溫度教學設計(一等獎)

更新時間:2023-06-10 21:33:28 閱讀：評論：0

《八年級上冊第三章物態變化第1節溫度》教學設計

課程名稱		八年級上冊第三章物態變化第一節溫度
授課人		李運志	學校名稱	廣西北流市清水口鎮初級中學
教學對象		八	科目	物理	課時安排	一課時
一、教材、學情分析
《溫度》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第三章第一節溫度的內容。”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是熱現象的初步知識，主要內容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規定，使用方法和體溫計的特殊結構。這些知識為后面學習物態變化打下基礎，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學中學生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續學習熱學知識的基礎，并在生活、地理和化學學科中都具有基礎作用。學生在日常生活中已經對溫度有一定的了解，理解起來并不困難。“溫度計”是學生物理上學習的第一個測量工具，雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的制作原理和操作規范上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓練學生用科學用語規范地描述概念，規范使用溫度計測溫度，突出科學方法的教育。
二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）
教學目標： 1、知識與技能 (1)通過觀察常見溫度計，說出它的構造、量程和分度值。 (2)通過使用制作溫度計，說明溫度計的原理。 (3)根據溫度計的使用方法，會正確使用溫度計。 (4)了解溫度計的有關知識，估計生活中常見物體的溫度。 2、過程與方法 (1)經歷使用制作的溫度計，理解它的測溫原理，體會放大和轉換思想的應用。 (2)經歷使用溫度計測量溫度的實驗過程，體會溫度計的正確使用方法。 3、情感、態度與價值觀通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望；并能有意識的將物理知識與生活實際相聯系。教學重點：溫度計的原理及溫度計的使用方法教學難點：溫度計的使用及攝氏溫度的表示。
三、教學策略選擇與設計
對學生而言，對溫度進行探究學習，如果僅憑感性印象和傳統的實驗設備，很難對其整個變化過程有一個系統、正確的認識，因此借助多媒體技術與探究實驗結合應用，就可以創造一個新的教學環境，既有利于加深學生對物理理論知識的理解，也有利于學生將物理知識與現實生活聯系起來，從而深刻、系統的掌握知識，并讓學生體系到學以致用的樂趣，增強學生學習的動力。也體現“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結規律。
四、教學環境及設備、資源準備
教學環境：多媒體實驗教室學生準備：實驗用溫度計、燒杯、涼水、熱水、冰水教師準備：自制溫度計（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、冰水等教學資源：投影儀、多媒體、
五、教學過程
教學過程	教師活動			學生活動	設計意圖
新課導入提問、引導（3分鐘）	1、請學生欣賞章首圖——霧淞。 2、提問：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關它的知識？ 3、指出學生提出的都屬于物態變化與溫度有關，由此引入新課。			觀察、思考、提出問題。	創設情景，把學生引入物理學習之中。激發學生對大自然探究欲望。
新課教學引導學生分類、歸納。引導學生討論。提問，引導學生思考。提問，引導學生觀察。提問，指導學生進行設計，引導學生觀察、分析。提問，引導學生觀察。提問、引導學生觀察，介紹。引導學生思考。提出具體要求，引導學生討論。指導學生閱讀，提問。總結歸納	一、溫度 1、讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。 2、問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？ 3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。 4、請學生觀察教材第48頁“自然界的一些溫度”，引導學生通過討論將空白填上。二、溫度計 1、問：今天的氣溫大約是多少？你是根據什么知道今天的氣溫的？靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？有沒有哪位同學有過憑感覺判斷溫度不準確的經歷？引入溫度計 2、讓學生觀察溫度計。問：溫度計的基本構造有什么？ 3、給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導學生設計制作溫度計。問：口服液瓶相當于溫度計的哪個部分？細塑料吸管相當于溫度計的哪個部分？紅色水相當于溫度計的什么？ 4、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？得出溫度計的工作原理。 5、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？介紹攝氏溫度的規定。介紹量程和分度值。 6、比較自己設計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改進方法。三、溫度計的使用 1、讓學生閱讀溫度計的使用說明。 2、讓學生利用實驗用溫度計測量涼水的溫度。并討論要準確測出溫度應注意那些事項。四、體溫計學生閱讀書上有關體溫計的介紹。問：體溫計的結構與實驗用溫度計比較有什么不同？細管的作用是什么？體溫計每次使用前都應怎么處理？五、溫度計拓展部分利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。六、全面回顧，總結質疑教師提問：通過本節課的學習，你有哪些收獲？可以是知識上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會。同時，在獲得新的知識的同時，你又產生了哪些新的疑問？（以表格的形式呈現在大屏幕上）學生討論總結本節課的收獲，并由小組代表發言。七、布置作業。			思考舉例，并進行歸納。觀察、討論提取生活已有經驗，思考并回答問題。觀察、思考思考、設計。學生實驗并思考總結。觀察，思考，記憶。觀察，思考，討論。學生實驗，討論。閱讀，總結，回答問題。觀看，了解。	培養學生歸納能力。讓學生了解生活環境中的常見溫度值。讓學生經歷體驗過程。培養學生的觀察能力。讓學生親自設計，激發學生的探究熱情。培養學生動手操作能力和觀察能力。加深學生對攝氏溫度和溫度計的了解。讓學生享受設計成功的喜悅，同時發祥自己設計上的不足。培養學生的實驗動手能力及歸納分析能力。培養學生自學能力和提取信息的能力。拓展學生的知識面，理解先進的科技，體會物理是“有用的”。
六、板書設計
第三章物態變化第一節溫度一．溫度 1．定義：表示物體的冷熱程度 2．單位：℃（讀作：攝氏度） 3．測量：溫度計二．溫度計 1．原理液體的熱脹冷縮規律 2．正確使用看清量程和分度值正確放置溫度計穩定后視線水平進行讀數三．體溫計 1．特殊設計玻璃泡與直玻璃管通過很細的細管相連 2．使用前注意事項必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課后反思
本節課以學生自主學習和學生實驗為主，體現了學生的主體地位和物理學科的特點。利用自制溫度計測水溫，不僅調動了學生的積極性，而且現象更直觀、知識的理解更透徹。通過實際使用溫度計測量，能更好的理解溫度計的使用原則，也能激發學生學習興趣，整體還算是比較成功的