怎樣寫教案中的教學方法

怎樣寫教案中的教學方法

教學方法從宏觀上講分為：以語言形式獲得間接經驗的教學方法

和以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技

巧的教學方法等。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教育者因材

施教、靈活變通，使其在教學實踐中有效地發揮作用。為了幫助老師

們能夠通過在教案中書寫教學方法來取得更好的教學效果，小編在此

為各位老師總結了一些常用的教學方法。

我國的實用教學方法

(一)以語言形式獲得間接經驗的方法。

1.講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展

學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳

授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運

用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與

級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的

具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發

言提綱。

②討論時，要善于啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，

聯系實際，讓每個學生都有發言機會。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得

正確的觀點和系統的知識。

3.讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知

識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

(二)以直觀形式獲得直接經驗的方法

1.直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范

性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教

學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基

本要求是：

a、目的要明確

b、現象要明顯且容易觀察

c、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

2.練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技

巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為

3.任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系

進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教

學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求

教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、

解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

4.參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，

四步教學法以對某具體知識和技能的掌握作為主要的教學目的，

它由講解、示范、模仿、練習四個教學步驟組成。在四步教學法的教

學過程中，教師主要采用提示型的教學方式講授教學內容。

2.引導提示法

引導提示法是一種以培養學生的“關鍵能力”為教學最終目標的

能力本位教學法。其教學過程分為收集信息、計劃、決策、實施、檢

驗、評價六個行為步驟。引導提示法實際上是一種由教師來引導學生

自主進行探究的教學法，多采用教師與學生共同解決問題的教學樣式。

3.可視化教學

任何學習或工作的結果都應該通過一定形式展示出來。可視化，

即是讓學生把學習或工作過程、討論結果、學習成果等在大白紙上用

圖示(簡筆畫、漫畫、關系圖等)方式展示出來，盡量不用或少用文字說

明。可視化的方法可以加深學生對所學內容的理解與記憶，從而把新

知識內化到自己原有的知識結構中;可以培養學生的形象思維能力;能夠

增強教學過程的趣味性，調動學生主動參與學習的積極性。

4.關鍵詞卡片法

在德國職業學校中，卡片是被經常使用教學工具。學生獨立學習

專業知識與基本理論，把學習內容的關鍵詞用熒光筆進行標注，用加

粗水筆寫在卡片上，制成關鍵詞卡片，學生在張貼版上展示各自的關

鍵詞卡片。

找關鍵詞，可以培養學生分析、歸納文章的能力，有助對所讀所

學內容的理解力;同時，學生在閱讀文章的時候標注出關鍵詞時，教師

在旁可以及時發現學生對內容的理解情況。

案的選擇題(例如是，否，不確定)，讓學生做出選擇。然后讓持不同觀

點的學生分別站到教室的不同位置，這樣就形成了三個組。然后教師

到有問題的二個組去，聽取他們選擇此觀點的理由。這種方法可以檢

查學生對所學內容的理解和掌握情況;訓練學生用口語論證自己觀點的

能力;提高對學習內容的理解與記憶。

6.旋轉木馬談話法

學生獲得一段文字，自己研讀，領會理解文字。在獨立工作后，

把學生分成2個組，每個組的成員圍成一圈，2個組形成內外兩圈，內

外兩圈的同學相對而坐/站。任務是互相報告讀過的內容，而不是對題

目進行討論。建議報告者放低音量，報告時間5分鐘左右。首先外圈

的學生向內圈的學生報告，內圈的學生傾聽。然后外圈順時針，內圈

逆時針移動，各自移動一個座位。接下來內圈學生向外圈學生報告文

章內容，外圈的學生傾聽。旋轉木馬談話的核心是培養學生合作學習

能力，一對一的言語溝通技能，同時也訓練學生的傾聽能力。

7.擴展小組法

擴展小組教學法是培養學生合作學習的一種方式。此方法主要分

為以下階段：

①“獨立工作”，學生獨立思考老師布置的任務或問題(例如：初

入職場的人應具備哪些能力?)，將答案記錄下來;

②“兩人合作”，比較兩人的答案，并找出共同找出最重要的五

項能力;

③“四人一組”，小組成員比較答案，選出認為最重要的五項能

力;

④“八人一組”，在大組中比較答案，并選出共同認為最重要的

五項能力。最后將大組的討論結果展示在展板上。