高一下冊語文《竇娥冤》教案

高一下冊語文《竇娥冤》教案

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序言

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高一下冊語文《竇娥冤》教案

高一下冊語文《竇娥冤》教案5篇

《竇娥冤（節選）》作為該劇的高潮部分，其張弛有度的情節安

排、鮮明突出的人物形象、本色自然的語言唱詞，浪漫主義的表現手

法、深刻入髓的主題思想都是值得細品探究的。以下是本店鋪整理的

高一下冊語文《竇娥冤》教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

高一下冊語文《竇娥冤》教案精選篇1

教學目的：

一、使學生了解元雜劇的特點及有關知識；

二、理解節選部分的劇情及竇娥的形象；

三、理解竇娥形象的社會意義，理解戲劇的主題。

教學重點：竇娥形象、元雜劇常識。

教學難點：三場戲對表現竇娥形象的作用。

教學設想：先使學生了解元雜劇的常識，再理清：赴法場、別蔡

婆、立誓愿三場戲的情節結構，依次分析三場戲對塑造人物形象的意

義與作用，最終總結竇娥形象的社會意義。教學過程中注意啟迪學生

進取思考。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

教學資料：簡介常識、通讀全文

具體步驟：

第 2 頁 共 24 頁

一、導入新課：從古代戲曲的不一樣種類、不一樣主角導入新課。

二、簡介元雜劇的常識：套數(散套)

1、元曲的分類：散曲

元曲小令

劇曲(雜劇)

2、元雜劇的結構形式：“四折一楔子”

元雜劇的“折”相當于現代戲劇中的“幕”，由同一宮調的一套

曲子組成，包括多場次。“楔子”相當于“序幕”或“過場戲”，多

用在第一幕前的介紹劇情、人物，也有用在兩幕之間的。

3、元雜劇的劇本構成：

唱詞：按宮調、曲牌寫成的韻文；

賓白：即說白。曲詞為主，所以說白為賓。

科介：即現代戲劇中的“舞臺提示”。

4、元雜劇的主角：

旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女

主角)、小旦(少年女主角)四類。

末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四類。

凈：俗稱“大花臉”，多扮相貌、性格上有特異之處者。

丑：俗稱“小花臉”。多扮次要主角。

此外，還有“卜兒”(老婦人)、孛老(老頭兒)、孤(官員)、徠兒

(小廝)、細酸(讀書人)等主角。

5、其他：元雜劇多一人主唱，因而又可分為“旦本戲”(女主角

第 3 頁 共 24 頁

主唱)、和“末本戲”(男主角主唱)兩類。

三、簡介關漢卿及有關常識：

關漢卿，元雜劇的代表人物，與鄭光祖(代表作《倩女離魂》)、

白樸(代表作《墻頭立刻》)、馬致遠(代表作《漢宮秋》)四人共稱為

元曲四大家。關漢卿的代表作品即《竇娥冤》，其他作品還有《望江

亭》《單刀會》《救風塵》等。其中，《竇娥冤》又是中國十大古典

杯具之一。

四、檢查預習：說出下列元雜劇中常見的口語、襯字的意義。

五、理清節選部分的情節結構：

啟發：節選部分中，竇娥先后做了哪些事課文可分為幾場：

赴法場怨天(竇娥指斥天地鬼神)

情節結構見蔡婆遺囑(竇娥告別婆婆)

在刑場誓愿(竇娥發下三樁誓愿)

六、課堂小結：

學習本課，我們首先要了解元雜劇的知識，關漢卿及其創作情景，

節選部分的情節結構。以上這幾方面，我們要用心掌握。

七、布置作業：

1、預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

2、通讀節選部分，掌握字詞。

第二課時

教學資料：賞析第一、二場戲

具體步驟：

第 4 頁 共 24 頁

一、復習檢查：元雜劇的有關知識

節選部分情節結構

二、閱讀欣賞第一場戲

1、指名朗讀開場的舞臺提示(科介)

問：這段科白寫了什么資料起到什么作用

答：描述了押解死囚的情景。渲染了一種肅殺可怕的氣氛。

2、閱讀“端正好”這支曲子：

指名朗讀；說出曲子大意。

問：這曲子中，竇娥主要訴說了什么

答：竇娥主要訴說了自我莫名其妙受到了懲罰，冤屈能夠動地驚

天。竇娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

3、閱讀“滾繡球”

教師范讀這支曲子。

問：這支曲子的各句依次寫了什么資料試理清此曲中竇娥的情緒

變化過程。

學生回答以后教師明確：竇娥先前也是認為世間自有鬼神主持公

道，但悲慘的遭遇讓她不禁對天地鬼神產生了懷疑，而后憤怒地揭露

了社會的不公，階級的對立，對天地鬼神大膽地徹底否定。但封建社

會的一句弱女子，又能如何呢竇娥的天大冤屈，怨恨，也只能轉化一

聲悲泣。即：

傳統觀念懷疑質問揭露黑暗徹底否定一聲悲泣

重點理解：“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉作

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天!”

簡析：這兩句，是作借竇娥之口，對封建社會作猛烈的抨擊、尖

銳的批判，同時，也表現了竇娥的覺醒意識和反抗精神，歷來被認為

是本劇中有思想性的一句臺詞。

三、閱讀第二場

1、指名朗讀“倘繡才”；問：竇娥為何哀告走后街

答：“怕則怕被我婆婆見”、“枉將他氣殺也么哥”說明她怕走

后街是怕被她婆婆見到后讓婆婆悲痛。

2、討論：這一情節表現了竇娥具有哪些精神品質對揭示主題有

何作用

明確：這一情節表現了竇娥溫順善良的一面，使竇娥的形象更加

豐滿。同時，也突出了竇娥所處的社會環境的黑暗，現實的殘酷。另

外，這一情節也激起了人們對竇娥的深切同情。

3、學生默讀接下來的一段科介，及“快活三”“鮑老兒”，看

科介和唱詞在資料上有何聯系

答：都訴說了自我的冤屈，立下了遺囑。

點撥：人們稱這種在唱詞、說白中訴說同樣的資料為“曲白相生”。

4、簡析藝術手法：這場戲中運用多種藝術手法：

懸念：哀告走后街

巧合：怕見婆婆偏偏遇見婆婆

曲白相生：說白與唱詞相互補充。

四、課堂小結：

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前兩場戲中，竇娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的

反抗精神，她溫順善良的品格。同時，也激起了人們對她命運的深切

同情，對黑暗社會的憎恨。

五、布置作業：

背誦“端正好”與“滾繡球”二曲。

預習“三樁誓愿”疏通文字。

第三課時

教學資料：第三場戲的閱讀鑒賞、總結、練習

具體步驟：

一、復習檢查背誦“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

試述前兩節中竇娥的感情變化、所表現的性格特點。

二、閱讀第三場戲

1、指句朗讀第一樁誓愿的相關段落，思考：

竇娥的第一樁誓愿是什么

劇中采用了什么手法來表現它的

這樁誓愿的實質是什么

2、學生回答：

竇娥的第一樁誓愿是“血濺白練”。作者以曲白相生的手法，反

復表現，給人以深刻的印象。竇娥發下這樁誓愿，實質是期望刑場上

的人能了解她的冤屈。

3、思考討論：這三樁誓愿之間，有何內在聯系在全劇中地位如

何

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為何第一場戲中“怨天”，那里又寄期望于天怎樣理解這一矛盾

明確：這三樁誓愿，層層深入地表現了竇娥對自我無辜蒙冤的強

烈憤怒、堅決反抗，是她反抗性格的頂點，也是全劇高 潮。

竇娥的訴說中，“怨天”和依靠于“天”的情感始終交織在一齊，

這種矛盾實質上反映了作家世界觀的矛盾。一方面，他經過竇娥指斥

天地鬼神，批判了封建統治者，表達了變革現實的愿望，另一方面，

作為封建社會的一個文人，他雖關心人民的疾苦，但不能從根本上看

到救民于水火、變革現實的道路和期望，最終還是要借助“天”來為

竇娥昭雪冤枉。

三、總結全文：

1、竇娥的感情發展：怨悲恨

2、竇娥古代婦女的反抗者形象

3、主題揭露社會的黑暗現實，歌頌竇娥反抗精神

4、語言通俗精煉，生動感人，運用元代口語

四、布置作業：

1、總結元雜劇的知識，記憶字詞、典故；

2、學習本課后，你體會最深的有哪些寫一篇劇評。

高一下冊語文《竇娥冤》教案精選篇2

教學目標：

⒈鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。

⒉充滿濃郁生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合

的表現手法。

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⒊認識封建社會吏治腐 敗的黑暗現實和統治者草菅人命的罪惡。

教學過程：

一、導入新課

二、解題

⒈元雜劇簡介

⒉關漢卿簡介

元曲四大家：關漢卿鄭光祖白樸馬致遠

⒊《竇娥冤》劇情簡介

三、整體感知

分主角朗讀課文，要求：

⑴把你認為疑難的問題找出來，討論交流。

⑵課文什么地方最能打動你?

四、討論交流

⒈討論交流疑難問題

⒉自由發言：課文什么地方最能打動你?

示例：

①強烈的反抗精神

⑴指天斥地

在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責天地鬼神不分好歹，怕硬欺

軟，錯堪賢愚。竇娥對神權的大膽譴責，實質上是對封建統治的強烈

控訴和根本否定。

⑵三樁誓愿

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臨刑時的三樁誓愿，尤其是第三樁誓愿，竇娥把斗爭的鋒芒直指

貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。這是竇娥對自我蒙冤受刑的強烈憤

恨和堅決抗爭是她反抗性格的頂點。那里，是全劇的高 潮，也是竇

娥形象塑造的最成功的一筆，主人公的反抗精神由此得到完美的體現。

這樣，一個勤勞、正直、善良，但又有強烈反抗精神的古代年輕婦女

的形象就豐滿、鮮明地站在我們面前了。

②淳樸善良的性格

訣別婆婆：走后街→說真相→立遺囑→勸婆婆

竇娥這善良、完美的心靈更突出了她的“冤”和“屈”之深，也

就更深入地揭露了社會的黑暗和現實的殘酷。

⒊談談關漢卿的語言風格

明確：

①曲詞，都不事雕琢，感情真切，精練優美，淺顯而見深邃。

②說白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。

③曲白配合相得益彰。

王國維評：“關漢卿一空倚傍，自鑄偉詞，而其言曲盡人情，字

字本色，故當元人第一。”

五、探究閱讀

⒈竇娥是被昏官屈判死罪的，她為何在《滾繡球》一曲中指責天

地鬼神，卻又在最終發下三大誓愿，要感天動地來顯示冤情?

明確：竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的。

可見，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依靠是始終交織在一齊的。這正

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反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他經過竇娥指天斥地從根

本上批判封建統治階級，表達自我變革現實的愿望。另一方面，又不

能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤

案。

⒉這三樁誓愿的順序能夠顛倒嗎?為什么?

明確：不能夠，理由如下：

①“血濺白練”――是期望在場的人立刻了解她的冤情。并用“萇

弘化碧”“望帝啼鵑”這兩個典故說明她死得冤枉、悲凄。

②“六月飛雪”――證明她的清白，并用“六月飛霜”這個典故

表現她的冤情深重，足以動天。

③“亢旱三年”――不僅僅是為了證明自我的冤屈，而是期望上

天懲治邪 惡。斗爭的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。“東

海孝婦”這一典故的運用，更加強化了她的斗爭性。

這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿強烈，層層深入，不

可顛倒。

⒊這三樁誓愿有兩樁即時應驗，還有一樁在第四折中也得到驗證。

現實中這本來不可能，作者為什么要這樣寫?

明確：在現實生活中，這三樁誓愿均是無法實現的。而在作者筆

下，竟然都得到驗證。正是作者浪漫主義的描述，顯示了正義抗爭的

強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪 惡

的愿望。這也正是本劇最成功的一處，是全劇刻畫主人公形象最著力

的一筆，是作品藝術性的集中體現，使杯具氣氛更濃烈，人物形象更

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突出，故事情節更生動，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，

又充滿著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術力量。

六、主題探討

造成竇娥杯具命運的原因是什么?用文中的一句話回答。

明確：“官吏每無心正法，使百姓有口難言。”→法制黑暗，官

吏昏聵

七、課文總結

關漢卿是一位熟悉舞臺藝術的戲曲家，也是一位熟悉民間疾苦的

藝術家，他用本色又當行的語言為我們塑造了一位善良、勤勞而又敢

于抗爭的女性形象，深刻地揭露了時代的黑暗、社會的腐 敗，并且

為世界文學畫廊增添了一個永不磨滅的形象，《竇娥冤》的確不愧為

元曲之首。

高一下冊語文《竇娥冤》教案精選篇3

教學目標：

1、品味語言，通過分析唱白理解人物形象。

2、揭示竇娥形象的社會意義，理解戲劇主題。

3、戲劇現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

教學過程：

一、視頻欣賞，引入學習本劇第二個場景。

教師：竇娥的冤屈，真能感天地，泣鬼神，如果說第一個場景刻

畫了一個滿含悲憤之情，有著強烈反抗意識的竇娥，那么，第二個場

景又跟我們帶來的是什么樣的竇娥呢?

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二、賞析第二個場景：

1、學生角色朗讀《倘秀才》《叨叨令》和竇娥與劊子手的對白，

(男：劊子手，女：竇娥)思考：講了什么內容?表現了竇娥的什么性

格特征?

學生明確：主要寫了竇娥請求不走前街走后街，怕婆婆看見自己

受刑而傷心。主要表現了竇娥淳樸善良的美好心靈。

2、教師：竇娥來到了法場，她婆婆也來到了法場，接下來，讓

我們來朗讀一下竇娥和婆婆的對白，思考：這段對白，在語言上有什

么特點?

學生們明確：這些話通俗明白，像生活本身那樣自然、貼切，沒

有絲毫加工的痕跡，而且與竇娥的身份、處境相吻合，刻畫了她善良

的心地。

3、這段對白，除了刻畫竇娥善良的心地，還敘說了竇娥的冤屈，

這在情節上起了什么作用?

學生明確：這段對白，主要用以激發人物的內心冤屈，表現人物

的內心憤恨，為后文發三樁誓愿作了鋪墊。

4、女生齊讀《鮑老兒》曲子的后面唱段，思考：竇娥說自己：

沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤，這話這樣理解?

學生明確：因為現實難合人意，她在這種是非顛倒的社會中感到

無能為力，只能感嘆自己時運不濟；這樣說也可以安慰婆婆，減輕婆

婆的悲傷，體現了她的孝順。

5、思考：作者著力刻畫竇娥的善良性格，在表達主題上起到了

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怎樣的藝術效果?

學生明確：劇作家越是刻畫她的善良，也就越發顯出其冤屈，她

的抗爭與反抗也就越發令人同情。試想一個平時心地善良的百姓竟被

昏官斷為殺 人的兇手，可見當時的吏治是何等的腐朽；一個素來性

格溫順的女子最終也作出了如此強烈的反抗，可見當時的社會對勞動

人民，特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重。這樣與竇娥反抗的精神

相映襯，使她的形象更豐滿、鮮明；同時善良的被毀滅，突出了她的

冤和屈之深，更深入地揭露了社會的黑暗。

三、賞析第三個場景：

(教師：竇娥滿含冤屈，走上了法場，她多么不甘心平白受冤，

多么想昭示冤情，多么想懲罰世道，那我們再來看看竇娥走上斷頭臺

時說了些什么)

1、學生明確，主要講了三樁誓愿，是哪三樁誓愿?(血濺白練六

月飛雪亢旱三年)

2、賞析血濺白練：角色朗讀賓白，齊讀《耍孩兒》唱段，思考：

竇娥要血濺白練的目的是什么?

學生明確：

①說明自己的冤屈。

②讓自己的滿腔熱血不落紅塵，她發這誓是想讓在場的人立刻了

解她的冤屈。

3、賞析六月飛雪：學生角色朗讀賓白部分，思考：竇娥要六月

飛雪的目的是什么?

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學生明確：

①讓上天昭示自己的冤屈。

②讓白雪裹尸，潔白不染。

4、引導學生分析血濺白練和六月飛雪所隱含的其他意思。

學生明確：表明了她與要與那污濁的社會最后的決裂，也表現了

她品格的高潔。

5、賞析亢旱三年：學生自由討論：竇娥要發下亢旱三年的誓愿?

學生討論明確：她希望的不僅是個人的冤情得到伸張，而且希望

上天能夠懲治惡人，亢旱三年，楚州自然顆粒無收，那些貪贓枉法，

草菅人命的污吏自然就不可搜刮。同時更突出竇娥驚天地、泣鬼神的

冤屈之深。

6、學生欣賞視頻，感知竇娥的冤屈。

7、學生討論：前后對天地的不同態度是否矛盾?

學生明確：前者是無助之下的怨恨，實質上怨恨的是現實的社會；

后者是無助之下最后的依靠和寄托，是竇娥反抗精神的體現。所以二

者并不矛盾。

8、體會典故萇弘化碧、望帝啼鵑、六月飛霜、東海孝婦的作用?

學生明確：萇弘化碧、望帝啼鵑說明竇娥冤枉悲凄；六月飛霜襯

托竇娥冤案是實，證明并暗示第二樁誓愿也能實現；東海孝婦除了暗

示第三樁誓愿將要實現之外，更能襯托竇娥的反抗精神。

四、總結竇娥的形象：

竇娥是一個飽受封建壓迫和摧殘的、善良孝順、剛毅頑強、敢于

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與惡勢力抗爭的勞動婦女形象。

五、學生討論：

根據結尾安排三大誓愿的情節，探討本劇的浪漫主義手法。

六、概括主題：

學生明確：作者通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑

暗，統治階級的昏庸殘 暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。她

的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。

七、分析語言特點：

《竇娥冤》一劇具有很高的藝術成就。在課文中，凝練而又明白

如話的說白，優美而又有節奏的的唱詞，深刻地展示了人物的內心世

界，集中表現了竇娥的怨與憤。不少古代白話，如只合(只應該)、怎

生(怎么)等都表述得十分生動。科白等輔助手段運用的也很好，配合

唱詞生動地表現了人物的復雜心情，推動了情節的發展。

高一下冊語文《竇娥冤》教案精選篇4

【三維目標】

1、知識與能力：

⑴了解元雜劇的特點及相關知識。

⑵把握全劇的故事情節并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會

意義，掌握戲劇的主題。

⑶理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現手法。

2、過程與方法：

⑴實踐活動，通過分角色飾演激發興趣。

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⑵品味鑒賞戲劇語語言。

3、情感態度與價值觀：

正確認識竇娥的反抗精神。

【教學重點】

1、理解戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。

2、理解浪漫主義的表現手法。

【教學難點】

竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎上，了解劇情，分析人物

形象，理解文章的主題。

〖教學步驟〗

一導語

欣賞一副對聯：舞臺小天地，天地大舞臺──請同學談一談其中

蘊含的道理。

明確：戲劇是生活的真實反映，它來源于生活，盡情地展現生活，

使我們感受藝術熏陶的同時，也感悟生活的真諦。今天，讓我們打開

課本，學習一部真實反映當時社會生活、展現當時社會矛盾的現實主

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義作品：元代戲曲大師關漢卿的代表作──《竇娥冤》。

二、解題

1、元雜劇介紹：

⑴結構—楔子，一本四折。

⑵角色—末、旦、凈、雜（上三類不能包括的雜角。

⑶劇本的構成──唱、（結合課本介紹宮調與曲牌）、科、白。

2、關漢卿介紹：元雜劇界的領袖，“躬踐排場，面敷粉墨”、

戲劇語言（本色派）

三、整體感知，概括劇情

請學生在課前預習的基礎上概括楔子—第一折—第二折—第三

折的劇情，教師補充第四折劇情、

四、把握竇娥形象

提問：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什么樣的人呢？

（學生討論后發言）

提示：從人物語言入手把握人物性格

明確：堅貞剛烈，善良孝順，反抗。（言之有據即可）

五、主題

誰之過也？

學生結合劇情思考并討論；竇娥是一位善良，孝順、堅強的女性

形象，但這么美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結局，是誰之

過呢？

明確：人人有責──社會環境（暗無天日，是非顛倒的社會）

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本劇的主要矛盾屬于人與社會環境的沖突。

六、作業

思考研討與練習一，完成練習二。

第二課時

〖教學要點〗

1、重點賞析第三折，進一步理解竇娥的反抗性，理解其對天地

既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性。

2、賞析本文的浪漫主義的表現手法。

3、探究閱讀：解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。

〖教學步驟〗

一、理清本折戲劇情節

三個場景：

赴法場

情節結構──見蔡婆

在刑場

（分角色飾演本折）

二、具體分析每一場景

1、第一場景──赴法場：

⑴朗讀[端正好][滾繡球]并思考，寫了什么內容──控訴天地

置疑：天地在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括

人的命運的最神圣的東西，是不容侵犯的，現在怎么卻成了斥罵的對

象呢？

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明確：既抒發了自己的痛苦和悲傷，又表達了對不公正的封建法

制和封建秩序的抗 議和否定，集中地體現了竇娥的反抗精神

⑵這兩首曲子感情如此激昂，作者用了什么修辭手法去營造這種

效果？

2、第二個場景──見蔡婆：

問題1：這一場景著力表現竇娥的什么性格特點？──善良孝順

問題2：作者有意通過這一場景刻畫竇娥的善良，這對表達主題

有什么幫助？

（結合第一場景）通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗，竇娥越是

善良孝順，揭露的意義就越深刻、越是善良的人被逼反抗，越能體現

對整個社會制度的揭露與否定。

3、第三個場景──誓愿：

⑴用最簡潔的詞語概括這三樁誓愿明確：血濺白練、六月飛雪、

亢旱三年。

⑵三樁誓愿向誰發下？—天地

置疑：豈不是與第一場景中罵天地的情形自相矛盾？

明確：竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的，

這正反映了作家的歷史和階級的局限。

三、理解戲劇中浪漫手法的運用

1、課文寫竇娥臨刑前發出三樁誓愿，她的冤屈和抗爭感天動地；

《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥。這在現實

生活中都是不可能的。這是什么表現手法，（浪漫主義手法）試就這

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種寫法談談你的看法。

2、同學們還能想到哪些作品也運用了浪漫主義手法呢？

四、組織學生探究式閱讀

解讀祥林嫂、竇娥兩位女性形象。

明確：兩位女性都不同程度地受著宗教思想的影響，但從她們身

上表現出來的人文精神各異。在竇娥的身上，表現出百折不回、生死

不渝的抗爭精神，向命運，向不公平的世道宣戰。這是祥林嫂無法企

及的。

五、課堂小結

六、作業

解讀祥林嫂，竇娥兩位形象，并表述為文字。

高一下冊語文《竇娥冤》教案精選篇5

教學目的：

1、品味語言，認識曲文的藝術手法。

2、把握劇本的主題思想和人物形象。

3、了解元雜劇的有關知識。

教學過程：兩課時。

第一課時：

一、朗讀全文（曲文）

正音正義：提防 阡陌 劊子手 嗟嘆 亢旱

二、劇情分析

（一）問：本折故事分為幾個場景？從哪里劃分？為什么？

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1、[端正好][滾繡球]

2、[倘秀才]——[鮑老兒]

3、[耍孩兒]至[煞尾]

（二）分析曲詞的內容和情感

齊讀第一個場景。要求用富有情感的語言。

1、這兩段曲詞寫了什么內容？

憤怒控訴。（板書）

——天地不公。天，上指統治者；地，下指官吏。這是對整個社

會秩序的懷疑。

2、從曲詞中你讀出了主人公怎樣的情感？

⑴怨——天地：“沒來由犯王法，不提防遭刑憲。”

⑵恨——不平：“地也，你不分好歹何謂地？天也，你錯勘賢愚

枉作天！”

⑶哀——自己：“哎，只落得兩淚漣連。”

3、這兩首曲子，情感激昂。作者運用了什么藝術手法達到這種

效果的？

⑴對偶句：整齊，語氣連貫，適于表達暢達的情感。

⑵對比手法：鮮明的情感色彩。

⑶呼告：情感噴發式的直抒胸臆。

⑷“字句皆無忌憚”的語言：口語：“葫蘆提”“合”等。自然，

不受約束，情感力量充分。

分角色朗讀第二個場景。

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①這一場景主要寫竇娥與婆婆的“訣別“，感情基調是什么？

哀婉凄惻。（板書）

②這一場景表現了竇娥的什么性格？

善良，孝順。（板書）

③作者著力刻畫竇娥的善良，在表達主題上起到了怎樣的藝術效

果？

以善良的被毀滅，揭露社會的黑暗。這個人越是善良，溫順，揭

露的意義越深刻。

第二課時

一、齊讀“三樁誓愿”曲詞。

1、“三樁誓愿”，反映了竇娥怎樣的情感？

抗爭精神和堅信冤情被雪的壯烈。（板書）

2、為什么要發三樁誓愿？一樁不行嗎？

不行。

⑴因為歷和冤有關的傳說有好幾個，竇娥覺得冤情太深，少了不

充分。

⑵三個誓愿有不同的程度。

①血灑白練：不落紅塵。

②六月飛雪：潔白不染。

③亢旱三年：懲罰世道。

顯示自己的冤情——報復這不公平的世道。

3、對這種浪漫主義的手法，你怎樣認識？

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理想的寄托。如果你受了冤屈，也會這樣想，雖然不合邏輯，但

卻合乎情感。

明代葉憲祖改編《竇娥冤》故事，名為《金鎖記》。記竇娥丈夫

蔡昌宗并未夭折，而是于上京途中黃河遇險，掉落水中，被龍王招為

駙馬。三年后，上京應舉，狀元及第。竇娥刑場當刑時，大雪紛飛，

監斬官急令刀下留人，收入監房。后竇天章為肅政廉訪使，為竇娥平

反冤情，父女進京，于舟中遇到蔡昌宗，夫妻團圓。

這兩種結局有什么不同的效果？

二、最后“煞尾”一節，曲詞有什么特點？

景物渲染。

三、元雜劇基本知識（略）

四、背誦《滾繡球》

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