幼兒園中班數學活動教案《撒花片》

中班數學活動《撒花片》

一、情景導入

（一）觀察花片

1、出示花片：今天派派麥麥帶來一種好玩的材料，小朋友們看看

是什么？（花片）

2、花片的正面、反面顏色有什么不一樣？

小結：對，這些花片都有紅、藍兩種顏色，所以叫它雙色花片。

今天，我們就要用這些雙色花片來玩一個“撒花片”的游戲。

（二）介紹規則：

1、“撒花片的游戲怎么玩？看看這張活動單的總數部分，你能說

出每次需要取幾個花片嗎？（5個）你是怎么知道的？誰來試一試取

出需要的花片？請一幼兒按活動單上的花片總數取花片，教師帶領全

體幼兒跟著做按總數取花片的動作。”

2、“取出5個花片后，看看這里是什么符號，分合號開口朝下，

表示什么意思呢？對，看看老師是怎么把5個花片分成兩份的，先要

把5個花片全部抓在手里、一次撒到盤子里，然后按顏色分成左右兩

部分，再用小棒隔開。”

（三）嘗試操作：

1、“小朋友想一想，5個雙色花片撒在盤子里，可能會撒出幾個

紅色幾個藍色？誰愿意來試一試？”指導一幼兒嘗試撒花片，再用小

棒豎直隔開不同顏色的花片，分別計數，教師引導其他幼兒觀察：大

家看看他是怎么撒的，是怎么用小棒隔開兩種顏色的。

2、“你會這樣做嗎？請你也按活動單上的花片總數取出花片，自

己做一次。”幼兒集體同步練習。

3、教師巡視幼兒的操作，提示：小朋友互相檢查一下，每人拿的

是不是和活動單規定的花片總數一樣多？觀察個別人幼兒撒花片、用

小棒隔開的操作，并提問：你的5個花片撒出了什么結果？請幼兒介

紹撒出的結果。

4、“大家要相互檢查一下，看看你的小棒隔得對嗎？”教師巡視

幼兒操作結果，看看是否把紅花、藍花隔成了左右兩個部分。

（四）學習記錄

1、“隔開以后，我們要把結果記錄在活動單上，記在哪里呢？我

們接著看活動單，分合號下面有兩個分開的格子，就是記錄撒花片結

果的地方。你撒出來的紅色花片有幾個、藍色花片有幾個，就在這兩

個格子里用紅藍筆分別記錄下來。”

2、“想一想，你會用什么符號來記錄花片呢？”鼓勵幼兒說出多

種表征的圖符。

3、“好，剛才大家想出來很多記錄的方法，現在請你想一想你要

用什么符號表示花片，然后試著把你撒出的結果記錄下來。”幼兒記

錄第一次操作結果，教師巡視，看幼兒是否理解記錄的規則，如果有

錯及時糾錯。

4、“剛才小朋友都記下了第一次撒出來的結果。請你再想一想，

5、“為什么拿掉小棒，花片又變成5個了呢？”

二、分組操作

1、分組操作：教師有序請幼兒自選活動，開始操作。

2、觀察指導：教師巡視各組幼兒的操作活動，觀察了解幼兒是

否理解“撒花片”的操作規則，觀察幼兒記錄的過程，選擇個別指導

的對象，適時進行指導。

三、交流評價

1、交流

“今天你們撒花片的時候，每次拿了幾個？你撒了幾次？每次撒

的結果一樣嗎？”幼兒拿著自己的活動單上前介紹，教師協助用紅、

藍粉筆記錄在黑板上。

“5個花片，有的分成了1朵紅花、4朵藍花，有的分成2朵紅

花、3朵藍花……原來，5個花片能撒出這么多不同的結果呀。”

2、評價

今天哪些小朋友學會了玩撒花片？哪些小朋友會用自己想出的

符號記錄撒出的結果呀？表揚能按規則操作，堅持檢查記錄和操作是

否一致的幼兒。

3、整理

教師請幼兒檢查自己面前的材料是否還原，請值日生留下協助整

理歸還學具，結束活動。

反思：

一、對選材的分析

數學課的內涵很深，當拿到一個題材時，先要反復的閱讀思考這

堂課最終的目標是什么。《撒花片》看似只要讓孩子們撒一撒、記一

記、學學5的組成，而中間還有更深的目的。如：記一記，是讓幼兒

記錄不重復的結果呢？還是重復了也可以呢？如果不可以重復靠幼

兒撒出來那幼兒玩的難度就大了，因為撒是隨意的，當7種分法都顯

示出來誰也不知是何時。如果改為分花片的話那就好操作了，那么我

們是否要修改題目了。學學5的組成，那內涵更多了，（1）幼兒以

有經驗的體現。我對5以內組成的教學目的還處于表面，由此幼兒也

只是了解數的幾種分成。（2）專業術語的提煉，如：互換規律，我

們必須用幼兒能理解的語言來講敘。我在給幼兒講評時就出現了這樣

的問題：“讓幼兒相互檢驗”孩子們一時是很難理解這其中的意思。

（3）評價的價值，數學的評價是體現孩子在課堂中學到的實在的經

驗，是教學的最終目標。在這節課中雖然我也重視到了最終目標，但

語言的提煉不是很到位。

二、 環節的安排

環節是組織一堂課的關鍵，當教師自己的思路都有點亂時，幼兒

能理解嗎？數學的環節安排有一定的規律性，最基本有復習，學習操

作，評價。雖說我的課在環節上還是比較的合理：（1）導入；（2）

看花片；（3）撒花片；（4）相互交流；（5）尋找規律。

三、 細節

所謂細節決定成敗。因此，一節課的細節很重要，特別是在操作

時，由于引導者的不注意，有時往往會讓幼兒無法進行操作。如：我

在撒花片時有幾片疊在一起，就應該提醒幼兒把花片分開便于查看記

錄，也就不會出現幼兒點數撒的結果時數錯。在講評時幼兒的記錄單

沒有直觀的展示，讓幼兒憑空的聽是很難得記住。還有未考慮到大班

年齡特點，目測就能知道撒的花片數，無須點數及數學的正確點數方

法。