《溫度和溫度計》教學設計
【設計背景】
《溫度和溫度計》是新教科版三年級下冊第三單元第一課時的內容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。生活中，關于一個物體的冷熱情形，學生們都有用手觸摸、軀體感受的體會。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感受，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具——溫度計來測量。
學生們可能聽說過溫度計，也曾用溫度計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估量專門少。本課學習時，對許多學生來說依舊第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是讓學生們明白得溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。這一課的主體活動是：讓學生使用一個真正的溫度計，觀看它是如何對周圍物體的冷熱程度做出反應的，并學會識讀溫度計刻度。對三年級的學生來說，溫度計零上刻度的識讀，可不能有太大困難，關于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點講授這部分內容。如何樣正確識讀零下刻度，是需要學生把握的，因為本單元后續的學習活動，要以如此
的技能作為基礎。
【教學目標】
科學概念：
1.溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計測量。
2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法：
1.觀看和研究作為測量工具的常用液體溫度計的要緊構造。
2.會識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
情感、態度、價值觀：
1.明白得測量工具使用規定的意義，并情愿遵守這些規定。
【教學重點】溫度計的正確讀數方法的指導。
【教學難點】識讀零下溫度，選擇正確角度觀看溫度計上的讀數。
【教學預備】
小組：實驗室溫度計每組2支。
全班：燒杯4個、課件。
【教學過程】
一、圖片導入
1.老師直截了當引出課題。（板書課題：溫度和溫度計）
2.出示兩張圖片，請同學說說自己的感受。引出“溫度”概念。
（板書：物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度℃來表示）
二、實驗感知
1．同學們在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感受？
2．出示冷熱不同的兩杯水（1號杯內裝的是涼水，4號杯內裝的是熱水），先讓學生用看的方法比較兩杯水的溫度高低，然后請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低。
師述：我們能夠通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情形。
3．我們再來感知一下，再出示兩杯水（現在1號杯內裝的是涼水，2號、2號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。先后請兩位同學上臺來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后趕忙將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。描述自己在實驗過程中的感知。
（預設：同學可能會感受4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）
4. 現在再請同學來感知一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后趕忙將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。描述自己在實驗過程中的感知。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱。）
5.師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感受是不同的。這說明只憑我們的
感受、觸覺來判定溫度，所得到的信息有時是不準確、不可靠的。從而引出能夠準確地明白物體的冷熱程度的工具——溫度計。（板書：溫度計）
三、觀看溫度計
1.我們要正確使用溫度計，第一必須要認識溫度計，了解它的構成。
2.分發溫度計。提示：先想一想你們小組預備如何觀看溫度計。然后出示“觀看要求”，強調在觀看溫度計時除了要認真認真外。還要注意溫度計要小心拿放，防備破裂。假如溫度計的管子破裂，請趕忙告訴老師。
3. 學生小組合作，按要求有步驟第觀看溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。如有不明白的同學，老師引導閱讀課本第43頁。
4．全班交流匯報溫度計的構造。
（依照學生匯報時的情形，教師適時板書并介紹：溫度計要緊有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）
5. 引導：你還發覺了什么問題？
（預設：學生可能會說用手捂住溫度計的玻璃泡，液柱就會上升；放開后一會，液面會下降等。讓學生自主發覺問題，產生疑問，就為接下來的學習探究做了鋪墊。）
6．補充“科學小知識”，讓學生明白：①常用的液體溫度計確實是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化而上升下降來測量溫度的。②溫度計的制作原理是依照液體的熱脹冷縮的規律制成的。③溫度計是意大利聞名的科學家伽利略于1603年第一發明。
7.小游戲：（此環節可依照教學實際情形增減）
①想方法讓你的溫度計上升到30℃。
②想方法讓你的溫度計下降到25℃。
四、溫度計的使用方法
1.不同的溫度計，使用的方法也不一樣。我們使用溫度計前需要弄清晰如此幾個問題：（課件出示）
①這是一支攝氏溫度計嗎？
②溫度計上的每一個刻度表示多少度？
③它能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少？
2.學生先觀看，組內交流，然后全班匯報，師生一起小結出“一看標記、二看刻度、三看數字”就能解決以上問題。
3. 補充“科學小知識”，了解溫度計上刻度的劃分。
4. 攝氏溫度的讀和寫
① 我們剛才在游戲中，想方法讓大伙兒的溫度計顯示到25℃，你會讀嗎？會寫嗎？學生試讀“25攝氏度”、試寫“25℃”。（師板書）
②老師出題目考考大伙兒，請大伙兒讀出、寫出溫度計上顯示的溫度。（課件出示）重點指導“零下10攝氏度”，能夠寫成“-10℃”；“零下15攝氏度”，能夠寫成“-15℃”
③了解零上溫度與零下溫度數字變化與溫度變化的關系。
（預設：學生關于零以上的溫度的讀寫同意能力差不多上比較強的，而零下的溫度的讀寫學生會有難度，學生需要的重點通過教師的引導。認識零下溫度的讀寫，這也是本課的教學難點。）
④請同學說說小組觀看用的溫度計能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少。
⑤小小氣象預報員
出示甘肅地圖，請同學仿照電視臺的天氣預報員，播報四個都市的最高氣溫順最低氣溫，鞏固攝氏溫度的讀和寫。（此環節教師可依照學生的把握情形適當調整。）
