溫度的測量(教學設計)

更新時間:2023-06-10 21:32:35 閱讀：評論：0

《溫度的測量》教學設計

案例名稱	《溫度的測量》教學設計
教學對象	八年級	課時		1課時
教學目標	1、知識與技能（1）理解溫度的物理意義；（2）了解生活環境中常見的溫度值；（3）知道常用溫度計的制成原理以及溫度計的構造和刻度方法；（4）會正確使用溫度計測量溫度。 2、過程與方法（1）通過測量溫度，使學生掌握溫度計的使用方法；（2）通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力；（3）通過對體溫計的觀察，了解體溫計在結構和使用上方法與一般液體溫度計的差異。 3、情感、態度與價值觀通過對環境溫度的了解培養學生愛護環境的意識。
教學重點	1、溫度的概念，知道攝氏溫度的規定； 2、液體溫度計的構造及工作原理； 3、通過實驗學生自己總結正確使用溫度計的方法。
教學難點	1、液體溫度計工作原理的探究及使用； 2、溫度計的讀數。
教學方法	實驗探究法、討論法、講授法
教學器具	燒杯、溫水、熱水、涼水、實驗室溫度計、寒暑表、體溫計
教學方法	實驗探究法、討論法、講授法
教學過程	教師活動		學生活動		備注
引入新課 2分鐘	師：同學們，上節課我們學了物質的三態，以水為例，水有哪些狀態？師：在一定條件下物質狀態可以轉變嗎？師：像“冰化成水，水結成冰”這些物質狀態的變化與什么有關呢？師：在物理學中，我們把物體的冷熱程度用溫度來表示。師：實驗臺和你的臉哪個溫度高？師：你們是怎么判斷的？師：如果兩個物體的冷熱程度相差不大，你們的感覺還可靠嗎？師：在日常生活中，我們想準確地知道一個物體的溫度，要用什么測溫工具呢？師：你們知道的溫度計還有哪些？		生：固態（冰）、液態（水）、氣態（水蒸氣）。生:可以。（學生舉例）生：溫度。生：臉。生：感覺。生：不可靠。生：溫度計。生：體溫計、家用寒暑表。		板書：溫度的物理意義。
進行新課進行新課進行新課	（1）溫度計結構和原理(3分鐘) 師：我們以實驗室常用的液體溫度計為例，認識一下液體溫度計的主要構造。介紹：玻璃泡、測溫液體、毛細玻璃管。師：溫度高低與毛細玻璃管內液柱長短有什么關系？師：請問溫度計是利用測溫液體的什么性質制成的？師：毛細玻璃管內徑粗細對溫度計的靈敏度有影響嗎？如何改進？		學生觀察演示溫度計的結構。學生用手握住溫度計玻璃泡并觀察液柱變化。生：測量溫度時，溫度升高，玻璃泡內的液體向毛細玻璃管中膨脹，使液柱變長；溫度降低，玻璃泡內的液體向毛細玻璃管中收縮，使液柱變短。生：測溫液體熱脹冷縮。生：有。毛細玻璃管內徑做得細一些，溫度計的靈敏度就會提高，溫度計示數就越明顯。		教具：演示液體溫度計。教師引導,學生討論。板書：液體溫度計原理。教師引導。
	(2)攝氏溫度的規定(4分鐘) 介紹：演示液體溫度計上方字母“K”所指的是熱力學溫標單位“開爾文”的符號，“開爾文”是溫度的國際單位，這個我們知道就行了。師：溫度計上方的“C”表示的是什么意思？“℃”是什么意思？師：我們平時所說的溫度采用什么溫標？該溫標是誰首先規定的？師：實驗室的溫度大約是多少？師：攝爾西斯對0℃和100℃是怎樣規定的？師：對于該溫度計來講，它所能測量的最低溫度是0℃，最高溫度是100℃，所以它的測量范圍（量程）就是0℃~100℃，而且0℃~100℃分成100個小格，每小格代表1℃，我們把每一小格代表的溫度叫做它的分度值（最小刻度值）。		學生閱讀“信息快遞”并找出答案。生： C表示攝氏溫標，它的單位是“攝氏度”，用符號“℃”表示。生：攝氏溫標。瑞典物理學家攝爾西斯。生：20攝氏度。學生練習溫度計的讀數。生：攝爾西斯把通常情況下冰水混合物的溫度規定為0℃，標準大氣壓下水沸騰時的溫度是100℃。活動：對比體溫計、寒暑表、紅液溫度計，觀察量程和分度值。		板書：攝氏溫標的規定。說明：“攝氏20度”是錯誤的讀法。教師在黑板上畫溫度計如圖1。向學生說明“-22℃”的讀數方法。強調：不論冰多還是水多。強調：高壓鍋內氣壓高于標準氣壓，水沸騰時的溫度高于100℃。
	（3）溫度計的使用(18分鐘) 師：：在你還不能熟練使用的情況下，比如你們家里剛買了臺彩電，你首先要看什么？師：就請你們讀一讀課本上溫度計的使用說明書。師：我現在準備測這杯水的溫度，我用寒暑表測可以嗎？體溫計呢？師：如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。師：使用前為了避免這樣的問題，該怎么辦？師：然后呢？教師演示溫度的測量。師：下面就請大家試一試測量三杯水的溫度。師：剛才同學們測量溫度時，我注意到一些同學的操作好像有點問題，我來模仿一下，請大家看一看！ ①手要捏在頂端，如果捏在中間的話，紅線升上來會被手擋住的；②可要小心啊，溫度計下端碰到杯底杯壁測量可就不準了；③蹲下讀數；④紅線還在動呢，現在讀數肯定是不準的，我得等紅線不動了再讀；⑤讀完后，我們把溫度計拿出水面。觀察溫度計，紅線又在動了，這是什么原因呢？師：使用溫度計時，有哪些注意事項呢？		生：閱讀說明書。使用前觀察：零刻線、量程、分度值。使用時：放：將溫度計放人被測液體中時，要使玻璃泡與被測液體充分接觸。讀：待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時玻璃泡要留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。記：結果由數字和單位組成。生：不行。水溫過高超過量程，測溫液體會將溫度計脹破。生：估測水溫。生：選擇量程合適的溫度計，再認清分度值，便于讀數。學生通過觀察得出正確的測量方法及步驟： ①估：對所測液體的溫度進行估測；②選：根據估測的溫度選用量程合適的溫度計。③放：將溫度計放人被測液體中時，要使玻璃泡與被測液體充分接觸。④讀：待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時玻璃泡要留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。⑤?。鹤x數并記錄數據后才能取出溫度計。分組實驗，動手操作，記錄數據。教師演示學生測量水溫的錯誤操作的同時學生觀察并指正。學生交流使用溫度計中的注意事項并歸納。注意：①手拿溫度計的上端；②溫度計的玻璃泡要充分接觸，并且不能與容器底或容器壁接觸；③不能在示數上升的過程中讀數；④不能拿出溫度計讀數；⑤讀數時不能俯視或仰視。		學生小結溫度計的正確使用方法。板書：（簡寫使用方法）待測液體：剛從保溫壺里倒出的熱水。師生共同總結測量方法。小組測量，教師指導。師生再次明確測量方法。意圖：給學生留下比較深刻地正確使用溫度計的印象。板書：（簡寫注意事項）
	（4）生活中的熱現象(4分鐘) 師：同學們，溫度的變化使我們的生活變得豐富多彩，同時也威脅著我們的生存環境，請閱讀“生活物理社會”，了解“溫室效應”和“熱島效應”帶來的后果。		學生閱讀后討論。嘗試針對“溫室效應”和“熱島效應”發表自己的見解。		意圖：培養學生的環保意識。
小結 2分鐘	師：這節課我們學到了什么？		學生回顧整堂課所學知識。		自由發言。
鞏固練習 7分鐘	1、物體的_____叫溫度。要準確判斷溫度，就必須選用科學的測量工具是——_______。 2、家庭和實驗室常用的溫度計是利用_______________的性質制成的。 3、使用溫度計時，首先應觀察它的______,認清它的_______；體溫計的測量范圍是________，它的分度值為_____。 4、人們常說“今天最高氣溫是攝氏16度”，其錯誤在于__________________________。 5、小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖2所示，其中正確的是_____。 6、觀察并思考:為什么體溫計可以離開被測物體讀數，而實驗室溫度計不能呢？
作業設計	《資源與學案》第20頁《目標評估》
板書設計	溫度的測量 1、溫度：表示物體冷熱程度。 2、液體溫度計原理：測溫液體熱脹冷縮性質制成的。 3、攝氏溫標的規定： 0℃——通常情況下冰水混合物的溫度。 100℃——是標準大氣壓下水沸騰時的溫度。 4、操作過程： ①估測被測物體的溫度；②選用量程合適的溫度計；③測量時，溫度計的玻璃泡要與被測液體充分接觸；④待示數穩定后再讀數；⑤取出溫度計；⑥ 整理器材。 5、注意：①溫度計的玻璃泡要充分接觸，并且不能與容器底或容器壁接觸；②不能在示數上升的過程中讀數；③不能拿出溫度計讀數；④讀數時不能俯視或仰視。