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音樂·閱讀

“音樂”“閱讀”看到這兩個詞，很少有人能將其連接

在一起，因為一個音樂，一個語文，基本上屬于兩個體系，

兩者就好像是兩條平行線，基本上是沒有交點的。但事實上

并不是這樣，音樂和閱讀之間有著密切的聯(lián)系，我們可以通

過閱讀相關(guān)的文本來理解音樂中所包含的思想；也可以通過

閱讀音樂作品來熟悉歌詞等等，這些活動的開展有效的將音

樂和閱讀結(jié)合在了一起，看似平行的兩條線在某一處也出現(xiàn)

了交點。所以，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要通過多種活

動的組織來將音樂和閱讀結(jié)合在一起，這樣不僅能夠豐富音

樂課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂課堂參與度，而且，對學(xué)生音樂學(xué)

習(xí)能力的提高、鑒賞能力的培養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)的提升也有著

密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何將音

樂與閱讀結(jié)合在一起進行論述，以確保音樂課程魅力得到最

大化實現(xiàn)。

一、音樂與閱讀相結(jié)合的必要性

音樂與閱讀的結(jié)合讓很多人不可理解，他們甚至表示音

樂不能用閱讀來形容，我們可以說聆聽音樂、鑒賞音樂，但

如何閱讀呢？

第一，有效的將音樂和閱讀結(jié)合在一起有助于學(xué)生音樂

鑒賞能力的提高。讀是理解的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有效的讀懂音

樂才能理解和體會到音樂中所包含的情感態(tài)度和價值觀。所

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以，在音樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行閱讀，鼓勵學(xué)

生在閱讀中真正理解音樂。

第二，有效的將音樂和閱讀結(jié)合在一起有助于學(xué)生音樂

素養(yǎng)獲得全面提升。在素質(zhì)教育思想的影響下，音樂素養(yǎng)的

培養(yǎng)和提升是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是音樂

課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以，在高中音樂教學(xué)過程中，

教師要組織學(xué)生閱讀音樂背景、閱讀音樂歌詞，閱讀創(chuàng)作者

等等，這樣才能在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也能提高學(xué)生

的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，有效的將音樂和閱讀結(jié)合在一起有助于學(xué)生音樂

學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。也就是說，在高中音樂教學(xué)過程中，教師

要通過音樂和閱讀的結(jié)合來提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生

在自主學(xué)習(xí)中，在自主閱讀中形成終身音樂學(xué)習(xí)的意識，進

而，為高質(zhì)量音樂課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。

總之，有效的將閱讀與音樂結(jié)合在一起，對音樂課程價

值的實現(xiàn)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升均能產(chǎn)生重要的作用。所

以，在高中音樂教學(xué)過程中，教師要有效的組織閱讀和音樂

結(jié)合的活動，鼓勵學(xué)生在閱讀中思考，在思考中感悟音樂，

體會音樂，以確保學(xué)生在高效的音樂課堂中養(yǎng)成良好的音樂

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何將音樂與閱讀進行結(jié)合

在構(gòu)建音樂和閱讀相結(jié)合的課堂中，如何找到兩者結(jié)合

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的契合點就成為了本文研究的重點，也是影響音樂課程價值

展示的保障。那么，作為新時期的音樂教師，我們到底應(yīng)該

如何在音樂教學(xué)中發(fā)揮閱讀的價值呢？本文就從以下幾個

方面入手對如何將他們結(jié)合在一起進行研討。

1.閱讀音樂故事

所謂的音樂故事的閱讀是為了幫助學(xué)生理解音樂中包

含的情感態(tài)度和價值觀，調(diào)動起學(xué)生學(xué)唱的情感，使學(xué)生能

夠帶著真情實感來進行演唱，這樣才能真正提高學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能發(fā)揮音樂課程的價值。

例如：在教學(xué)《孟姜女哭長城》時，由于這首歌深刻地

揭露了封建社會殘酷的徭役制度帶給普通老百姓的只能是

痛苦的生活和悲慘的命運，旋律情緒壓抑而悲傷，所以，為

了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時真正感受到歌曲中的那份悲傷，在教學(xué)時，

我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)了孟姜女哭長城的故事，引導(dǎo)學(xué)生在自主

學(xué)習(xí)中了解孟姜女是一個怎樣的人？為什么會有這一故事

的發(fā)生？引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中理解這首歌中包含的情感，

這樣不僅能夠促使學(xué)生帶著那份感情進行演唱，也能讓學(xué)生

在閱讀故事，了解故事中提升音樂素養(yǎng)，以為學(xué)生的發(fā)展做

出相應(yīng)的貢獻。

2.閱讀音樂歌詞

“歌詞是用來唱的，不是用來“讀”的，而且，一些歌

詞讀起來總感覺怪怪的。”這是在第一次將閱讀歌詞帶入課

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堂后，學(xué)生們給我的第一反應(yīng)。我不否認，歌詞唱出來的效

果和讀出來的效果是不一樣的，而且，讀的時候一些學(xué)生根

本讀不出來其中的情境，這是不利于學(xué)生音樂鑒賞能力的提

高的，也是不利于音樂課程價值實現(xiàn)的。所以，在音樂與閱

讀結(jié)合的過程中，我們不妨組織學(xué)生對歌詞進行閱讀，說一

說自己讀后的感受，之后，在聆聽后再說一說自己的感覺。

這樣一來二去的鑒賞對音樂課程價值的實現(xiàn)，對學(xué)生音樂素

養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《信天游》時，我先組織學(xué)生對《腳夫調(diào)》

的歌詞進行了閱讀，即：

三月里太陽紅又紅，

為什么我趕腳人兒這樣苦命。

我想起我家好心傷，

可恨王家奴才把我逼走。

離家的到今三年有零，

不知道妻兒還在家中？

我在的門外你在家，

……

引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考，歌詞中表達了怎樣的意思，

如何陜北民歌的歌詞換成現(xiàn)在流行歌曲的歌詞還能唱嗎？

還能展現(xiàn)西北民歌的特點嗎？之后，組織學(xué)生嘗試著跟著錄

音進行學(xué)習(xí)，并自己選擇一首現(xiàn)代歌曲進行改變，自主感受

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腳夫調(diào)這種像是“敘事”一樣的歌詞表達了怎樣的感情，之

后，在引導(dǎo)學(xué)生進行演唱，當(dāng)然，這樣也能起到熟悉歌詞，

快速的進入演唱狀態(tài)的效果，對高效音樂課堂的實現(xiàn)起著非

常重要的作用。

3.閱讀音樂資料

音樂資料的閱讀是為了讓學(xué)生了解演唱者、了解詞曲的

創(chuàng)作背景，這也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主要部分。但是，很多音

樂課堂中，我們一直強調(diào)的是“唱”，常常忽視這一部分，

導(dǎo)致很多學(xué)生在演唱中缺少感情，也不能演唱演奏出歌曲背

后的情感和故事。所以，在新時期的音樂教學(xué)時，我們要先

組織學(xué)生自主對音樂相關(guān)的資料進行閱讀和了解。

例如：在教學(xué)《劃時代的音樂大師——貝多芬》時，我

選擇了《月光》《命運》這首曲子進行學(xué)習(xí)，對于《月光》

學(xué)生在小學(xué)階段就對這一故事有所了解，所以，在授課時，

我先選擇一兩名同學(xué)對這一故事進行講述，之后，在組織學(xué)

生隨著旋律去感受哪個月夜的美好，隨著音樂一步步走進這

一場景之中，去領(lǐng)略旋律的優(yōu)美和音調(diào)的清麗，進而，在提

高學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，也能提高學(xué)生的音樂鑒賞能

力，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)和欣賞中形成基本的音樂素養(yǎng)。

三、總結(jié)反思

綜上所述，有效的將音樂與閱讀結(jié)合在一起，提高了學(xué)

生的音樂鑒賞能力，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但在整個教學(xué)

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過程中也出現(xiàn)了一些問題需要注意，比如：在鑒賞貝多芬的

鋼琴曲時，很多學(xué)生雖然能夠自主的進行閱讀相關(guān)背景資料，

但在欣賞音樂時，卻因為旋律差而根本體會不到作品中的變

化

本

，根本進入不到這一場景，導(dǎo)致教學(xué)的價值并沒有達到

預(yù)期的效果。當(dāng)然，還包括一些學(xué)生根本不落實閱讀這一任

務(wù)，這也影響著教學(xué)質(zhì)量等等。總之，在將音樂與閱讀結(jié)合

在一起，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要通過有效的教學(xué)

方法應(yīng)用來為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性

工作。

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