飛來的花瓣教學設計

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第三課時《飛來的花瓣》教案

教學內容：

1、欣賞歌曲《蓓蕾之歌》、《飛來的花瓣》。

2、復習音樂知識、進行豎笛和唱歌練習。

教學目標：

一、情感·態度·價值觀

1、通過欣賞歌曲《蓓蕾之歌》，培養學生熱愛老

師、熱愛校園學習生活的情感。

2、通過欣賞合唱歌曲《飛來的花瓣》，進一步體會、學習用歌聲

表達對老師、校園的思念、感激之情。

二、過程與方法

1、通過欣賞《蓓蕾之歌》、《飛來的花瓣》，觸發并深化學生對校

園生活的熱愛之情。

2、通過復習音樂知識及進行豎笛、唱歌練習，體會、學習歌唱

情感的抒發方法。

三、知識與技能

1、復習、掌握基本的簡譜音樂知識。

2、了解音樂要素——力度并練習通過力度變化來表現歌曲的情

緒。

教學重點與難點：

教學重點：

1、在欣賞歌曲過程中建立感恩教師、熱愛校園生活的情感。

2、在運用力度要素進行歌唱練習的過程中將感恩教師、熱愛校

園生活的情感進行升華。

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教師：同學們，電視都喜歡看吧？

學生：喜歡。

教師：廣告呢？

學生：不喜歡。

教師：為什么不喜歡？

學生：不好看。

教師：那么下面這則廣告，你覺得怎么樣？

【欣賞公益廣告《師生情》。】

學生：（贊嘆、鼓掌。）

教師：感人吧？

【設計意圖：創設情景進行導入。】

二、新課教學

教師：這是一則公益廣告，講的是老師和學生互相幫助的感人故

事。從蓓蕾長成為鮮花，從幼苗成長為大樹，我們的每一點進步，都

離不開園丁的辛勤勞動，都離不開老師的含辛茹苦。1999年，時任

我國國務院副總理的李嵐清為我們全國師生寫作了一首《蓓蕾之

歌》，來歌頌這種動人的師生情誼，現在，請大家欣賞。

【完整欣賞《蓓蕾之歌》。】

教師：問題——在歌曲中，園丁是誰？蓓蕾是誰？鮮花是誰？

學生：園丁——老師，蓓蕾——現在的我們，鮮花——將來的

我們。

教師：小學五年，相信我們每個人都有自己喜愛的老師。那么，

如果要你用音樂來表達對自己喜歡的老師的感情，你會怎樣去表現

呢？

【學生個人展示，自評、他評、師評結合。】

教師：我們每個人對自己喜歡的老師都有自己獨特的歌唱表現方

法，現在，我們再來欣賞一首混聲合唱《飛來的花瓣》，請你來說說，

這首歌曲在演唱形式、聲音處理兩方面，給你印象最深的是什么？

【完整欣賞《飛來的花瓣》。】

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【設計意圖：將學生一步步引入到歌曲的情感體驗中。】

教師：問題——對于這首歌曲的演唱形式，你印象最深的是什

么？

學生：合唱。

教師：對，這首歌曲的演唱形式是合唱。歌曲在演唱時演唱者被

分成了四個基本部分，女高音聲部（S）、女低音聲部（A）、男高音

聲部（T）、男低音聲部（B），所以，嚴格來說，《飛來的花瓣》這首

歌應該屬于合唱中的混聲合唱。

教師：那么，演唱形式除了合唱外，你還知道其他哪幾種？

學生：獨唱（一個人唱）、齊唱（多人同時唱同樣的旋律）、對唱

（二人以上問答式演唱）、輪唱（多聲部錯時輪流演唱同一旋律）、合

唱（多聲部配合演唱）。

教師：我再問，這首歌為什么要采用多人、多聲部合唱的形式？

學生：表達的深厚感情是我們所有人的心聲。

教師：是的，可以說，這首歌曲采用混聲合唱的根本原因之一，

就是為了展現出對老師這種思念的感情是我們所有人都有的，包括學

生、包括成年人、包括你，也包括我。

【設計意圖：將學生進一步引入到對歌曲表現的更深層次理解，

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進而進行更改分析。】

教師：那么，這首歌在聲音處理方面，給你印象最深的還有什么

呢？

學生：強弱。

教師：我們談到了最關鍵的地方了。《飛來的花瓣》是一首歌頌

美好師生感情的歌曲，為了很好的抒發出演唱者的深情，歌曲演唱時

的力度變化很豐富。大家注意歌譜上的力度標記，你能說出來分別是

什么意思嗎？

【出示《飛來的花瓣》譜例。】

學生：很弱、中弱、強、漸強、漸弱。

教師：對。力度屬于音樂的要素之一，那么，誰能告訴我音樂要

素還有哪幾種？

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學生：節奏、旋律、力度、速度、音色等。

教師：完全正確。現在我再問，你能自學并演唱出《飛來的花瓣》

這首歌的力度變化來嗎？

學生：不能。

教師：拿過一首陌生的歌曲，很多人都會說，唉呀，這個沒人教

我，我不會唱。其實，你真的不會唱、不能唱嗎？

【出示《飛來的花瓣》譜例。】

教師：告訴我，這首歌曲，歌名是什么？

學生：《飛來的花瓣》。

教師：演唱形式是什么？

學生：混聲合唱。

教師：調式是什么？

學生：降E大調。

教師：節拍呢？

學生：4/4拍。

教師：詞曲作者分別是誰？

學生：望安、瞿希賢。

教師：速度呢？

學生：中速。

教師：演唱表情呢？

學生：感情深厚地。

教師：好了，這些你都知道了，而且，音符的音名唱名、音符的

節拍規律和唱法、歌曲的小節、連音線、強弱符號這些你也知道，這

些都是學習甚至編創一首歌曲最基本的音樂知識。你都明白，那么，

現在，你還要告訴我說你不能唱嗎？

學生：還是找不到感覺。

教師：好，我們再來完整的欣賞一次吧，通過這次欣賞，請你記

住演唱這首歌曲時的旋律走向感覺。

【完整欣賞《飛來的花瓣》。】

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三、自學歌曲片斷

教師：你現在可以試試用豎笛來表現這個樂句。請注意進行強弱

處理。

【出示《飛來的花瓣》“回答老師”樂句譜例。】

【設計意圖：在復習相關音樂知識的基礎上，促進學生自信心的

建立，進行歌曲自學，為以后的編創打下基礎。】

教師：我們來欣賞你的自學成果。

【學生個人展示，自評、他評、師評結合。】

教師：一個人的豎笛感覺力量不足，我們齊吹試試。

【在這個過程中，教師要積極調整豎笛的音色與力度。】

【設計意圖：學生積極參與表演體驗，并檢驗自學成果，進行豎

笛練習的同時讓學生切身感受到歌曲的強弱變化。】

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教師：現在，用豎笛你已經可以進行完整表現了，唱歌呢？

【學生自學演唱樂句。】

教師：我們來欣賞你的自學成果。

【學生個人展示，自評、他評、師評結合。】

教師：一個人的演唱還是力量不足，我們齊唱試試。

【在這個過程中，教師要積極調整演唱的音色與力度。】

【設計意圖：學生積極參與表演體驗，并檢驗自學成果，進行演

唱練習的同時讓學生切身感受到由歌曲強弱變化所帶來的強烈情

感。】

四、拓展研究

教師：現在，我要聽你說說，在你演唱這個樂句的時候，你心里

的感受是怎么樣的，你看到了什么？

學生：神圣、感動、老師、媽媽……

教師：那么，如果要你用自己的方法來表達自己對老師的尊敬和

感激，不僅僅局限于唱歌，現在，你會怎樣做呢？

學生：唱歌、豎笛、跳舞、畫畫、寫信、有意義的小禮物、好好

學習……

【設計意圖：這一部分，應該是學生對老師感情的升華、方法的

拓展，可以綜合多個學科進行體現。】

五、課堂小結

教師：本節課，我們欣賞了《蓓蕾之歌》、《飛來的花瓣》，除了

合唱、音樂要素這些音樂知識外，我最希望大家記住這樣一句話：

同學們，現在，你是蓓蕾，在園丁的精心撫育下茁壯成長；將來，

你是棟梁，你的老師將深深以你為傲。

他們會非常高興地收到你寄來的“花瓣”，并在你前進的路程中

默默地支持你、祝福你！

現在，我們用另一則廣告。來結束這節課吧。

【欣賞公益廣告《我的老師》結束本課。】

【設計意圖：在歌聲中將感情升華。】

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教學反思：

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