什么是語文如何培養語文核心素養

什么是語文如何培養語文核心素養

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什么是語文

語文是溫柔的春風，融開了滿河的冰凍;語文是無聲的春雨，拂綠

了遍野的荒原;語文是善意的微笑，驅走了心中的愁緒……

語文是人生一道流動的風景線，當你以一種閑適恬淡的心情漫步

其中時，便也成了風景線里的一道美麗的風景。人，不可以沒有語文，

不可以不懂語文。語文可以使一個人從幼稚走向成熟，從狹隘走向博

大。懂得語文的人，即使平凡，也絕不庸俗，因為他懂得去鑒賞品味

人生中的酸甜苦辣。有些人不是不聰明，而是缺少了一顆熱愛語文、

學習語文的誠摯的心，于是便無法體會到生活的詩情畫意，于是便對

生活空懷不必要的冷漠和戒備，于是便難以擺脫縈繞心頭的寂廖和孤

獨。

語文是一種溝通。歷史的殘缺與完美，現實的動蕩與平靜，世界

的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無一不在語文中相互融合又相互

的空間。她是三月的細雨，十月的天氣，她是一種心情的亮麗，一種

溫情的給予。

珍惜語文，便是珍惜文字，珍惜楚韻風騷唐詩宋詞，珍惜攝魂奪

魄的“西游”，劍戈驚天的“三國”，情逾千載的“紅樓”。

珍惜語文，便是珍惜美好，珍惜黃山煙云醉客歸、桂林山水甲天

下、滄海云天鶯歌燕舞春雨秋風綠肥紅瘦。

珍惜語文，語文便如一支歌，歌到酣處淚雙流;

珍惜語文，語文便如一杯酒，酒將醉時話語稠;

珍惜語文，語文便如一首詩，詩言有盡意難盡。

珍惜語文，正如第一次仰望蒼穹的憧憬，第一次俯瞰大地的眷戀。

她是一盞香茗，漫溢的綠色可以溫暖一個冬季;她是一抹月光，清亮而

透明;她是鉆石般星星點點的碎片，滑落到每個人的心里…… 如何

培養語文核心素養

如何培養語文核心素養

核心素養

核心素養主要指應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的

必備品格和關鍵能力。

培養語文核心素養

1、語文教學要確立“以人為本”的基本原則。語文是人類“詩意

地棲居”的精神家園。于漪說：“民族文化是民族的根，而民族語言

負載民族文化，是根之根。”“漢語言文字負載著中華民族數千年的

古老文化，它不是沒有生命的符號，而是蘊含著中華民族獨特性格的

精靈”。

語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現形態(口頭語、書

氣息的現代文化。

2、語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要

地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、

寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己

的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想象力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的

職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身

學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，

轉向以促進學生能力發展為取向，立足于促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良

好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習

語文，為他們終身學習打下基礎。

3、語文教學要突出學生的主體地位，培養創新精神和實踐能力。

語文教學必須改變學生被動聽講、機械操練的學習方式，改變以教師

為中心的教學模式，提倡自主閱讀、自主寫作，提倡啟發式教學、會

話式教學，提倡研究性學習和合作學習。

要關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生采用適合自

己的方法學習，重視學生個性發展，允許學生有自己的見解，允許每

所謂語文要素就是語文訓練的基本元素，

包括:基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。--陳先云

《統編小學語文教科書能力體系的構建》

“語文要素”關系:

抓基本方法，學基本內容，形成基本習慣，形成基本能力。

二、如何梳理“語文要素”

統編教材把“語文要素”分成若干個知識或能力訓練的“點”，

由淺入深，由易及難，

分布并體現在各個單元導引、課后習題、語文園地、習作設計之

中。

教學中，我們需要根據語文要素確定相關教學內容。

因此在教學中需要樹立準確的目標意識，關注目標的層遞性， 把

握目標的整組性。

(1)通過導語點明語文要素;

(2)通過課后習題落實語文要素，貫穿方法指導;

(3)通過語文園地梳理總結語文要素，進一步提煉相關方法;

(4)通過習作進行實踐運用語文要素。

三、語文要素的“教學化”路徑有哪些

從統編教材單元的功能來看，有識字、閱讀、習作、綜合性學習

等單元。在閱讀單元中編排了預測、提問、提高閱讀速度和有目的地

閱讀四個閱讀策略單元。閱讀策略單元、小型綜合性學習單元和綜合

性學習單元穿插安排，使教材的呈現形式更加豐富多樣。以閱讀方法

與策略為主線組織單元內容，是教材編寫史上的一大突破。

語文要素“教學化”有以下簡明路徑

(1)專門指向:執教單篇課文(或語文園地、或習作等)，以相關語文

要素為重要(主要)教學內容。

(2)線性把握:執教單篇課文(或語文園地、或習作等)語文要素時，

要注意從“縱向”上來把握相關要求。

(3)建構設計:教學某一語文要素時，要著眼于兒童已有經驗，采用

適切的學習方式，以達到有效生成。

“語文要素”應該理解為“語文學習要素”。既包括語文知識，

也包括語文能力，還包括語文學習的方法和習慣，簡單地說，“語文

要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內容。語文要素應該

是與學段學習內容和目標相對應的，但更加具體，更具有操作性和可

檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為單元重點學習目標-