對班主任德育工作的認識

對班主任德育工作的認識-德育教育論文-教

育論文

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一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代

的作用

結合自己擔當班主任以來的實踐，我深切體會到班主任在德育工作中

的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。

班主任是班級工作的領導者、組織者，是聯系和協調其他科任教師的

中間環節，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。從這一意義和角度來

講，班主任是班級德育工作組織者和實施者，是學校實施德育的骨干

力量，有著其他教師無法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一

個眼神，都會長久地留在學生記憶中，對學生起著潛移默化的作用。

班主任對學生做人的影響，超越了具體知識的影響，也超過了其他老

師的影響。班主任就仿佛是一個班級的“思想之母”，她的價值觀潛移

默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生。

二、提高自身素養是班主任做好德育工作的前提

常言說：要給學生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識的傳

播者，班主任的文化知識必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學生，

甚至會誤人子弟。為此，班主任必須不斷地學習專業知識和教育理論，

從中吸收營養，不斷提高自身的文化素養。同時，德為師之本，樹人

先樹德。要提高學生的思想道德素質，教師就應該具備高尚的思想道

德情操。班主任在學生面前的一言一行、一舉一動，都是學生效仿的

榜樣。如果班主任出現了不文明、不檢點的行為，那么就不能坦然面

對自己的學生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身

的人格修養，善思慎行，言行一致，做學生的表率，用言行去感化、

熏陶每一個學生的心靈，使其健康發展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門

因材施教，強化針對性，是做好德育工作的重要途徑。在實際教育工

作中，有些班主任對全班學生的要求搞一刀切，如對違犯紀律或在學

習上達不到目標要求的學生，不是罰抄書，就是罰跑步，罰做俯臥撐，

或者是當著別的學生的面大聲訓斥。這樣的教育，不但沒有達到預期

的效果，甚至會適得其反。同一個班集體中，學生各自的性格，志趣、

愛好及認知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個

性和知識水平的學生時侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學會走進學生的心靈

班主任要學會走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。了解學生，就

是要善于發現他們的閃光點，對學生多表揚、多鼓勵，使學生樹立自

信心，找到自身的價值，在愉悅和滿足中不斷完善和發展自己。不了

解學生，不注意發生在學生內心深處的復雜活動，教育就會出現盲目

性。關愛學生，就是對所有學生做到“一視同仁”和“平等教育”，這是

德育工作的核心。有人說“沒有愛就沒有教育”，國外一著名教育學家

對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才

是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優

生和所謂“差生”。當然，這種“愛”與“嚴”相結合，做到愛而不溺、嚴

而有格。有了對學生的了解，有了對學生的關愛，班主任才能走進學

生的心靈，才能更好地開展思想道德教育工作。

五、班主任要加強與各方面的溝通與協調

班主任在德育工作中居于重要位置，但單憑班主任一人力量是不夠的，

必須與家長、科任老師多方聯動，齊抓共管。為此，班主任應加強與

學生家長聯系與溝通，多與學生家長互通信息。讓家長及時了解學生

在校表現，也通過家長了解學生在校外的言行，發現學生有什么不良

傾向，與家長共同對學生實施教育。同時，班主任也要與其他科任老

師多溝通，聽取各科老師反饋的信息，了解學生在其他老師面前是否

表里如一，協同科任老師共抓德育工作，這樣會有明顯的成效。總之，

班主任對初中學生的德育工作，必須針對不同學生的心理特征，因勢

利導，對癥下藥，采取新穎別致、靈活多樣的辦法，才能全面地提高

學生的思想道德素質。