《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)

能力。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖 朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說

嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀

一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說

你的體會(huì)是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

作者：迫不及待 盼望

一起搖

媽媽：沉著 趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了好香的

雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

5、屏幕出示重點(diǎn)句

生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì)

到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定

會(huì)說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。

生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”

這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)

你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮?/span>

花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢？

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是

故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家

聽一聽。

四、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)

藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活

的文章。

板書：

7、桂花雨

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤

其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)

帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表

達(dá)出來的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享

受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題

《桂花雨》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）、了解這篇課文主要講了一件什么事？

（3）、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

（4）、情地朗讀課文。

（5）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20―30分鐘）

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、

香飄十里等詞語(yǔ)。

2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

5、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)

展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主內(nèi)。

知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂

趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開

花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？?/span>

是桂花的香氣，太迷人了?！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳

香，讓人快樂？）

生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急

切地盼著搖花。

生3：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的?！蔽殷w會(huì)到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一

縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f明大

家不用走出家門，就能聞到桂花香。

生4：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@句話我從“全年”感受到

不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；

“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這

句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，

關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂桂花，已充盈了她生活的全

部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中

的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家

鄉(xiāng)的一種什么情懷――思鄉(xiāng)。”

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢？其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么？（此環(huán)節(jié)有

時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南舊

事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

教學(xué)反思：

在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時(shí)，不說

香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我

準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過品讀感悟語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的

品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明

這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。

讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵。可是如果教師引導(dǎo)重

點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

2．品讀課文，體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交

啊?！背錆M歡樂，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語(yǔ)速要舒緩，以傳達(dá)出

綿綿不盡的懷念和遐思）。

三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在

音樂與圖片的渲染中，將會(huì)喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結(jié)合圖片和對(duì)桂花的

回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學(xué)生描繪的方式可能會(huì)有如下幾種：

畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描

述空間，并一一加以肯定。）

大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對(duì)桂花的喜愛，文中的作者對(duì)桂花也

是情有獨(dú)鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語(yǔ)句找出來

看看？（學(xué)生回答，教師評(píng)點(diǎn)）

四、文章結(jié)構(gòu)

桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清

楚。

第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花

樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì)回答，“喜歡”，擺出

的原因不一而足，老師總結(jié)：因?yàn)槟赣H敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）

最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。

全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：

“桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結(jié)：起承上

啟下的作用。）

五、主旨探究

故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們

捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對(duì)故鄉(xiāng)

的懷念；②對(duì)親人的思念；③對(duì)童年生活的無比懷念。）

2．學(xué)生發(fā)言。

七、詞語(yǔ)積累：魂?duì)繅?mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

八、遷移創(chuàng)新

“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九

月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊(yùn)含的情感，分組交流。）

后記：琦君的散文總是蘊(yùn)藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在

教學(xué)中，我著重讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品

析的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上

的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應(yīng)該做到的吧。

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設(shè)計(jì)理念：

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使

學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，

但愛花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人――琦君，我

們來看她的文章――《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2、檢測(cè)讀文效果。

（1）同桌互讀、互評(píng)。

（4）聽寫詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花

落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求

得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什

么樣的思想感情呢？

回顧學(xué)過的古詩(shī)，看老師提問的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按?/span>

風(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行

間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的

部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂

花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語(yǔ)把本文改寫成一首小詩(shī)：中秋桂花開，香飄十里

外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家

鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)

思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者