《溫度計的秘密》教學設計
【教學內容】四年級下冊第一單元第1課
【教學目標】
1. 通過引導學生研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。
2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養學生的實驗能力、初步的分析能力。
3、尊重證據，愿意合作與交流，樂于用學到的科學知識改善生活。
【教學重難點】
借助對各種液體的探究，讓學生認識到在一般情況下液體都具有熱脹冷縮的性質，培養學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。
【教學準備】
1、課件，各種液體（牛奶、醋、醬油、水、酒、果汁、飲料等）、溫度計、體溫度、水槽、燒杯、錐形瓶、帶玻璃管的橡皮塞、小藥瓶、帶細塑料管的橡皮塞、熱水、冷水、氣球、象皮筋、彩筆等。
2、演示用溫度計，每實驗小組攝氏溫度計數支。
【教學過程】
一、創設情景，提出問題
同學們,喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一個謎語，請看大屏幕：夏天個子高，冬天個子矮，遇熱它便長，遇冷它就縮。
展示幾種溫度計，問：這是什么？學生回答后繼續問：說說你都了解哪些有關溫度計的知識？
學生回答
師小結：
溫度計依據測量對象的不同有很多種類，要測體溫就要用體溫計，要測地溫就用地溫計，要測水的溫度就用水溫計。溫度計里裝有液體，有紅色的，也有銀色的。溫度計內的液體一般為水銀、酒精、煤油；液體一般為紅色是為了看得更清楚。
老師在每小組的桌上放了一杯熱水、一杯涼水和一支水溫計，你們知道要做什么嗎？實驗時應注意什么？
學生回答后師：把水溫計依次放入兩杯水中，請同學們注意觀察有什么現象發生？
學生回答（指名說）
師小結：
同學們觀察的真仔細，當把水溫計放到熱水中時，水溫計的液柱會迅速上升，當把水溫計放到冷水里，水溫計的液柱會迅速下降，這是怎么回事呢？你們知道溫度計的液柱為什么會升降嗎？今天，我們就來研究這個問題。（板書課題）
溫度計的秘密
二、小組學習，自主探究
1、提出問題：
同學們，在每個小組的課桌上，老師給大家準備了冷熱兩杯水，一支溫度計，現在同學們把溫度計分別放在熱水和冷水里，注意觀察液柱，你有什么發現？（學生實驗）
實驗匯報
學生猜測（溫度計內的液體體積發生了變化）
猜測可是科學發現的前奏。
生：可能是溫度計里的液體熱漲冷縮的原因。
師：其它同學呢？
生：我認為也可能是溫度計里的液體熱漲冷縮的原因
師：那你們的猜想對嗎？下面讓我們來自制一個簡易的溫度計，分別放熱水和冷水里，看
能不能發現溫度計的秘密
剛老師為大家準備了一些實驗器材，讓我們一起來看看：（展示）錐形瓶、帶有玻璃管的橡膠塞、小空藥瓶，插有細管的橡膠塞、氣球、橡皮筋，各種不同的液體（奶，灑精，醋、醬油、紅墨水、水、大青葉口服液）、彩筆、熱水、冷水、燒杯、水槽。（前面溫度計里用的是酒精和水銀）利用這些器材你想怎樣自制“溫度計”呢，讓大家感受到或看到液體的熱漲冷縮？
看到大家都很有信心，這樣吧，大家先分組討論一下，看看哪個小組最先想出辦法，想出的辦法最實用！看到同學們討論的這么熱烈，肯定想出好辦法了吧，咱們來說說，看看哪個小組的辦法最好，哪個組來說說你們是怎樣設計的？
師：能給大家說得更詳細一些嗎？你用錐形瓶做溫度計的哪個部分？那橡膠塞上的細管呢？液體呢？（錐形瓶相當于溫度計的液泡，玻璃管相當于溫度計的玻璃管，里面的液體可以用：奶，灑精，醋、醬油、甚至可以用藥水。）
師：液體的多少有沒有具體的要求？你可以觀察一下實驗桌上的溫度計。誰來幫幫他？
生：液體裝滿瓶子，將帶有細管的橡膠塞塞住瓶口，使細管中有小一段液柱。
才同學們都說出了自己的想法，我們的想法是否正確呢？請同學們設計一個小實驗來驗證你們的想法。
學生制定實驗方案，教師巡視指導。
匯報實驗方案，相互質疑完善方案。
師強調并提示：
實驗時，要把一種液體裝滿瓶子，用帶有玻璃管的橡膠塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入熱水，把組裝好的簡易溫度計放入水中，觀察液面的變化。待液柱靜止后，做好標記，并做好實驗記錄。然后把瓶子放入冷水中，觀察液面的變化。
實施探究
下面就請同學們按照自己小組的實驗方案開始你們的實驗吧！在實驗時，請同學們仔細觀察，邊實驗邊把實驗記錄表填好。
（學生自由操作，師巡視，時刻提醒同學們要注意小組內的配合。）
實驗記錄表
5、展示交流
通過剛才的實驗我發現：同學們都對實驗很感興趣，做的都很投入，老師相信大家都有不少收獲，哪個小組愿意先說一說你們小組的發現和結論？
各小組匯報實驗成果
三、匯報交流，評價質疑
當把自制“溫度計”放到熱水中時，液柱會上升到這個位置，當放到冷水里，液柱會迅速下降到這兒。
師：這是怎么回事呢？是內部液體增多了或減少？
生：不是，液體的多少沒變，是液體的體積變了。
師：什么時候液體體積變大？
生：“溫度計”放到熱水中時。
師：“溫度計”放到熱水中時，小瓶內的液體受熱，體積變大
（板書：受熱 體積變大）；
“溫度計”放到冷水中時，小瓶內的液體受冷，體積變小
（板書：受冷 體積變小），
體積變大咱們可以用一個詞來描述，就是膨脹
（板書：膨脹），
體積變小也就是收縮
（板書：收縮）
四、總結概括，抽象提升
師小結：
同學們，老師很高興，因為你們可以稱為一個小科學家了。你們的想法都很正確。我們通過自己制作儀器，動手實驗發現：水、醬油、酒精……都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質。由此得出實驗結論：一般情況下，液體都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質。我們把這種性質叫液體的熱脹冷縮。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質制成的。
五、鞏固應用，拓展提高
（1）把灌滿水的壺放到爐子上燒，水會溢出來，為什么？你有什么辦法避免這種現象？
（2）運動員訓練過程受傷，為什么用冰袋冰敷？
（3）寒冷的冬天，經常會遇到自來水管凍裂的情況，這是怎么回事？
（4）除了這些，同學們在生活中還見過哪些地方用了液體的熱脹冷縮
板書設計：
溫度計的秘密
（利用了液體熱漲冷縮的原理）
受熱——體積變大（膨脹） 液體
受冷——體積變小（收縮）
一般情況下，液體具有熱脹冷縮的性質。
【使用說明】
1．教學反思。
液體熱脹冷縮的現象，在生活中是比較普遍的，學生有一定的生活經驗。本節課猜謎的形式導課，激發學生參與的積極性，接著使用溫度計測量熱水和冷水的溫度，通過觀察液柱的變化，提出問題，猜想答案，并通過設計實驗方案、利用實驗材料進行實驗探究，總結出液體一般都具有熱脹冷縮的性質。圍繞這個目標，開展了一系列的活動：猜測原因——用不同的液體自制溫度計——創設兩種冷熱不同的環境探究溫度計的秘密，最后，利用課件的展示，讓學生了解水的反常膨脹的特性，拓展學生的知識，解釋生活中的一些現象。
本節我為學生準備充足的實驗器材，既有實驗裝置材料如錐形瓶，燒瓶、小藥瓶，也準備
的多種液體，課堂上，無論是設計方案，制作簡易溫度計，交流、討論、得出結論，還是小組探究液體熱脹冷縮的性質等活動都以小組活動的形式展開，各小組同學表現積極，小組成員各抒己見，發表自己的看法，再選出小組代表在全班交流本組的看法。豐富多彩的科學體驗不僅有助于學生對科學知識的理解，而且還能促成他們經歷探究的過程，掌握科學探究的方法。更重要的是，隨著體驗的不斷加深，同學們可以真正地接近自然與生活，他們的心靈也深受啟發，在更深層次上對自然與生活有了理解。當我們對某一事物有了感情的聯系，我們就會產生從更深層次上去關心它的責任感。
在教學中我注意到，學生在實驗探究時及時記錄，以及對記錄的材料進行分析、整理、歸納、概括等環節較為薄弱，以今后的教學中應加強指導。
單位：周營鎮陶官小學
作者：劉傳祥
