2006年復旦大學十佳輔導員(一)

2006年復旦大學十佳輔導員（一）

編者按：1月19日，校學工部、研工部舉行2006年復旦大學十佳輔導員評審答辯會，來自

全校各院系的近20名優秀輔導員向評委作精彩陳述。最終管理學院苗鋒、上海醫學院韓秀引、

高分子科學系詹國柱、歷史系羅凌、新聞學院陸柳、化學系趙強、數學科學學院郭麗娜、化學系

劉永梅、歷史系羅健博、公共衛生學院黃葭燕等10位輔導員入選。

校刊將分兩期報道這10位輔導員的先進事跡，采擷他們工作中的閃光點，以饗讀者。本期

推出的5位輔導員是管理學院苗鋒、化學系劉永梅、高分子科學系詹國柱、上海醫學院韓秀引、

歷史系羅健博。

劉永梅：引領每一個學生成就夢想

化學系2004級研究生班現有學生101名，其中超過50％是黨員。個性化極強，相對獨立

卻又缺乏相對清晰的個人定位———針對研究生的這些特點，劉永梅以黨建為工作核心，構建高

效熱情的班委，完善有效合理的班級制度，開展有針對性的主題活動，關心學生個體，凝聚班級

力量，努力做到點、線、面結合，輻射到班中每位學生，引導他們明確前進的目標，并為之努力。

工作中，劉永梅堅持每月召開一次年級大會和班干部例會。盡管每次年級大會的內容各不相

同，但“科研為本”的思想始終貫穿其中，這也成為化學系2004級研究生的奮斗理想。兩年多來，

他們取得了豐碩的科研成果：共發表論文234篇，其中第一作者文章156篇，影響因子大于4.0

的55篇，申請專利16項。

為便于和學生交流，劉永梅每周安排了固定值班時間，雷打不動。值班時間里，有需要的學

生都可以找她談心，她也經常主動找一些需要特殊關注的學生談心，比如，中期考核前，她就與

那些科研進展緩慢的學生談心，和他們一起分析原因，力求找出解決方案。

本報點評：2年半前，劉永梅接手化學系2004級研究生班時便下定決心，要將這個班集體

塑造成“極富凝聚力、朝氣蓬勃的大家庭”，引導每一個學生成就個人夢想。兩年多以來，她求真

務實、認真負責、真心奉獻，一直引領這個集體向著當時定下的目標不斷前行。功夫不負有心人，

她所帶班級被評為2006年“上海市先進集體”。

詹國柱：學習互助100％

高分子科學系2004級本科生班現有學生48名，詹國柱以“引領學生成長、成才”為出發點

和落腳點，在工作中注重發揮黨建育人功能；營造集體氛圍，增強班級凝聚力；提倡學習互助，

鼓勵學術探索；指導學生發展，服務學生成才。

詹國柱認為，輔導員要始終關心學生的學業，為此他在班內實施了學習互助計劃——“100%”

工程。大二上學期，他倡議并指導學生組建了班級學習輔導核心隊，主要以知識串講和疑難解答

兩種形式開展活動，同時多方搜集學習資料和信息，資源共享，努力在班里營造共同學習和互助

學習的氛圍。

在詹國柱的帶領下，04高分子取得了優異的成績：第一學年，全班有56％的學生的績點在

3.0以上，其中3.3以上的達35%；第二學年，這兩個比例分別增長到77%和48%；在大學物

理、有機化學、物理化學等基礎課和專業課學習中，該班的優秀率均達40%－50%。此外，他

還鼓勵學生積極參與學術探索，班里有62%的學生提前進入實驗室參加科研工作，其中8人獲

得了 政學者、望道學者和第15期科創的課題資助。

本報點評：詹國柱的帶班理念是“黨建鑄核心，制度樹班風，學術育文化，實踐促成才，活

動顯風采”。他通過開展班級工作項目招標制、學習互助100%工程、啟航計劃等創新性工作，

引導班級形成和諧友愛、銳意進取的良好氛圍，其所帶學生普遍學習成績優良，所帶班級榮獲

2006年“上海市先進集體”稱號。

苗鋒：優秀住樓輔導員

管理學院博學樓是南（東）苑學生生活園區“特色樓”，苗鋒在開展工作時便圍繞“博學樓”做

文章。接班之初，他便制定了“博學樓成長戰略”，并不斷完善，通過緊抓黨員成長計劃和團員成

長計劃，從凝聚力建設、制度化建設、文化建設、對外輻射4方面著手開展工作。

黨建帶樓建、制度化建設、信息化建設和學生素質拓展是苗鋒所帶班級的四大特色。在苗鋒

的引導下，班里成立了博學樓樓委，由博學樓黨支部領導、單元長聯席會議監督，樓委下設信息

化小組、志愿隊等樓內組織。這當中，苗鋒發揮的作用是指導樓內組織，幫助樓內有困難的學生，

為學生搭建展示能力的舞臺。

學生輔導方面，苗鋒也建立了一套制度，如每月由樓委召集一次樓會，各樓內組織在會上通

報近期情況，他則借此機會給學生們上上人生指導課；各樓內團體每兩周左右舉行一次座談，他

針對學生們的需求給予指導等。

結合專業特點，苗鋒和學生們在樓內開展了以博學網站為代表的信息化建設。除網站外，他

們還創造性地開設了博學bbs、博學ftp及博學電臺等交流工具。目前，他們正著力于開發博學

樓資源規劃系統，計劃建立一個融合多種信息的數據庫系統。

本報點評：育人是輔導員工作的核心，開展輔導員工作要以學生為主體，唯有科學管理才能

減少輔導員工作的隨意性。苗鋒的工作正證明了這一點。在他的帶領下，管理學院博學樓獲得了

上海市科教黨委先進基層黨組織等多項榮譽。

韓秀引：“五心級”輔導員

除了輔導員外，韓秀引還有一個身份———上海醫學院教工團總支書記，組織胚胎學講師。

雖是兼職輔導員，但韓秀引自接手這個班級起便無怨無悔地對全班60名學生付出著愛。她加強

班級黨團建設，培養學生干部隊伍；增強班級凝聚力；關心學生，融入集體；鼓勵特殊群體學生。

為了解特殊群體學生的特點，她引入心理學上的感知心理偏好測試，并分析測試結果，找出學生

的癥結所在，“對癥下藥”地對學生進行指導。

在班團活動中，韓秀引組織開展了P2P活動（“peer to peer”及“per-son to person”活動）。

每個月初全班學生參與抽簽，不向他人透露自己抽到的名字，而是默默地關心、鼓勵這位同學；

每天值班學生會將投遞來的秘密便條送到被關注者手里；每個月末舉行秘密朋友相認，全班手拉

手形成一個關愛連鎖圈。P2P使學生們既體味到了付出的樂趣，又享受著被人關愛的幸福，懂得

了如果少一份付出，班集體就會多一個缺口，從而在班里形成了連鎖愛心傳遞效應。

本報點評：“最基本的是肯付出愛———一如既往的愛；最重要的是關注———關注時代趨勢、

關注學生興趣；最關鍵的是融入———融入學生的思想、學習、實踐、生活。”這是韓秀引擔任

輔導員一年半來的3點體會。她說自己對學生是“五心級”的———愛心、信心、關心、耐心、責

任心，對自身的要求則是“三xin牌”———進取心、好奇心、智多星。每次開班會她都會說：“同

學們，不要猶豫向我撥電話，我24小時為你開機。”

羅健博：做學生的知心人

“我了解每個學生就像了解我自己。”羅健博是這么說的，也是這么做的。2004年新生報到

前，他利用暑期詳細翻閱學生檔案，掌握了每個學生的基本情況，并通過與學生本人、家長、學

生本科就讀學校及所住村鎮等聯系，進一步加深了對學生的了解。入學后，他在爭得系領導和園

委會老師同意的基礎上，打破常規，按照學生的學科特點、性格特點、生源方向和作息規律安排

宿舍，增進了不同學科同學間的交流，增強了班級凝聚力。

去年，班里一名學生被查出胃出血，需馬上住院治療。羅健博第一時間趕到長海醫院，了解

情況，安慰學生。考慮到該生家在江西山區，交通不便，家庭較困難，羅健博還為他墊付了醫藥

費。此后，他一直陪伴在這位學生身邊，直至該生病情穩定。治療過程中，醫生在飲食方面提出

了一些要求，學校食堂無法保證，羅健博就按要求在家里做好飯菜帶給學生，幫助該生盡快康復。

本報點評： 輔導員工作是常做常新的，在開展工作的過程中，羅健博以“嚴于律己，身正為

范”為座右銘，時刻要求自己恪守為師之道，以強烈的事業心和忘我的敬業精神投入到輔導員工

作中。一份付出，一份回報。羅健博對學生們的關愛，贏得了他們的信任和理解。學生們將他當

成最知心的人，不論遇到什么事，都會第一時間找他想辦法。

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