湘科版三年級科學下冊教案
第一單元冷與熱
1．知冷知熱（1 ）
教學目標
科學探究：
1、會使用溫度計準確地測量水溫。
2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態度價值觀：
1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。
2、關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現象。
科學知識：
1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。教學重難點：會使用溫度計準確地測量水溫。
會用溫度單位做好每次測量的記錄。
教學準備：
冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。教學過程：
一．教學導入：
1、講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發酵的溫度一事。
2、提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？
二．活動感覺冷熱
1、過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。
2、以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。
3、當學生發現同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？
4、釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。
5、教師講解溫度的概念。
三、活動測量溫度
1、出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。
3、攝氏溫度的讀和寫。
4、測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用
溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）
四．拓展：認識各種各樣的溫度計
（1．）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。
（2．）詳細介紹體溫計的認識和使用。
課后反思：
2．熱脹冷縮
第一課時（2 ）
教學目標
科學探究
1、學會自制“液體溫度計”。
2、經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
3、觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。情感態度與價值觀
1、在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。
2、培養學生嚴謹的科學態度。
3、讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。
科學知識
1、知道溫度計的制作原理。
2、知道液體有熱脹冷縮的性質。
教學重難點：知道溫度計的制作原理。
知道液體有熱脹冷縮的性質。
教學準備
滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。教學過程：
教學導入
1、上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？
2、教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。
3、這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！一．活動自制“液體溫度計”
1、指導學生自制“溫度計”。
（1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。
（2．）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？
（3．）小組討論制作方法。
（4．）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。2、觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。
（1．）以4人小組為單位進行觀察。
（2．）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。（3．）學生觀察。
（4．）匯報觀察到的情況。
3、研究不同液體制作的“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。
（2．）預測：我們會看到什么現象？
（3．）方法指導。
（4．）學生觀察。
（5．）匯報。
4、整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。
（1．）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？
（2．）引起變化的實驗條件是什么？
（3．）這些變化說明了什么？
（4．）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。
二．學生解釋自制“溫度計”的原理。
課后反思：
第二課時（3 ）
教學目標
科學探究
經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。
情感態度與價值觀
1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。
2．培養學生嚴謹的科學態度。
3．讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。
科學知識
知道氣體有熱脹冷縮的性質
教學重難點：知道氣體有熱脹冷縮的性質
教學準備
空氣球、橡膠管、帶玻璃棒的橡膠塞、平底燒瓶等。
一．教學導入
1．復習：液體熱脹冷縮的性質。
2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？
二．活動空氣是否也有熱脹冷縮的性質
1．實驗的設計：
（1．）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論：
①把空氣裝在什么容器里？
②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？
（2．）學生匯報討論結果，教師補充或完善：
·
借助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。
·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。
3．）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。
（4．）形成各自完整的實驗方案。
2．實驗現象猜想。
3．按設計的方法完成實驗。
4．描述觀察到的現象。
5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現象一致嗎？
三．小結：
空氣也有熱脹冷縮的性質。
四．學生解釋伽利略溫度計的原理。
課后反思：
第三課時（4 ）
教學目標
