27 賣火柴的小女孩

27 賣火柴的小女孩

教材分析：

作家孫云曉寫到：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的

愛。”安徒生的這篇童話將悲劇詩意地展現，用詩意的美去描繪凄慘的悲劇，作

者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌，深深地傳達給每

一位讀者。

超凡的想象，令人驚奇的意向是本文最突出的特點。在小小的火柴亮光中，

小女孩看到了溫暖的火爐、噴香的烤鴨、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。這奇妙的

想，不僅將小女孩的悲慘命運烘托到極致，還極大的激發了讀者的閱讀欲望。

學情分析：

這篇課文篇幅較長，且語言極富詩意，對于三年級的學生來說，理解起來會

有一定的障礙，因此教學時給予學生充足的時間，理解作者的思路，通過具體詞

句的品析，體會蘊含其中的作者的情感。

教學目標：

1、會認12 個生字，會寫11個生字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會課文的情感以及自傲女孩的悲慘命運和社會的不公，

從而深刻的挖掘出作品中蘊含的強烈的人道主義精神。

教學重難點：

理解小女孩的種種幻想展開想象，體會社會的黑暗。

教具學具：多媒體課件

課時分配：2課時

第一課時

教學環節 活動的組織與實施 設計意圖

一、創設情境，（一）（出示課件）簡單介紹安徒

揭題導入。 生的作品。

（二）教師引導學生走進安徒生

的又一篇童話，板書課題：賣火柴的

小女孩兒。全班齊讀課題。教師提醒

學生 “賣”的寫法。

（三）引導學生回答：通過讀課

文的題目獲得了哪些信息？

交流預設：

小女孩兒以賣火柴為生。

賣火柴的人歲數很小。

小女孩兒的家里非常窮。

??

二、熟讀課文，整體（一）初讀課文。

感知。 1.初讀課文提示：（出示課件）

（1）讀準每一個字，隨時查字典

弄清字形；讀好每個詞，遇到不懂的

詞聯系上下文理解詞義；讀通每句話，

讀不熟的地方多讀幾遍。

學生通過不同

（2）在讀熟課文的基礎上思考：

層次地讀，弄清課

這篇童話主要講了一個什么故事？

文內容，理清課文

（二）教師檢查學生初學情況。

線索，為品讀課文

（出示課件）1.赤著腳、圣誕節、

掃除了閱讀障礙，

蠟燭、饑餓、刀叉、火焰、尸體、填

總攬全局。

滿、圍裙。

2.學生自由練讀，指名練讀。交

流理解文中難理解的詞義。

3.檢查讀文情況：

（1）分節指名朗讀課文，教師相

機指導。

（2）教師可以引導學生進行評

價。

4.全班交流初讀時思考的問題。

出示課件）

交流預設：這篇童話講述了一個

賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭

的故事。

教師可以引導學生說得詳細一

年夜凍死路旁。

2.思考：小姑娘眼前的現實是什

么？她渴望得到什么？眼前出現了什

么幻景？結果怎樣？

（出示課件）她向往溫暖，但是小姑

娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈

的對比，更加凸現了小女孩兒的不幸。

三、自主識記生（一）教師引導學生觀察課文中采用多種方

字，指導書寫。 的生字，然后說一說怎樣記住這些生式學習生字詞，激

字。 發學生學習的興

生字。“赤”：十字頭，業倒頭，與紅

字，是密友。

學生還可以按照字的結構進行分

類識記。

（二）學生自由練習書寫。

一、復習舊知，（一）教師聽寫上節課學習的生

導入新課。 字詞。

第二課時

（二）學生用上節課學習的生字

詞說一說課文講了一件什么事情。

二、品讀課文，（廚師學習提示）（一）

聚焦“幸福”。 1.圍繞“賣火柴的小女孩兒給你

留下了怎樣的印象”這一問題進行默

讀課文，體會作者情感。

2.在文中找出相應的理由，勾畫

出來，也可以在文章旁邊做批注。

（二）全班交流。（出示課件）

1.交流預設：

學生可能會說：小女孩兒是非常

可憐的、非常弱小的、非常窮苦的、

非常孤單的、非常美麗的??因為在

這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著

腳的小女孩兒在街上走著??

小女孩兒是非常渴望“幸福”的，

例如學生可以用猜謎的方式記住趣。

重點品讀課

文的環節,主要是

讓學生抓住重點

語句中的重點詞

語加深理解,同時

能夠將自己的感

受、感情朗讀出

因為在擦燃火柴的同時出現了那么多來，讓學生能夠真

美好的幻覺。教師可以引導學生充分正進入文章文本,

發揮想象，有感情地朗讀課文的相關把握溫情,感受語

段落。 言文字創設出的

教師引導學生抓住重點詞語、句情境,帶給我們的

子、修辭甚至是標點來品析小女孩兒撞擊和震撼,增強

這個人物形象。 學生的情感體驗。

以下幾句話進行重點分析： 師采取教--扶--

2.教師根據學生回答的情況，對在這一環節中,教

（出示重點語句）（1）她敢從成放這一方式,培養

把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，學生的自主學習

來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽能力。

出了一根。

她不敢擦火柴，是因為要靠賣火

柴來維持生活，而且爸爸知道了會打

她，“終于”說明她經過激烈的思想斗

爭，她實在是冷得支持不住了。

（2）她趕緊擦著了一大把火柴，

要把奶奶留住。??奶奶把小女孩兒

抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和

快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地

方去了。

說“她們倆在光明和快樂中飛走了”，

這是怎樣的“光明”、怎樣的“快樂”

呀?!從這兩個詞語中，我們可以體會

到作者對小女孩兒的深切同情。

（3）誰也不知道她曾經看到過多

么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟

著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

這是課文的最后一句話。這句話

中有兩個“幸福”。第一個“幸福”的

意思是小女孩兒臨死時是幸福的，她

是在看到許多美麗的東西的幻覺中死

去的，這從“嘴角上帶著微笑”可以

看出；第二個“幸福”的意思是小女

孩兒死了就幸福了，就沒有寒冷，沒

有饑餓，也沒有痛苦了。通過這兩個

“幸福”，我們可以感受到作者對窮苦

人民寄予的深深的同情。

（三）聚焦“幸福”。

1.“小女孩兒死了”，“嘴角帶著

這篇童話孩

童話深入每個學

什么》，引導學生回顧全文，以“小女

生的心里。

孩兒，我想對你說”為題，完成一篇

簡單的讀后感。

（二）小組合作，自編自演童話

劇《賣火柴的小女孩兒》，在班會上匯

報演出。

（三）觀看動畫片《賣火柴的小女孩

兒》，并把這個童話講給小朋友

板書設計;

27、賣火柴的小女孩

火爐 冷

烤鴨 餓

圣誕樹 痛苦

奶奶 孤獨

飛走 凍死

學生活動評價設計：

小組合作，加分激勵，獎勵優秀小組

課后反思：