人教部編版(六上)七律·長征教案精選

七律·長征

【教學目標】

1．認識生字，會寫生字。

2．理解詩句的意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

【教學難點】

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

【教學準備】

中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄像。

【教學過程】

一、導入新課，知作者，曉背景。

1、談話：同學們，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就

是舉世聞名的二萬五千里長征。

2、課件出示長征路線圖。

3、了解毛澤東，走進時代背景

學生交流課前收集的資料，老師再展示補充。

1934年，紅軍主力因為國民黨的圍剿，被迫從根據地撤出進行長征。1935年10月，毛澤

東率領的紅軍到達了陜北。毛澤東回顧這一年來紅軍走過的路程，他詩興大發，長征結束，

滿懷豪情地寫下這首壯麗的詩篇。

4、簡介七律詩的結構：共八句，每句七字，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯。

二、一讀，讀準字音。

請同學們先自由地讀一讀，要求讀準生字詞仔細，注意多音字。

注意這幾個字詞：逶迤、磅礴、丸、崖、岷。

三、再讀，讀出節奏。

七律是一首詩，還得注意它的停頓，也就是節奏。再讀這首詩，不但要讀準字音，感受節

奏。

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡/開顏。

四、三讀，讀懂詩意

同桌互讀，交流詩意。教師提示重點詞語的理解。

１、大聲朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。

２、理解詞語：等閑、逶迤、磅礴、云崖、三軍、盡開顏。

３、結合課下注釋和所查閱的資料，理解詩意。

五、感悟遠征難

同學們已經會讀這首詩了，讓咱們更近地走進這首詩吧！一邊輕讀這首詩，一邊想一想，

找一找，毛澤東向我們描繪的是怎樣的長征路線？在這條漫漫的長征路上，紅軍走過哪些地

方？（“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”）

1、詩中展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯圖畫，你能用動詞加地名的方式概括

嗎？

騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、強渡大渡河、喜踏岷山雪。

2、你最喜歡哪一幅，說說你的感受。

出示圖片，讓學生結合詩句說說感受

六、合作探究

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

1、紅軍把“逶迤的五嶺”和“磅礴的烏蒙”分別看作什么？你能用你的筆簡單畫出來嗎？

你從中感受到什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是

大海里的一個細浪而已。）

2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，“暖”與“寒”分別寫出了作者什么樣的

心理感受？

這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖、寒。）

為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？想不想了解一下當

時的這兩個故事？

這就是紅軍過金沙江時的情景，學生自由讀。交流讀完這段話的心情和感受。

（從暖字體會到詩人的心情是喜悅的。我為紅軍們感到高興，因為他們沒有任何損失，就

順利渡過了金沙江。所以我也知道了為什么說“金沙水拍云崖暖”。）

是呀，這個“暖”字，還是軍民一家親的暖。帶著這種感受讀。就讓咱們把笑容掛在臉上，

一起再體會。齊讀。

可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？來看一看這段錄像。

很多同學們在看這段錄像的時候，發出了嘖嘖的感嘆聲和哇哇的驚嘆聲。你們又在感嘆什

么？此時毛澤東的心中感覺又是怎么樣的？（這段路走得來之不易。）過大渡河的時候不像過

金沙江那樣容易，而且他們損失慘重，毛澤東心中肯定會感到很心寒。帶著你的感受讀一讀這

一句。

七、課文小結

通過以下填空的方式回顧本詩的結構內容及主題思想。

首聯： 全詩，提出全篇的中心思想。

頷聯：承“千山”，以 為代表。

頸聯：承“萬水”，以 為典型。

尾聯：總結全詩，突出越過岷山的 。

本課是 在 時寫下的一首詩.全詩生動地概述

時的艱難歷程,熱情洋溢地贊頌 不畏艱險、英勇頑強的

和

但是在漫長的長征路上，真的是這么簡單輕松嗎？1934年10月，毛澤東率領8.6萬紅軍，

踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面對飛奪瀘定橋

的那種驚心動魄。……瞧！這位老紅軍，在過雪山的時候，毅然地把自己的棉大衣給了年輕的

小戰士，而自己卻在茫茫的大雪山中，化作了永遠的豐碑。像這樣的豐碑還有很多很多。在紅

軍過草地的時候，他們幾乎已經彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼

澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……看著這一幕幕慘烈的情

景，你又會說什么呢？

（紅軍那么艱難，都是為了新中國，為了和平。所以我們要……）

我們深深地體會到這段征途的“難”。

是他們為了解放全中國，為了打倒國民黨反動派而犧牲了自己的生命，但是面對這樣重重

的困難，紅軍有沒有被困難嚇倒呢？（沒有。）

用詩中的一個詞來說——不怕（師板書：不怕。）

（三）感受“偉人風采、凡人情懷”。

讀了這首詩，咱們分明體會到了，那紅軍戰士英勇無畏的精神。自由朗讀全詩，想想還有

哪里不太明白？（交流。）

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出

來？（板書：暖、寒。）

為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？想不想了解一下當

時的這兩個故事？

這就是紅軍過金沙江時的情景，學生自由讀。交流讀完這段話的心情和感受。

（從暖字體會到詩人的心情是喜悅的。我為紅軍們感到高興，因為他們沒有任何損失，就

順利渡過了金沙江。所以我也知道了為什么說“金沙水拍云崖暖”。）

是呀，這個“暖”字，還是軍民一家親的暖。帶著這種感受讀。就讓咱們把笑容掛在臉上，

一起再體會。齊讀。

可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？來看一看這段錄像。

很多同學們在看這段錄像的時候，發出了嘖嘖的感嘆聲和哇哇的驚嘆聲。你們又在感嘆什

么？此時毛澤東的心中感覺又是怎么樣的？（這段路走得來之不易。）過大渡河的時候不像過

金沙江那樣容易，而且他們損失慘重，毛澤東心中肯定會感到很心寒。帶著你的感受讀一讀這

一句。

透過這個“寒”字，我們還感受到紅軍戰士那份——英勇抗敵的精神。

在漫漫長征路上，我們讀懂了“征”，原來“征”就是戰士們征服了重重困難，原來“征”

就是戰士們征服了逶迤的五嶺，原來“征”就是戰士們征服了磅礴的烏蒙，原來“征”就是戰

士們征服了驚濤拍岸的金沙江，原來“征”就是戰士們征服了驚心動魄的大渡河，原來“征”

就是戰士們征服了茫茫白雪的岷山。

師（引讀）：1935年10月，毛澤東親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰士面前朗

誦了這首詩《七律·長征》。

讀著毛澤東這首詩，咱們從“不怕”這個詞體會到戰士們和毛澤東的“英勇”，這英勇也

許就是作為偉人的那份風采。（板書：風采。）讀著這首詩，咱們也從一暖一寒體會了偉人也

有那份喜悅，也有那份痛心，這也許就是毛澤東這個偉人的凡人情懷。（板書：情懷。）在漫

漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇，來激勵

戰士們，來鼓舞戰士們。

八、拓展延伸

1、出示《清平樂·六盤山》

《清平樂·六盤山》

毛澤東

天高云淡，

望斷南飛雁。

不到長城非好漢，

屈指行程二萬。

六盤山上高峰，

紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，

何時縛住蒼龍？

2、鏈接毛澤東革命詩句

赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞。

——《菩薩蠻·大柏地》

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

——《沁園春·雪》

為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

——《七律·到韶山》

一萬年太久，只爭朝夕，四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激。

——《滿江紅·和郭沫若》

三十八年看過去，彈指一揮間，可上九天攬月，可下五洋捉鱉。

——《水調歌頭·重上井岡山》

九、有感練筆，抒發情感。

是啊，毛澤東率領紅軍戰士一次次克服重重困難，才打敗了國民黨，才能獲得今天幸福的

生活。今天咱們坐在這寬敞明亮的教室里，在這里安安靜靜地學習，此時此刻，對著偉人毛澤

東，你想說什么？一邊看，一邊把最想說的話寫在書上。

學生自由寫作，交流。

課題

名稱

教學感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣

目標 概。

七律.長征

領悟毛主席及其領導的工農紅軍不怕困難，不

重點分析

怕犧牲，勇往直前的革命樂觀主義和英雄主義精神，

要通過搜集資料，理解詩句，展開想象，將凝固的

語言轉化為可感的畫面，具有一定的難度。

難點分析

文中所寫的紅軍長征時期與學生所處的和平年

代相去甚遠，學生知之甚少。

重難

點分析

根據學生實際情況和課文特點，我主要采用“情境教學法”和“朗

教學

方法

讀體會法”，即利用創設情境法，將學生帶入特定的“遠征難”的歷

史背景中，通過反復朗讀，讓學生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，

在讀中感受毛主席及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英

勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。

教學

環節

教學過程

通過課前搜集的資料，我們知道在歷時13個月零兩天，長達兩

導入

萬五千里的長征途中，紅軍一共遭遇了400多場戰斗，平均每三天就

發生一次激烈的大戰，每200米至少就有一個紅軍戰士犧牲，那么毛

主席是如何通過這八行56個字寫出紅軍不怕遠征難的呢？

詩人是怎么具體寫出紅軍不怕遠征難的呢?我們讀讀詩句，想一

想。

難點突破 （一）出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

1．聚焦“逶迤” “磅礴”

（1）理解“逶迤”意思（“逶迤”這個詞有特色，引導學生觀

察偏旁。用簡單的線條快速畫出自己看到的五嶺的大概輪廓。理解

“逶迤”的意思。）

（2）用聲音傳達意思。（帶著自己的理解讀一讀“逶迤”所在的

詩句。）

（3）用同樣的方法學習“磅礴”

2．帶著感受讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

3．畫圖理解詩句：這樣的五嶺、這樣的烏蒙山在毛主席的眼中

卻是什么樣的呢？（師畫出細浪和泥丸）

4.指導朗讀，讀出對比。毛主席想通過對比告訴我們什么？（相

機板書：不怕）

（二）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

這兩句寫的是長征途中兩個經典戰役：

1.講故事——巧渡金沙江

（1）這一仗打得漂亮，戰士們什么心情？

（2）哪一個字最能表現這種心情？讀出這種心情！

2.播放視頻——飛奪瀘定橋

（1）看到這寒光閃閃的13根鐵索（出示圖），再讀這句“大渡

橋橫鐵索寒”，讀出了什么？

（2）小結：同學們，兩場戰爭，兩種心情，一智一勇，一喜一

悲，一暖一寒，無論環境怎樣的惡劣，無論形勢怎樣艱險，在智勇雙

全的紅軍面卻是只等閑。

（3）感情朗讀。

紅軍為什么會不怕困難，甚至不怕犧牲呢?來，我們一起找找原

因。

1. (呈現《過雪山草地》歌詞：官兵一致同甘苦，革命理想高于

天)你們能從這幾句里找出一個詞來解釋紅軍的“不怕”嗎?

2．(呈現名言：人是要有一點精神的。——毛澤東)這一句里，

你會找哪個詞來解釋“不怕”?說說你理解的“精神”。

3．是啊，精神也好，理想也罷，為了革命，為了天下百姓，毛

澤東和他領導的紅軍早已把生死置之度外!所以兩萬五千里長征路

上，不管環境有多艱險、局勢有多危急，毛澤東從不曾灰心失望。永

難點鞏固

遠斗志昂揚。你們看!

(逐句呈現毛澤東在長征途中寫下的詩句)

踏遍青山人未老．風景這邊獨好。——《清平樂·會昌》

雄關漫道真如鐵．而今邁步從頭越。——《憶秦娥·婁山關》

今日長纓在手．何時縛住蒼龍?——《清平樂·六盤山》

(生逐句朗讀，師相機簡單解釋)

4.這就是偉人毛澤東說的那一點“精神”。毛澤東說“長征

是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。 “長征”已成為中華

民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”。

5．我們需要長征精神嗎？面對當前的新冠“疫情”，我們怎樣

繼承和發揚長征精神？

讓我們把“長征”刻進我們的記憶，刻進我們的生命!遇到困難

小結 迎難而上! 弘揚偉大長征精神，走好今天的長征路。一起誦讀《七

律·長征》!

六年級上冊 第二單元

5.《七律·長征》

教學目標：

感受毛澤東及中國工農紅軍的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

教學過程:

一、導入課題

1.自己讀讀題目，有什么發現？

2.七律是七言律詩的簡稱，長征是題目，中間這個間隔號提示我們讀

的時候要停頓一下，跟老師來讀一讀。

二、結合資料，整體感知

1.你了解長征嗎？自己讀讀這段話。

出示：1934年10月，第五次反“圍剿”失敗，中央主力紅軍為擺脫

國民黨軍隊的包圍追擊，被迫實行戰略性轉移，退出中央根據地，開

始了長達一年多的征程。從江西瑞金出發，經過11個省，翻越18座

大山，跨過24條大河，進行了380余次戰斗，每天空中有幾十架飛

機偵察轟炸，地面有幾十萬軍隊圍追堵截，但是紅軍在毛澤東的率領

下，擊潰了敵人一次又一次的圍剿，于1935年10月到達陜北，與陜

北紅軍勝利會師，全程約二萬五千里。

2.看看這些數字，（出示數據）你讀懂了什么？

三、抓住重點詞，體會詩句表達的情感

（一）了解詩的結構

1.請同學們再讀一讀這首詩，想一想第一句和后面的三句有什么關

系？（停5秒）

2.這句詩里有個詞語概括的寫出了長征的艱難險阻，你找到了嗎？

3.“萬水千山”就包含了長征途中遇到的一切艱難險阻！同學們，把

這句詩和下面幾句聯系起來讀一讀，找一找，在這首詩中“萬水千山”

指的是哪些山、哪些水呢？（課件根據學生說圈出來）（停5秒）

（二）學習第一句

1.請同學們讀讀第一句，你讀懂了什么？

2.引導學生通過抓住重點詞理解了這句詩的意思。

3.指導朗讀

“不怕”要讀出紅軍不怕難的氣概，語氣要堅決，充滿信心。“遠征

難”要放慢節奏，字字有力量。讀“只等閑”時要放慢語速，讀出紅

軍戰士把長征中的困難當作平常事的平淡語氣。

讓我們來聽聽這兩位同學讀讀這一句。

帶著自己的體會再讀讀這句詩。（停5秒）

（三）學習第二、三、四句

請同學們繼續讀第二、三、四句詩，你從哪些詞句中感受到了長征的

艱難險阻呢？

1.學習第二句

(出示圖片)請你描述一下這是怎樣的五嶺和烏蒙山呢？

這樣連綿不斷的五嶺和高大險峻的烏蒙山在紅軍眼里變成了什么？

請同學們看看這句詩，再看看圖，作者把五嶺比作細浪，把烏蒙比作

泥丸，通過強烈的對比，你又感受到了什么呢？

請同學們帶著這種體會自己讀一讀。

2.學習第三句

為什么說云崖暖，而鐵索寒呢？這一暖一寒之中到底發生了怎樣的故

事呢？

出示圖片教師講述：這就是金沙江，水勢湍急，兩岸懸崖聳立，1935

年5 月紅軍到達金沙江南岸，他們成功運用調虎離山之計，引開主

力，繳獲渡船，不費一槍一彈，不損一兵一卒巧妙地渡過了金沙江，

跳出了敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。這就是長征

途中的經典戰役：巧渡金沙江。

此刻，你就是紅軍中的一員，你想說什么呢？

為什么說鐵索寒呢？請同學們一起看視頻

教師描述：大渡河兩岸都是懸崖峭壁，下面是水流湍急的大渡河，瀘

定橋上的木板被兇殘的敵人抽走了，只留下13根鐵鏈。敵人用大火

將橋頭包圍起來，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動

山谷，22位突擊勇士就是在這座橋上勇敢地沖進火海，冒著槍林彈

雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。這就是長征中著名

的戰役——飛奪瀘定橋。

看了這段視頻，請同學們根據提示想一想，你會說什么呢？

橋上 ，

橋下 ，

紅軍 ，

那場面 。

這一暖一寒，一喜一悲，請你讀出不一樣的感受。老師有個小提示，

前半句讀的時候要讓我們感受到紅軍渡過金沙江后的喜悅一些，后半

句聲音要低沉，語速要慢一些，自己試著讀一讀。

3.學習第四句

請同學們想想，紅軍翻越大雪山的時候會遇到哪些困難呢？

聽老師讀一讀請同學們讀一讀這一句，讀出這種即將勝利的喜悅！

四、創設情境，指導朗讀背誦。

（配樂朗讀）這就是紅軍無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的革命樂觀

主義精神，正是這種精神支撐著紅軍走過漫漫長征路。讓我們一起讀

一讀這首詩吧！

六年級上冊語文導學案-5《七律·長征》人教（部編版）

5 七律·長征

導學案設計

課題 七律·長征 課型 新授課

1.會寫“崖、渡、索”3個字。

教學目標 2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢。背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重難點

1.讀懂關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2.感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

1.搜集與長征有關的資料和故事；制作與長征相關的圖片課件，紅軍強渡大渡河的視頻。(教師)

2.搜集紅軍長征途中發生的故事。(學生)

2課時 課時安排

教學過程

第一課時

教學環節 教師指導 學生活動 教學提示

教師在補充介紹背景資

1.教師創設情境，引導學生走進

長征的歲月，并指導學生結合資

一、走進長征，的魚鉤》《飛奪瀘定橋》《豐碑》) 體驗和探究愿望，讓學生說

感受主旨(用時：2.在小組內交流搜集到的關于長出每個故事中的主要人物，

5分鐘) 征的資料，并選出代表進行全班如：《倔強的小紅軍》中的陳

料回憶長征相關的故事。

2.板書課文題目，并請學生說一

說長征的背景資料。

3.課件出示長征的相關圖片、視

頻片段，教師補充介紹長征的資

料。

1.簡單匯報搜集到的長征途中發料時，可將關于長征的經典

生的感人故事及故事中的主要故事以圖片或短片的形式向

人物。(《倔強的小紅軍》《金色學生展示，喚起學生的閱讀

交流匯報。 賡，《金色的魚鉤》中的老班

3.通過觀看關于長征的圖片和影長，《豐碑》中的軍需處長等，

視資料，談自己的感受。 進而更深刻地體會長征路上

的千難萬險。

1.朗讀課文，邊讀邊圈出讀不準

的字、易錯字，同桌間相互交流。

1.引導學生初讀課文，畫出生字、1.引導學生用多種方法識記

新詞。 “崖、渡、索”。

二、學習字詞，板上，并提醒同學交流識字方

質疑問難(用時：法。

10分鐘) 3.在教師指導下讀準“逶迤、磅

2.教師參與并指導學生的學習交

流活動。 上板書，指導學生匯報運用

3.教師相機指導“逶迤、磅礴、了什么學習方法理解詞語。

岷山”等詞語的讀音。 重點把握“逶迤”“磅

4.教師指導學生把課文讀正確、礴”“岷山”幾個詞語的讀

流利。 音、字形及意思。

2.同桌互讀，熟記字詞。組長用

字卡檢測組員識字情況，將不認

識的字或難理解的詞語貼在黑

礴、岷山”等詞語的讀音。

4.多種形式朗讀課文。

(1)學生小組學習，組長組織組員

朗讀課文，并進行相互評議。

(2)小組選派代表朗讀課文。全班

2.難理解的詞語相機在黑板

課前準備

評議，正音。

1.用自己喜歡的方式自由朗讀課

文，邊讀邊初步感受課文所表達

1.組織學生小組合作學習，并提的豪邁氣概。

出學習要求： (1)以小組為單位，采用不同的方 教師在指導學生解決問

三、初讀課文，

整體感知(用時：

15分鐘)

(1)用喜歡的方式朗讀課文。 式(如：齊讀、輪讀、分句讀、題時，重點弄清全詩寫了紅

(2)組織學生交流學習收獲。 表演讀、想象讀等)讀課文，達軍長征途中的幾件大事，即

(3)梳理未解決的問題。 到準確、流利。 走泥丸(過草地)、千里雪(翻

2.引導學生結合資料，共同解決(2)質疑：小組選代表匯報學習結雪山)、云崖暖(渡金沙江)、

各小組的問題，并相機點撥講果，并提出組內未解決的問題。 鐵索寒(飛奪瀘定橋)。

解。 2.針對幾個集中問題，結合資料

交流自己的看法，并有感情地朗

讀詩句。

四、介紹文體，1.引導學生介紹“七律”，同時

3分鐘) 2.引導學生拓展交流。

1.出示要求書寫的生字：崖、渡、

五、指導寫字，2.觀察生字，在田字格中的位置。 要重視書寫評價，引導

規范美觀(用時：3.隨著教師示范，練習書寫。 學生充分交流書寫要點，互

7分鐘) 4.交流生字間架結構要點，修改相評議，然后再書寫。

索。

2.播放生字動漫，引導學生觀察

生字的筆順、間架結構等。

3.示范書寫。

4.組織學生評議，再次練寫。

教學環節 教師指導 學生活動 教學提示

一、回顧導入，1.有感情地朗讀課文，其他同學 教師指導學生結合詩中

激發興趣(用時：閉上眼睛想象詩中的事件場景。 提到的長征路上的幾件大事

5分鐘) 2.同學間互相提一提建議。 的想象畫面，描述場景。

1.組織學生結合自己的理解有感

情地朗讀全文。

2.組織學生集體評議同學的朗

讀。

1.學生匯報體現紅軍長征

課件出示自學要求：(請學生默“難”時應聯系“萬水千

讀并思考) 小組合作學習全詩： 山”“逶迤”“磅礴”“云

1.你認為詩中的哪個詞或字最能1.默讀全詩，畫出相關詞句，思崖”“鐵索寒”等詞語，教

二、自主學習，說明紅軍長征的“難”？哪個考問題。 師可結合圖片幫助學生進行

6分鐘) “不畏難”？請找出來。 的感受，再寫寫自己此時的想

2.結合相關詞句寫寫自己的感法。 的“難”與紅軍“不畏難”

受。 3.組內交流學習收獲。 時，運用抓關鍵詞的方法有

3.想好后先和你的學習伙伴交流感情地朗讀詩句，讀出自己

感受。 的理解，深化對詩句的感悟。

合作交流(用時：詞或字最能說明紅軍戰士的2.學生抓住重點詞句，讀出自己理解。

1.以小組為單位，交流、匯報。 師生交流要點：“七

其他小組傾聽并進行補充。 律”是七言律詩的簡稱。一

2.把自己最喜歡的毛澤東詩詞有首八句，每句七個字。分為

感情地朗讀給老師和同學聽。 首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

1.認讀生字。

自己書寫的生字。

第二課時

2.教師指導學生在體會長征

了解律詩(用時：用課件展示相關資料。

1.朗讀第一句，想一想“遠征

難”都包括哪些困難。

1.引領學生學習第一、二句(第一1.學生在理解第二句的“只

部分)。 等閑”時，結合學習卡的內

(1)導學：讀“只等閑”一句，談容說一說哪些事在紅軍看來

談自己的體會。 “只等閑”，生活中哪些事

(2)重點理解：“只”表達的是紅是真正的“只等閑”。用自

軍戰士對“遠征難”的輕蔑。 身感受與紅軍大無畏的革命

2.引領學生學習第三至六句詩樂觀主義精神進行對比，在

(第二部分)。 此基礎上進行有感情地朗

課件出示自學提示： 讀，以求達到深入理解主題

(1)“萬水千山”是虛指，詩中實的目的。

寫了哪些“山”和“水”？

三、品讀全詩，(2)五嶺長，烏蒙高，可在紅軍眼作者先用夸張的手法體現山

24分鐘) “滾動的泥丸”。這里運用了什“泥丸”的比喻的修辭方法

么寫法？ 反映其渺小。結合七律的寫

(3)指導學生巧妙處理關鍵詞進法特點，找一找每句詩中意

行有感情的朗讀。 思相對的詞語，從中體會不

3.播放視頻：紅軍強渡大渡河。同的表達效果。如“騰細

幫助理解“云崖暖”和“鐵索浪”對“走泥丸”、“云崖

寒”。 暖”對“鐵索寒”。從這些

4.引領學生學習第七、八句詩(第相對的詞語中讓學生談一談

三部分)。 紅軍戰士具有怎樣的精神。

(1)哪兩句詩寫紅軍取得了遠征同時，教師應抓住關鍵詞語，

的勝利？ 引導學生想象、聯想，借助

(2)全詩采用了怎樣的寫法？ 畫面幫助學生理解。

體會情感(用時：里只不過像“跳動的細浪”和勢險峻；而后用“細浪”和

(結合第三至六句詩中相關詞語

進行交流匯報。)

(1)抓住“只等閑”談自己的體

會。

(2)反復研讀體會“只”這個字

的表達效果。

2.圍繞自學提示，展開小組合作

學習。

(1)交流體會“萬水千山”。這個

詞語說明紅軍在長征路上歷經

千難萬險，詩中所講的事件只是

長征的縮影。

(2)體會第三、四句詩運用的夸張

的修辭方法。

(3)練習朗讀，讀出五嶺逶迤、烏

蒙磅礴的氣勢，以及紅軍戰士越

五嶺就如“騰細浪”，跨烏蒙就

如“走泥丸”的英雄氣概。

3.學習伙伴之間談談“云崖暖”

和“鐵索寒”中所包含的作者

的思想感情，并有感情地朗讀第

三至六句詩。

4.小組交流學習第七、八句詩。

(1)“更喜”“盡開顏”表達了

紅軍戰士戰勝萬水千山后的喜

悅之情。

(2)全班交流：全詩采用了“總—

分”和虛實結合的寫法。

1.引讀：同學們，在中國革命的

歷程中，有一座不朽的豐碑，那

四、回歸全文，就是舉世聞名的二萬五千里長

5分鐘) 齊讀這首詩吧！

2.引問：你最想對長征途中的戰

士說些什么？

激情朗讀(用時：征，讓我們帶著滿腔的崇敬之情

1.配樂齊讀全詩。 教師在引導學生說出對

紅軍戰士想說的話時，可以

2.集體交流，匯報自己要對戰士在音樂和視頻畫面的渲染下

說的話。 進行。

2.此環節，師生應具體分析，