“5+2=0”現象的思考(精選.)

“5+2=0”現象的思考

“5+2=0”，也許初看到這樣一個算式，你一定會產生懷疑。其實“5+2=0”它真實的反映了部分家庭教育的現

狀。學校教育與家庭、社會教育嚴重脫節,在學校里對學生進行了5天系統而加強性的教育，而當學生周末回到家里

后，由于教育的不聯系或滯后，在周末的二天里，學生又回到了沒有教育的局面。因此在一定程度上抵消了學校教

育中產生的效果，于是被稱之為“5+2=0”現象。

學校教育對學生的教育和影響是深遠的，但目前一個不能無視更不能否認的事實擺在我們面前，隨意國際、國

內形勢的深刻變化，學校在對學生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，而來自家庭、社會的影響日益增強，

尤其是來自家庭和社會的負面影響嚴重的沖擊著學校的教育，學校教育面臨著巨大的挑戰。

“5+2=0”現象的成因

家庭教育存在問題

1、父母的人生觀、價值觀不正確。學生在學校里通過教育，逐漸養成了文明行為，學會了怎樣正確做人，但一回

到家里，所看到的、聽到的卻是另一回事，學生感到無所適從。下面是幼兒園門口的一對母女對話：

母親：寶貝，想死媽媽了，讓媽媽親親，餓了吧，今天課間吃了什么點心呢？

女兒：我最愛吃的魚丸。

母親：吃了幾個呢？

女兒：5個。

母親：怎么不多吃幾個呢？

女兒：老師分好的，每人都是5個。

母親：分好了還剩下有吧？

女兒：還剩下幾個。

母親：為什么不叫老師再給你幾個呢？

……

類似的情況比比皆是，比如在公共汽車上，小孩想讓座給老人，母親不允許，理由是“小孩子也是照顧對象”；

在公園里，孩子想撿起別人亂扔的果皮放進垃圾箱里，母親一把打落，不許撿，理由是“又不是你扔的”；孩子在

學校里被同學欺負了，父母教訓孩子必須打回來，否則不喜歡你；父母在平時的言論中，處處流露出對房子、車子、

票子等物質的渴望，教育孩子多賺錢才是唯一的有出息……

久而久之，孩子心目中自然而然就建立起了父母親所灌輸的人生觀、價值觀模式。在這種家庭教育影響下，學生正

確的人生觀、價值觀的培養遭受到前所未有的阻礙。

2、放任式的管理孩子。許多家長忙于工作、娛樂、應酬，根本無暇顧及孩子。在農村有許多家長外出打工，孩子

被寄養在爺爺奶奶家或是親戚的家里，甚至有的就孩子一個在家。“老師，我的孩子就交給你了，要打要罵隨你便。”

這是每逢開學許多農村學校的家長送孩子到學校時和老師說得最多的一句話。在這些家長看來，教育孩子是老師的

事情，把孩子送到學校，做家長的就完成任務了。這類學生一到周末，基本是屬于無人監管的狀況。未成年人缺少

了成年人的監管，其情況可想而知。

3、教育的關注點不同。許多家長總是會抱怨，他們的孩子在學校非常聽老師的話，可到了家里簡直就像變了個人

似的，不聽話，不愛做作業，之所以出現這種差別，是因為家長和學校的教育方法存在著較大的差異。學校培養學

生是要求全面發展的，但部分家長卻過分的關注孩子的學習成績，一味的在孩子面前強調，只要學習成績好了就可

以了，對其它方面的教育就忽視了。

4、對孩子的期望值過高。有些家長不管孩子的基本情況，望子成龍，周末不讓出去玩，硬逼在家里做作業、看書，

一定要考到班上前幾名。學生本來在學校學習就很緊張，想回到家后好好的玩一玩，做一些自己喜歡做的事情，可

一回來又是讀書，做作業，心里就有一股無名之火，逆反心理就更強了。羅森塔爾效應表明，一定的期望可以激發

孩子內在的成就動機，促使孩子更加努力向上。但是過高的期望不但起不到激勵作用，反而使孩子望而生畏，造成

沉重的精神負擔，嚴重的影響其身心健康成長。

不良社會風氣的影響

馬克思說過：“人是社會關系的總和”，我國古代有“孟母三遷”的教子典故。社會是一所大學校，社會上存

在的人和事無時無處都在影響著學生的心靈，這種影響無孔不入、潛移默化，而且是滲透到根底骨子里的。不正確

的社會意識和不潔的社會風氣。社會性是人的本質屬性，學生原本就生活在其中，時刻接受著社會的影響。過去社

會對學生的負面影響相對較小些，主要原因一是社會的整體道德水準、社會風氣好些，這是根本的；二是宣傳媒體

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不發達，輿論開放度不高，并很少報到反面的信息。隨著社會、經濟的不斷發展，目前的客觀事實是：社會上出現

不同程度的道德滑坡、價值觀扭曲、是非顛倒、正不壓邪的不正常現象。更為嚴重的是一些不潔的社會風氣和錯誤

的價值取向有逐漸被整個社會所默認，并成為人們普遍的價值判斷標準的趨勢。在這種大環境中，學校教育的作用

和影響受到了前所未有的挑戰。

“5+2=0”現象的對策

怎樣面對“5+2=0”這種現狀呢？與其消極的逃避，不如從容的面對。

父母親充分發揮家庭教育的重要作用

孔子曰：子不教，父之過。教育孩子不僅僅是教師、學校的責任，父母親對孩子的身心健康發展取著重要的作

用。

1、轉變觀念，掌握正確的育人方法

首先，父母親要正確地看待孩子?！昂⒆邮侨?，孩子是未成年人，孩子是最終要成年的人。”這是父母親應有

的孩子觀，也是教育孩子的前提。這就需要做父母親的多去學習，因此，有條件父母親的工作之余可以學點教育學、

心理學知識，看一些家庭教育的書報等，提高自己教育子女的水平；也可以定期參加學校的家長學校學習、家長會

等，向老師，向其它有經驗的家長學習。其次，為孩子設定的目標要考慮孩子的自身條件，考慮社會的需要以及目

標實現的可能性?？傊?，只有家長轉變了觀念，掌握了正確的教育孩子的方法，孩子就可以成人成才的。

2、注意自己的行為

青少年時期，身心正處在發育階段，思想尚未定型，有很強的可塑性，他們對周圍的一切都感興趣，并善于模

仿，這個年齡階段的學生，分辨是非的能力比較差，家庭和周圍各種環境的影響，他們往往會不加取舍地去接受。

因此父母的思想、作風、平日的行為習慣、待人接物的態度、以及對子女的教管方式等，都會在孩子的身上留下深

刻的痕跡。因此父母在孩子的面前應檢點自己的一言一行，盡最大可能的為孩子做出榜樣，并努力為孩子創造和諧

的生活環境，使孩子受到潛移默化的影響。

3、學會和孩子相處

孩子上學以后，與父母親相處的時間變得越來越少了，只有父母親先走近孩子，漸漸長大的孩子才不至于離父

母親太遠。但現實中很大一部分父母親為了工作、娛樂、應酬，根本無暇顧及孩子，甚至許多父母親長年外出打工，

從而導致父母親與孩子之間的距離變得越來越遠。因此，做父母的在周末要盡量的多抽出時間陪陪孩子，保持一點

童心童趣，和孩子聊聊天，談談心，多與孩子溝通交流，“蹲下來”看孩子。養成耐心傾聽孩子說話的習慣和修養，

和孩子民主平等地討論問題，盡可能地滿足孩子的合理要求，真實、溫和、明確地說出自己對孩子的感受。這樣你

就會走近孩子的心，看到孩子眼里的世界。

4、引導孩子過好雙休日

每個周末二天的時間，利用得當，將會有利于孩子的成長。小學生自制能力差，容易被一些風吹草動所吸引，

而在周末老師一般會布置一定數量的家庭作業，因此父母親要監督孩子按時保質完成家庭作業，如果一些問題不懂，

可以指導，但是不能包辦。完成作業以后可以要求孩子做一些力所能及的家務事，農村的孩子還可以帶他一起下田

勞作。讓其體會父母親“臉朝黃土背朝天”的艱辛，能更深刻的理解“粒粒皆辛苦”含義，增強其好好學習的動力；

在共同勞作中，父母親有機會和孩子交談。談家事、國事、天下事。傳授人生經驗，引導子女正確對待人生，教育

子女成人、成才。

三、學校、家庭、社會形成合力

理想的德育，應該是全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網絡，使

各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量。在我國的基礎教育中，一直存在著重學校、家庭而輕社會的誤區，不

少人固執地認為教育子女是老師和家長的事情。但是現在困擾未成年人思想道德建設的諸多問題恰恰不是學校和家

庭教育能夠解決的。比如黑網吧的存在，公共文化設施的的滯后，社會風氣的不潔等?，F在越來越多的有識之士認

識到社會環境對未成年人成長的重要性。

學校教育面對家庭和社會的不良影響，似乎是“胳膊扭不過大腿”，因而懷疑學校教育能不能發揮主導作用。

我們認為，對不良影響的程度有多大，也要做恰如其分的分析，也不要過于的夸大。對家庭教育的不良影響，可通

過學校指導和幫助化消極因素為積極因素；對社會中的不良影響，如果學校德育工作能做得主動些，做到見微知著，

防患于未然，并充分應用其積極因素，還是可以大大的削弱它的影響。在一個多元開放的社會里，對學生的思想教

育是一項全方位、立體式的系統工程，只要學校、家庭、社會共同努力給學生的健康成長創造一個良好的外部環境，

就一定會出現“5+2=7”，甚是“5+2＞7”的現象。

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