改進(jìn)教法,指導(dǎo) 學(xué)法——教師應(yīng)注重教“學(xué)法”

教育野窯

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改進(jìn)教法 ＇ 指導(dǎo) 學(xué)法

一一

教師應(yīng)注重教“學(xué)法”

聶微

（山東政法學(xué)院警官學(xué)院 山東濟(jì)南 ２５００１４）

［摘 要】教師在教學(xué)中必須重視教會學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。教師如

何在教學(xué)過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”（巴班斯基語），確需我們努力探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法 展示 揭示體現(xiàn) 指導(dǎo)

【中圖分類號】Ｇ ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ 【文章編號］１００９－９１４Ｘ（２００９）０４（ｂ）－００２８－０２

近幾年的教學(xué)生涯，不論教基礎(chǔ)課，還是教專業(yè)課，愈來愈感到教會 引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)也掌握教材所提供的學(xué)習(xí)方法。例如。教材

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性和迫切性。人的一生中在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)的時(shí)間最 的每一章、每一節(jié)，體系分明，脈絡(luò)清晰，或圖示，或旁批，或小結(jié)，蘊(yùn)涵

多不過二十年，而自己主動地學(xué)習(xí)卻要五、六十年的時(shí)間，可見在學(xué)校學(xué)會 著豐富的學(xué)習(xí)方法。我教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——“畫樹法”。要求學(xué)生把

套適合自己的有效地學(xué)習(xí)方法是多么重要。正確的學(xué)習(xí)方法歷來被看作是 基本概念做“樹根 ，把意義、特征、分類、原則、內(nèi)容等做“樹干”。把具

通向成功的橋梁。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來會更加主動，

求知的欲望會大大增強(qiáng)，日復(fù)一日，遷移內(nèi)化，逐步形成了獲取知識的能 直到樹葉——這樣，學(xué)生在“畫樹 的過程中，綜合分析，反復(fù)比較，“咬

力，為提高學(xué)習(xí)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中必須重視教會 文嚼字”，認(rèn)真琢磨，由此及彼，由表及里，學(xué)習(xí)效率之高可想而之。更為

學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需

要。也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。教師如何在教學(xué)過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，

使“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”（巴班斯基語），確需我們努力探索。

１示范引導(dǎo)．授以學(xué)法

教與學(xué)是對立的統(tǒng)一，教法與學(xué)法是“你中有我，我中有你”。學(xué)生學(xué)

習(xí)方法的形成，常常受教師的影響，教師的教法往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模

式，此其謂“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。這就要求教師在備課設(shè)計(jì)教 究其原因，一是沒有從本質(zhì)上掌握基本概念和基本規(guī)律，也沒有掌握它們之

法的同時(shí)，必須考慮授之學(xué)法的問題。例如，我在講課之前總給學(xué)生講“西

紅柿炒雞蛋”的問題。我把講稿、教案、教材及資料比做西紅柿和雞蛋，把

自己比傲配萊師，把學(xué)生比做廚師，讓每一個(gè)學(xué)生都來做“西紅柿炒雞蛋”， 法。因此，教師每講完一個(gè)單元，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作知識小結(jié)，把各部分知識

由我來品嘗。而不是我當(dāng)廚師，把“西紅柿炒雞蛋 做好，不管學(xué)生喜歡不 加以分析比較，區(qū)別異同，明確因果關(guān)系，找出本質(zhì)特征，然后歸納成重點(diǎn)

喜歡，硬讓學(xué)生吃。這樣，學(xué)生就變的非常主動。同時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生如何

炒好“西紅柿炒雞蛋”這道菜，我總結(jié)五個(gè)步驟：“預(yù)習(xí)一一討論——質(zhì)疑

總結(jié)——練習(xí) （即五步教學(xué)法），要求學(xué)生試著去做，從而不斷培養(yǎng)學(xué) 層次分明，思路清晰，便于學(xué)生抓住知識間的“綱 ，做到“綱舉目張 ，運(yùn)

生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到對教材知識點(diǎn)的深刻理解和掌握，正所

謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。不少學(xué)生邀請我“品嘗”他們親

手傲的“西紅柿炒雞蛋 ，我逐個(gè)“品嘗”，認(rèn)真評價(jià)，或鼓勵(lì)，或鞭策，個(gè) 才能使學(xué)生反出“蘭”來，這個(gè)“一”就是解某類問題的共性和規(guī)律，也就

中欣慰自不待言。 ．

２依據(jù)教材，展示學(xué)法

教材中蘊(yùn)涵著一定的“學(xué)法”因素，尤其是電大教學(xué)教材，更是立足于 掌握三大類稅收的基本特征及其課稅要素，所有的問題就會迎刃而解了。

“導(dǎo)學(xué) ，力求體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把傳統(tǒng)的“教

本”變?yōu)檎嬲?/span>“學(xué)本”。教師備課時(shí)，應(yīng)注意挖掘教材中的“學(xué)法”因素， 練習(xí)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中有其特殊的意義，從指導(dǎo)學(xué)法的角度看，練習(xí)不

一

——

體的意義、特征、分類、原則、內(nèi)容等做 分技”，再輔之以“細(xì)小分枝 ，

重要的是學(xué)生們畫的“樹 ，非常直現(xiàn)，非常形象，便于比較，便于互相學(xué)

習(xí)，取長補(bǔ)短，而且是一些難得的復(fù)習(xí)資料。我常常給學(xué)生講，平常。萄

樹”的過程非常重要，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)要想摘到豐碩的“果實(shí)”，就必須在平時(shí)

長成粗壯的“大樹 。

３總結(jié)規(guī)律，揭示學(xué)法

我們常常聽到學(xué)生反映：“學(xué)某某課一聽就懂，一看就會，一傲就錯(cuò)。

間的區(qū)別和聯(lián)系。二是教師講授概念和規(guī)律時(shí)也沒有掌握它們之間的區(qū)別和

聯(lián)系。三是教師講授概念和規(guī)律時(shí)沒有救給學(xué)生分析問題和解決問題的方

突出、縱橫聯(lián)系、前后貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)似的小結(jié)可以是表格塑。

也可以是圖示型。這樣經(jīng)過“穿線結(jié)網(wǎng)”，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生獲得的知識必然

用自如。這實(shí)際上也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。有些教師老是抱

怨學(xué)生做題時(shí)缺乏舉一反三的能力，其實(shí)，只有教師講題是把“一 舉好，

是我們常說的“萬變不離其宗 的“宗 。例如，稅款的計(jì)算問題，有二十

幾個(gè)稅種，有二十幾個(gè)稅率，有二十幾個(gè)稅款計(jì)算公式，非常復(fù)雜。但只要

４設(shè)計(jì)練習(xí)。體現(xiàn)學(xué)法

終處于主動適應(yīng)的狀態(tài)。

３．２加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，建立產(chǎn)學(xué)研合作保障體系

產(chǎn)學(xué)研合作作為實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一 如果沒

有政府在政策、協(xié)調(diào)關(guān)系、經(jīng)費(fèi)支持和質(zhì)量認(rèn)定等方面的領(lǐng)導(dǎo)作用和法規(guī)保 ［１】張維迎．探尋人學(xué)制度創(chuàng)新的突破口——談北大改革對中國高等教

障，其目的難以實(shí)現(xiàn)。政府要“根據(jù)勞動力市場的需求，制定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)

劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和城市建設(shè)規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。要從

當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同層次的職業(yè)

學(xué)校的分類指導(dǎo)和信息服務(wù)”。

因此，要建立政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與的高等教育合作保障體系 ｌ。

３．２．１政府應(yīng)盡快制定相應(yīng)的政策與法規(guī)來扶植和支持產(chǎn)學(xué)研合作，規(guī)

定企業(yè) 行業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的義務(wù)與職責(zé)，規(guī)范企業(yè)在職業(yè)教育方面的

行為，并制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，使企業(yè)積極承擔(dān)職業(yè)教育方面的任務(wù)。

３．２．２地方政府可以建立地方性產(chǎn)學(xué)研合作委員會，對產(chǎn)、學(xué)、研之

間的合作進(jìn)行協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，對先進(jìn)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)支持，促進(jìn)科研成果的推廣

與應(yīng)用。

要求。通過對產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究，探索一條高校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)

人才的具有可操作性的、可資借鑒的高等教育人才培養(yǎng)模式。 ．

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產(chǎn)學(xué)研合作教育的提出和興起是教育制度、教育體制自身的一場革命。

是加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)，加快先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)中推廣應(yīng)用，促使高 ２００８年湖南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目基金（湘教通［２００８］２６３號１２０）Ｉ湖南工

科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必由之路，是 業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Ｏ８ＡＯ３）ｌ湖南工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)

進(jìn)一步解決科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的問題，建立我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必然

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經(jīng)濟(jì)師，２００５（１２），９５

基金項(xiàng)目：