什么是語文_基本簡介_學習方法

什么是語文_基本簡介_學習方法

語文只是作為一門學科的名稱來使用的 ,它不是指代語言文字 ,不

是交際工具 ,不具有工具性 ,工具性不可能成為語文的本質(zhì)特性。什么

是語文呢？下面是店鋪整理的什么是語文，歡迎閱讀。

什么是語文

(語言和文學的簡稱)

是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語

言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法;文學包括中外古今

文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文(文學、

曲藝等)，還有很多實用文(應用文)。通俗的說，語言就是說話藝術。

一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化

知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語

言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面

的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品

的言語活動過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語

言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和

科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。

具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。

語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文

字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由于古代文獻豐富，文字比

較特殊，語文比較發(fā)達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言

學和文字學的總稱，但現(xiàn)在由于國際學術分科中語言學是一大類，所

以目前反而是語文學從屬于語言學，成為語言學的一個分支。語文能

力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是

人們相互交流思想等的工具。《語文》也是中國的學校等教育機構開

設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

語文基本簡介

語文一詞在不同的學科里有不同的所指。

在“語言文字”這一短語中，語言是狹義的，特指口語。語言文

字的實質(zhì)即廣義的語言。

語文[1] 是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是

言語文化，其運行的形式也是言語文化。

語文[1] 有也是口頭語言和書面語言的簡稱。

語文也是語言文字或語言和文學的簡稱。

語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己及他人的

言論”(通俗點說就是你說話時運用的語言)，“文”意為“文字”、

“書面言論”。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。

科學與學科沒有國界，部分學科有區(qū)域性和民族性特征。中國大

陸地區(qū)漢語區(qū)的語文特指漢語文，它是以現(xiàn)代漢語為表述的形式，選

取文學庫里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情

感，陶冶情操，激發(fā)增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎

平臺的一門重要學科。

英語等語種也是語文的一種形態(tài)，中國少數(shù)民族地區(qū)也學習民族

語文。

在中國臺灣省，漢語文被稱為“國文”或者叫“國語”。

特殊情況。

每個民族一般都有自己的語文(有的民族只有語言但沒有文字，也

有幾個民族使用一種語文的情況)。

語文定義

語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文

化知識的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是

運用書面語和口語的能力;一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是

語言學和文化學。任何語種都屬于語文的范疇，文藝文和實用文都是

語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文。

“語文”一詞，《辭海》和《辭源》未收編作注。《現(xiàn)代漢語詞

文教育問題”幾乎不起好作用。釋法是否科學?也就另當別論了。在作

過大量的調(diào)查和分析之后，我得出：“語文”一詞的原義，不應是

“什么和什么”，只能是“中國古今書面語言作品”，是“文章”。

《中國文學史》現(xiàn)當代各版本教材，都少不了“話本”這個詞。

“話本”是什么?以中文系出身為主的語文老師們大概都知道“話本”

是“舊時說書的人說唱時用的底稿”。老中國話本曾是“不登大雅之

堂的小說”。明清兩朝作興的是“八股文”。不知何時起，“話本”

上的語言被叫作“白話”，“話本”上的文章和跟“話本”語言風格

相同的文章有了“語體文”的名號，跟“文言文”平起平坐、分庭抗

禮了。當代中國人都寫“語體文”，不再之乎者也破承起束了。我查

過文言文家族的衰敗史，其統(tǒng)治地位被語體文奪去，是鴉片戰(zhàn)爭以后

的事，是連續(xù)倒霉背運上百年的結果。帶頭造反的康有為、梁啟超，

搞了次“新文體運動”，隨后是一批無產(chǎn)者搞“‘五四’文化運動”，

再后來，文言文的寶座在三十年代中后期國民黨統(tǒng)治區(qū)的“文藝大眾

化問題大討論”中搖搖欲墜，最后在四十年代的“延安文藝整風運動”

中轟然倒塌。新中國之前，“語文”是“古今中國書面語言作品”—

—“語體文”和“文言文”——的“聯(lián)合式簡稱”，是名詞術語，是

可以抽出“文章”之象的一個普遍概念。(引用自《陳金海：釋“語

文”》)

言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規(guī)律給語文學科的原則

要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實

教育的正規(guī)性、傾向性、先進性和高效率。

②以啟迪并發(fā)展學生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學

科的根本目的。心理學的研究早已證明，并且哲學、邏輯學、美學、

文化學也都承認：“詞語”是人腦進行思維活動的物質(zhì)前提。

③以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共

同人文心理為任務。語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，

向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和

幫助學生養(yǎng)成政治方面文化科學方面的良好[2] 習慣”。其實好的習慣，

主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”

如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自

然”。養(yǎng)成好的學習習慣可以從學習實踐中，文章作品中去領會。

《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是

一個好的學習習慣，“學而時習之”，“溫故而知新”。其實更重要

的是要我們從學習中去總結散文、名言之類，可以增深了印象。

語文學習方法

與學習習慣也有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，

隨時寫下精彩瞬間等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累

與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可

以說是包羅萬象，可用在諸多方面，譬如：社交、寫作、演講……無不

與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃

子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，

我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習

慣，興趣濃厚，方法很多，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。學

習能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因

為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景，及

上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重視基礎能力鞏固，

首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才

可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的

恒心。

1500字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，

才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。提倡語文速讀的出發(fā)點

是提高中語教學效率與學生素質(zhì)，以適應信息社會的需求。時代飛速

發(fā)展，快速閱讀應運而生。快速閱讀集生理學、心理學、語言文字學、

現(xiàn)代閱讀學等相關學科原理于一體 ，實質(zhì)是一門高效閱讀學。它不僅

要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學生篩選信息

的能力 ，迅速擴大其知識面。為此，有人還稱：“速讀是語文教育的

高科技”。

速讀訓練的具體步驟如下：

首先注重速讀的心理素質(zhì)訓練。至少包括兩點：[1]、現(xiàn)代閱讀觀

的樹立;[2]、 良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。“賞析文章、借鑒寫法”，是過去

閱讀教學的主要目的;“書讀百遍、其義自見”，是 我們讀書的千古祖

訓;“咬文嚼字、慢咀細嚼”，是中國語文的傳統(tǒng)教法。時代在奔馳前

進，我們讀書的觀念 也必須迅速改變。正如章熊所說：“現(xiàn)代社

會，節(jié)奏加快，觀念也更新。閱讀的觀念，應該跳出‘文章賞 析’的

藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。”閱讀觀念的更

新，十分有利于速讀心態(tài)的養(yǎng)成。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是

兩種意識(求快意識、競爭意識)，三個設法(設法快讀、設法理解一切、

設法記住一切)。有了這種“心態(tài)”，凡速讀就能專心 致志，全身心地

投入，因而讀得快、理解深、記憶牢。這種良好的“心態(tài)”，還指：

凡讀書，就能根據(jù)讀物內(nèi) 容與閱讀目的選用不同的讀書方法，當快則

快，當慢則慢，當粗則粗，當細則細，一遍下來，基本解決問題。 良

好速讀心態(tài)的養(yǎng)成，是我們速讀訓練“四級臺階”的基礎工程，不僅

要首先抓，而且要貫穿“四級臺階”的 始終。主要辦法，除了用現(xiàn)代

閱讀觀武裝其頭腦，讓其樹立強烈的時效觀念外，就是“計時速讀”

訓練。因為 計時、限時，讀者緊迫感必然陡增;因為“計時速讀”追求

的目標是：讀速與理解率的同步上升，所以其閱讀 效率必能迅速提高。

其次注重速讀的生理機能訓練。這里指的“生理機能”訓練主要

有以下三方面：(1)、注意力的集中、 轉移與分配的訓練;(2)、右腦圖

式認識功能與記憶功能的開掘;(3)、視覺機能的訓練。這三項訓練，主

要安 排在第一、二學期的課外進行。第一學期，著重訓練注意力的集

中、轉移與分配，以培養(yǎng)學生篩選信息所需要 的高度專注的心理與快

速判斷、快速檢索、快速記憶的能力。為此，我們利用“舒爾特表”

作教具，組織學生 在課外作“定向搜索”與“強記數(shù)字”的練習。每

天二、三次，每次幾分鐘，教師每周花幾分鐘作一、二次檢 查督促即

可，更多的是組織學生自練互測。至于右腦功能的開掘與視覺機能的

訓練，則主要放在第二學期進行 。據(jù)腦科學研究的最新成果表明，平

時的閱讀，更多偏重左腦，而在快速閱讀中，右腦的圖式認識功能與

記憶 功能則可發(fā)揮奇特的功效。為此，我們設計了一系列有利于開掘

和鍛煉右腦上述兩大功能的訓練辦法，以充分 發(fā)揮其巨大潛力，提高

速讀水平。人們的視覺機能，尤其是廣闊的視讀野、較高的眼腦直映

水平，更是快速閱讀須臾不能離開的生理基礎。

再次注重速讀的基本功訓練。這種基本功的訓練主要是幫助學生

熟練地掌握速讀的各種技能技巧：[1]、養(yǎng)成默讀的習慣，提高默讀的

速度，直到練好 “眼腦直映的基本功"。[2]、擴大視野，提高整體認

讀的能力。[3]、減少回視、準確掃視，提高讀速。[4]、 掌握理解技巧，

尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升。[5]、學會跳讀、

預讀、獵讀與直讀，并每天用于課外廣泛掃描，攝取大量的知識與信

息。[6]、運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。上述

技巧的訓練，重在初中，貴在過手，務求扎實，這是我們組織速讀基

本功訓練的基本觀點。

訓練

最后就是注重速讀的綜合能力訓練。訓練的主要方式，是利用

“條孔”教具，開展“面式閱讀”訓練;訓練的直接目標，是培養(yǎng)“一

目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力。點式閱讀，以字、詞為認知單

位;線式閱讀 ，以句或句群為認知單位;面式閱讀，以數(shù)行或整個頁幅為

認知單位，前兩者的視線運行方向由左而右，獨有 面式閱讀是由上而

下沿著書頁的中線作垂直運動。可見，這是難度最大、速度最快的一

種高效閱讀方式。實驗 證明，只要前三級臺階步步穩(wěn)妥，這種“一目

十行、雙目識頁”的速讀綜合能力的培養(yǎng)，也不太難。