教師課題培訓學習總結范文

教師課題培訓學習總結

教師課題培訓學習總結范文

充實的學習生活又將結束了，我們肯定學習到了不少學問，此時

需要認真地寫一份學習總結了。那么學習總結怎么寫才能發揮它最大

的作用呢？下面是小編整理的教師課題培訓學習總結范文，歡迎閱讀

與收藏。

教師課題培訓學習總結1

為了推進學校內涵發展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科

研能力，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓活

動。

該次培訓以《中小學教育科研“十講”》為教材，培訓內容包括

教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實、教師專業

化成長等主題。集中培訓工作由學校科研工作負責人、教務處李主任

主持。20xx年1月15日的最后一次培訓，學校邀請了市教育局科研

辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，

深入淺出的對教育科研工作進行了指導，針對性強，從中受益頗多，

下面就談談我個人的一些感受。

一、懂得了科研就在身邊

通過聽李主任的講座，我明白了，其實教育科研并不是高高在上，

它其實就在我們身邊，只要我們在教學中注意細節，把一些感悟、想

法寫下來，并在今后的教學中去改正或發揚，這也是教育科研的一個

方面。

也是非常重的。

隨著教育本身的發展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻

繁的教育改革對教師的專業素質要求越來越高。因此，教師要擁有完

善的專業特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成

為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教

師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計

劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律，讓教

育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，

又應用于實踐。

三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業發展，研究

個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學研

究課題范圍。

華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質量的提升，

就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解

放；沒有教師的主動發展，，就很難有學生的主動發展；沒有教師的

教育創造，就很難有學生的創造精神。”而個人課題項目，最重要的

意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業

化成長。教師在個人課題研究中，緊密聯系日常工作，積少成多，使

科研進入常態化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓

學生得到發展。

“高中農村生源學生英語現狀及教學對策”這個題目，并有幸獲得了

立項。

在個人課題的研究有多種方法，其中個人課題的調查與實驗方法

有文獻研究法、問卷調查法、訪問調查法、觀察法、實驗法等，而

“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不

贅述。

從第四期個人課題開始，教研室設立了個人課題中期檢查，主持

在新街口見面。當別人提到新街口時，我第一反應是：逛街。而當我

找到湯老師時，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關理論書

籍。當時，我被他嚴謹的治學態度所深深感動，同時也認識到：要成

為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學習。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對個人課題有個初步的了

解，并能避免我犯過的錯誤，更有效率的進行專業化發展，并祝愿大

家的課題都能夠立項，個人課題成為促進我們教師團隊共同發展的助

推器，成為我校文化發展的添加劑。

教師課題培訓學習總結3

一、縣教育局與我校領導非常重視這次培訓會議。

此次參加者為河北省教育科學研究十二五規劃課題的主持人，以

及我縣沒有xx省級立項課題的縣直中小學、鄉鎮中學、鄉鎮文教室的

業務校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊，同行的還有縣

局教研室崔國棟副主任、葛衛芬老師，共計五十多人，教育局主管教

研的領導陳局長為參會人員送行并強調了有關事項。我校對參會教師

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題

研究開題、中期論證、結題鑒定三個環節，詳細介紹了各個階段的具

體內容和要求。

五、省規劃辦領導對教育科研工作有重要指示。

2、省規劃辦將對在xx年立項的課題進行檢查。

3、xx年，省有關部門將對這次審批立項的省十二五規劃課題研究

進行省級檢查，予以督導評估。

4、河北省將進行省級教育科研先導示范學校評選，省教育科研先

進個人評選。

總之，通過這次培訓，我們感到獲益非淺。這次培訓形式新穎，

內容務實，理論與實踐相結合，使我們更加深入領會了教育科研的觀

念、過程與方法。這對于規范我們以后的課題研究、提高研究質量有

著莫大的意義。

我們決心以這次學習為契機，乘課改的東風，在學校的大力支持

與監督下，在不影響日常教學工作的前提下，嚴肅認真、扎實嚴謹地

開展課題研究工作。

請學校領導放心，我們有決心、有信心完成好這項工作。

教師課題培訓學習總結4

“校本”就是以學校為本，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教

師工作需要的校內培訓活動。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能

訓。

2、校本培訓內容豐富，方法靈活

農村中小學在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教

育教學案例為突破口，采取自學自練、實踐反思、觀摩研討、交流經

驗、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網絡教育等多形式、多層次、

多渠道地開展校本培訓的實踐活動。

3、利用現有資源，創造性地開展信息技術培訓

農村中小學能適應形勢，加強學校硬件建設，利用學校信息技術

設備，加強了學校的信息技術培訓，條件較弱的學校也用上了多功能

教室，為教師學習、研究活動創造了條件，注重了網上學習與研究，

條件好的學校為教師每個辦公室配備了電腦，并經常組織教師進行電

腦培訓，不僅方便了教師的教學研究，也方便了教師的自學及素質的

提高。

針對本地教師和學校的實際情況，整合優質教育資源靈活機動地開展

培訓。

4、沒有相應的考核制度來確保培訓效果。

很多學校校本培訓方案計劃的設計、落實普遍缺少對培訓學員的

考核制度，考核方法，沒有相應的檢查評估手段，使學習培訓流于形

式化和隨意化。

二、對農村校本培訓的反思

1、立足本校實際，增強培訓的針對性與實效性。

校本培訓要結合農村學校實際，注重教師差異，充分利用農村教

育資源，走農村特色校本培訓之路，融學習、實踐、研究為一體，涵

蓋教育、教學、教研、科研領域，側重于實踐活動，把學校自身改革

的發展需要同教師教學實際結合起來，明晰學校教師人才培養的主攻

方向，增強培訓的針對性和實效性。

2、內容與措施并進，激發教師主體性。

管理，對校本培訓的規劃、方案設計、培訓內容、培訓隊伍的建設要

加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案