幼兒園中班語言教案《木蘭從軍記》(精選5篇)

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活動難重點

1、難點：能根據圖片創編對話內容

2、重點：理解故事內容

活動準備

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語言磁帶或CD

活動過程

（一）自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。

教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，

像士兵……）

2、幼兒說說花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什

么樣的故事？”（打戰的故事）

（二）教師引導幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態

及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到

底有一個什么樣的故事？

教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請

小朋友說說他們這是在干什么呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說

說這個故事，好嗎？”

1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話

內容。

教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是

今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一

些什么話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你

們的好朋友說說。

活動結束

1、評價

2、結束

活動延伸

欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

幼兒園中班語言教案《木蘭從軍記》 篇2

活動目標：

1.在分享閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。

2.表演故事，不斷豐富“對話”內容，感受故事的趣味性。

3.能夠積極與同伴溝通與交流。

活動準備：

1.課件《木蘭從軍記》。

2.花木蘭玩偶；打印人物頭飾。

3.有幼兒生活中接觸過關于花木蘭的故事。

活動過程：

一、自由談談故事。

1.出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒活動興趣。

教師：你認識她嗎？她叫“花木蘭”，生活在古代。

2.教師：你知道關于花木蘭的故事嗎？引導幼兒講述，了解幼兒

干什么？

教師播放“喇叭”，請幼兒邊聽故事邊看圖理解。花木蘭是個什

么樣的人呢？

2.播放課件中的“第二頁、第三頁、第四頁、第五頁、第六頁、

第七頁、第八頁”。

提問：①畫面上有誰？木蘭手里拿著什么？

②天上有什么？說明是什么時間？木蘭在干什么呢？

③這是誰？穿的是什么？要去哪里？④木蘭在干什么？

⑤木蘭答應可汗做大官了嗎？為什么？

⑥木蘭的父母和弟弟是怎么準備招待木蘭的？他們高興嗎？為什

么？

⑦畫面上有誰？哪個是木蘭？一起和木蘭回來的朋友的表情是什

么樣的？為什么？

三、完整欣賞故事內容。

1.播放課件【故事欣賞】，請幼兒完整欣賞。

2.教師：故事講了件什么事？花木蘭為什么要從軍？花木蘭從軍

的表現怎么樣？你喜歡花木蘭

嗎？為什么？

四、表演故事。

教師分發頭飾，請幼兒分組表演故事內容，引導幼兒創編故事人

物中的對話內容。

活動延伸：

播放課件【童謠欣賞】，進一步拓展幼兒的興趣。如果配上快板

進行講述，效果更好。

幼兒園中班語言教案《木蘭從軍記》 篇3

教學目標：

教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

養成教育訓練點：

1、繼續培養學生認真聽講、積極思考、勇于發言的良好課堂習慣。

2、培養學生良好的書寫姿勢。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

二、初讀指導

1、借助拼音，讀準字音。

2、畫出生字詞，標出自然段。

3、檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節讀課文。

(3)說說每段的意思。

三、精讀訓練

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結。

4、背誦第一段。

第二課時

一、復習檢查

1、 認讀生字詞。

2、 指名背第一段。

二、精讀訓練

1、理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流。

理解文書征兵年老多病。

(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父

從軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導朗讀。

2、理解第三段。

(1)觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形

象，一看就知道她英勇善戰。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，

體會用詞的準確性。

(3)讀后交流。

(4)指導讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解赫赫戰功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又說

她是花將軍。

(6)指導讀第二句。

(7)指導背誦。

三、識記字形，指導書寫。

征 病 幼 男 勝 利

四、作業

抄寫生字。

第三課時

一、復習

1、認讀詞語。

2、背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3、讀后交流。

4、指導朗讀、背誦。

三、識記字形，指導書寫

脫 穿 將 勇

四、作業

抄寫字詞。

板書:

12、木蘭從軍

女 (扮) 男 (裝)

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉

教學反思：

我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習

花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質是我這一課時定下

的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象

呢?我認為第一課時應以放手讓學生閱讀為主，掃清文字障礙;在學生的

大聲朗讀，反復誦讀中，在教師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、

讀順，最終使學生放下書本仍能記得內容為止。有了這樣的思考，我

把《木蘭從軍》的第一課時，定位在

其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的

兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式

讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質。為完成這個教學目標，我精

心設計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“如果

你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、

熱愛祖國的優秀品質。

幼兒園中班語言教案《木蘭從軍記》 篇4

教材分析：

在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女

扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的

優秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七

個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人

物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發生——發展——結果)，

結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。

在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同

時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、

朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的

功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理

解課文，感悟花木蘭的優秀品質。

教學目標：

1、學會12個字，認識9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的

精神。

學情分析：

花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生

查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組

織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來

視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生

強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美

的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質

是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟

人物形象是教學的難點。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、教師板書：木蘭

同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?

2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

3、指導讀課題。

4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?

二、初讀課文。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，

讀通全文。

2、在小組長的帶領下學習生字詞。

3、檢查自讀情況。

(1)檢查生字字音掌握情況。

(2)檢查生詞掌握情況。

(3)重點檢查幾個難讀的句子。

(4)檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段。

②指名分自然段讀課文。

③說說每一自然段的內容。

花木蘭是()。

3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?

4、齊讀。

第二課時

一、談話導入。

這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。

二、學習第二節。

1、指名讀。思考：木蘭家里發生了什么事?指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常

派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征

兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的'差役送來了征兵的通知，

要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣

住“焦急萬分”來指點)

(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。

這是家人擔憂。(板書：為家人)

(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受

敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男

女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國

為家分憂。”

3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男

裝替父從軍(板書)

4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父

親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。

看看你們怎樣說服我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定

要照顧好自己，保護好自己。)

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

三、學習第三節。

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去

了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀。

出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，

過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

2、學習第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得

木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在

古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺

濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾

啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前

線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里

只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了

千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

3、學習第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她

躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，

她為國立下了赫赫戰功。”

(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說。

(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不

敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好

武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分

敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

四、學習第四節。

1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束

了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要

財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，并

派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。

有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中

豪杰。)

作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯

舉吧!齊讀全文。

五、拓展延伸。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請

同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

六、學習生字。

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出現了三個征，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

作業設計：

一、說一說。

填空：花木蘭是一位的女英雄。

請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達

自己對花木蘭的敬佩之情。

二、寫一寫。

1、聽寫。

2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句

話寫下來。

三、演一演。

和你的好朋友一起來演一演這個故事。

四、背一背。

在家長的指導下背誦《木蘭詩》。

幼兒園中班語言教案《木蘭從軍記》 篇5

教學要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀

品質。

教學設計：

一、導入

1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位

同學把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？

2、學生講故事。

三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

2、學生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“矛盾，

心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構

想木蘭在戰場上的英勇善戰。

第五段中，教師點撥：

如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將

軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

2、學生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學。

四、引導，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

五、拓展：

1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形

式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的

豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的

同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭