小學音樂_守株待兔的老農夫教學設計學情分析教材分析課后反思

《守株待兔的老農夫》教學設計

一、指導思想

本課音樂教學設計，以素質教育精神和新課程理念為指導，貫徹

以學生發展為本的教學理念，在教學過程中，倡導學生自主學習、實

踐體驗、合作交流的學習方式。面向全體學生，積極引導學生參與各

項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造性。采用互助合作學習方

式，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養學生間相互交流的合作

意識和團隊精神。

二、教學目標

1、（1）了解音樂故事，懂得“只有耕耘，才會有收獲”的道理。

（2）能夠有詼諧的聲音演唱歌曲《守株待兔的老農夫》。唱準歌曲

中的后半拍起節奏和頓音。

（3）認識倚音記號，并能準確的演唱。

2、教學重點、難點

（1）能用詼諧的聲音演唱歌曲《守株待兔的老農夫》。

（2）認識倚音記號，并能準確的演唱。

三、教學過程

（一）激趣導入：

1、師：同學們，通過四年的學習，相信大家掌握了不少的成語，在

上課之前我們來玩一個猜成語的游戲吧！看看誰猜的又快又準！（出

示圖片）

2、出示《守株待兔》的圖片。

師：這幾位同學猜的很準確，看來咱同學的知識儲備的很多。下面這

個故事老師用另一種形式——音樂，向你們講述一下，我們一起來聽

聽看。

（二）新歌學習：

1、初聽歌曲：我們來聽一聽用音樂語言講述的這個故事。

師：這種把一件事通過歌曲的形式講述出來，就是敘述體裁歌曲。

2、復聽歌曲：談感受

師：請同學們再聽歌曲，聽完告訴老師這首歌曲給你什么樣的感受？

師追問：這首歌曲為什么會給你這樣的感受？（師從倚音、頓音和敘

述風格引導學生感受歌曲詼諧的情緒，簡單介紹頓音和波音。）

3、再聽歌曲：找出有倚音的地方，學唱有倚音的樂句旋律。

4、再聽歌曲，隨音樂小聲哼唱，體會歌曲詼諧情緒。

5、學唱歌曲曲譜：

（1）教師范唱歌曲旋律

（2）學唱頓音、波音的樂句旋律

（3）彈琴教唱歌曲旋律

6、隨琴演唱歌曲第一段：注意頓音和波音的唱法，糾正學生聲音位

置和統一。

7、隨琴演唱歌曲第一段：注意密集型節奏樂句和弱起的地方。

8、隨琴分組演唱歌曲第一段：注意第一段除了詼諧情緒還有興奮的

情緒里面。

師：這是一首敘事性歌曲，注意演唱時的分句。歌曲五個樂句，

前四個樂句一句一換氣，三四樂句前后重復，由相同的樂節構成，

節奏獨具特點，形成對比，加之裝飾音的使用增添了幽默感。

9、隨琴演唱：

師：剛才咱們同學的演唱和表現都很好，下面請你們用音樂的形式

向我們在場的老師講《守株待兔》的故事（第一段）。

四、課堂小結：

師：同學們，在學習上一樣不能偷懶、耍小聰明。要相信：只有

付出自己辛勤的努力，才能獲得應有的成果。正所謂：種豆得豆，種

瓜得瓜。一份耕耘，一份收獲！

《守株待兔的老農夫》學情分析

學情分析：

小學四年級的學生，正處于小學中高年級階段，他們的生活范圍

和認知領域有了進一步發展，探索思維能力也逐步增強，在對音樂的

感知能力、鑒賞能力、歌唱基本技能、技巧的掌握和理解以及表達歌

曲的情感上都有了一定的能力，這個年齡段的學生自主探究和合作學

習的能力都有了很大的提高。但還需要教師的進一步引領和指導。

《守株待兔的老農夫》

課堂效果分析

一、營造活躍的課堂氛圍，讓學生真正動起來

興趣是學生學習的先決條件，導入部分運用學生學過的成語

故事導入本節課，激發了學生的學習興趣，同時活躍了課堂氣氛，讓

學生一下子就進入本節課的意境中來，為本節課學習目標的完成打下

了很好的基礎條件。在課堂中，教師對老農夫撿到兔子的高興情緒和

沒撿到兔子的失望情緒表達的淋漓盡致，讓學生形象直觀的感受到兩

段歌曲情緒的變化。

二、學習目標達成率很高

通過學生自學和教師指導學習等方法，正確掌握歌曲的旋律、

節奏，并在教師的指導下，感受歌曲詼諧幽默的情緒。本節課的核心

知識是學唱歌曲。教師采用引導學生帶著不同任務感受歌曲風格、節

奏、掌握歌曲等，對知識的掌握都很好。知識之間既縱向銜接緊密，

又與學生的生活和特長緊密聯系，還進行了必要的拓展教學，開闊學

生視野。教師引導學生通過帶著問題聆聽歌曲，自主解決學習中遇到

的問題；學唱環節中，讓學生獨立視唱歌譜，在學生易混淆的地方，

運用對比法和教師優美的示范，教學效果很好，教學過程的設計一定

要緊緊圍繞教學目標，有的放矢，目標達成率很高。

《守株待兔的老農夫》教材分析

《守株待兔的老農夫》是根據成語故事《守株待兔》創作的一首

敘事歌曲。歌曲為五聲羽調式，一段體結構。歌曲由五個樂句組成，

每個樂句四小節。其中，第三、四句都是由兩個相同的樂節構成，節

奏獨具特色，與前兩樂句形成對比，裝飾音的使用增添了歌曲的幽默

感。

《守株待兔的老農夫》

測評練習

一、學習區分附點四分音符與附點八分音符的時值的兒歌：

四分 音符， 八分 音符。

加個 圓點要 記清 楚，

四分 音符 加圓 點，

等于 一拍 加半 拍。

八分 音符 加圓 點。

二、基本節奏型與讀法：

⑴ × × | × ×|| 讀作：咚咚 咚 咚 （模仿心跳聲）

⑵ ×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

⑶ ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

⑷ ××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

⑸ ×××× 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

⑹ × ×· | × ×·|| 讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車喇

叭的聲音）

⑺ ×·× 讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）

課堂觀察記錄表單（1）

課題《守株待兔的老農夫》

任 任教學音樂 任教年四年級 姓名

職科 段

學

校

觀察視角 一、教什么 觀察者：秦守芬

觀察視點 觀察記錄

1.教學目標：是否明確而恰三維教學目標明確而恰當：

當？ 1、學唱成語故事改編歌曲《守株待兔的老農夫》，

通過學生自學和教師指導學習等方法，正確掌握

歌曲的旋律、節奏，并在教師的指導下，感受歌

曲詼諧幽默的情緒。

2、在教師的組織下，讓學生運用各種方法初步

感受成語故事的詼諧幽默的風格，豐富學生的情

感體驗，引導學生創性地表現歌曲。

2.核心知識：教師是如何呈本節課的核心知識是學唱歌曲。教師采用引導學

現給不同學生的？ 生帶著不同任務感受歌曲風格、節奏、掌握歌曲

等。

3.內在聯系：是否注意建立知識之間既縱向銜接緊密，又與學生的生活和特

知識橫向或縱向聯系，與生長緊密聯系，還進行了必要的拓展教學，開闊學

活聯系？ 生視野。

4.學科特點：是否體現了學突出審美為核心的音樂學科教學理念，注重音樂

科特點與本質？ 的情感體驗，引導學生對音樂表現形式的整體把

握。

5.詳略得當：是否做到了易教師引導學生通過帶著問題聆聽歌曲，自主解決

懂的少講或不講、易混的細學習中遇到的問題；學唱環節中，讓學生獨立視

講并辨析？ 唱歌譜，在學生易混淆的地方，運用對比法和教

師優美的示范，教學效果很好。

6.教學資源：是否合理使用教師能合理使用教材，并結合校內外資源整合教

教材和校內外教學資源？ 學。將成語文化引入到課堂中來，給學生形象的

感受。

7.學法指導：是否注重學習在教學中及時指導學生掌握科學的發聲、前八后

方法的指導和培養？ 十六節奏的表現等方法，對教學目標的完成起了

很大幫助。

補充視點： 教學過程的設計一定要緊緊圍繞教學目標，有的

放矢。

教學改進建議： 教師的提示語言和問題提示要規范，問題提出要

明確；

課堂觀察記錄表單（2）

任職 任教 音樂 任教年段 四年級 姓

學 學科 名

校

觀察視二、怎么教 觀察者：魯娜

角

觀察視點 觀察記錄

1.先學后教：能否通過預能。預學中，清楚的暴露出學生對“一字多音”

學，暴露學習中的問題？ 演唱、前十六后八節奏掌握不準確的情況。

2.以學定教：能否針對學生對學生自學暴露出的問題，如對“八分休止符”

的問題有效教學？ 等難點，教師采取“打比方、示范”兩種方法，

對學生的問題進行了高效的指導。

3.課堂提問：啟發式提問的啟發式提問8次，每個問題都能引導學生集中

次數，無效提問的次數？ 精力聆聽音樂和思考；無效提問一次，學生沒

有做出正確的分析。

4.示范操作：教師能否示范教師教學基本功扎實，鋼琴伴奏優美、多媒體

高水平操作行為？ 操作技能嫻熟、能正確的范唱和指揮。

5.變式訓練：能否分層設計從歌唱環節來看，采用隨琴聲試唱歌譜、加詞

變式訓練題？ 齊唱、表演歌曲表演三個層次，引導學生從學

會演唱逐漸達到有感情演唱歌曲。

6.當堂檢測：能否當堂檢測全班學生分三大組當堂展示，教師及時反饋并

學習效果，及時反饋回授？ 進行點撥、引導。

7.平衡教學：能否將探究式教師能引導學生進行探究式教學，并結合學生

教學與有意義接受式教學認知特點進行有意義接受式教學，師生互動較

相結合？ 好。

補充視點： 培養學生的創造力、音樂的表現力。在這民主，

寬松的學習環境中，學生的想象力和創造性是

驚人的。他們的特長在這一刻得以發揮，個性

教學改進建議： 本課教學教師教態親和自然，語言很有感染力，

能面向全體學生，建議教師大膽放手，不強行

規定模擬樂器音色的象聲詞，給孩子更多的編

創和表演的空間。

課堂觀察記錄表單（3）

任職 任教 音樂 任教年四年級 姓名

學校 學科 段

觀察視三、怎么學 觀察者：宮雯雯

角

觀察視點 觀察記錄

1.指導預習：是否布置學生預是。讓學生帶著問題聆聽歌曲，自主解決學

習和思考練習，從中發現學生習中遇到的小問題；教師及時發現學生學習

的問題？ 中出現的大問題。

2.學思結合：是否引導學生思不全是。教師在整堂課中引導學生主動思考

考教學內容，并主動發現、提歌曲的情緒、情感、樂句的特點等，但沒有

出問題？ 引導學生提出問題。

3.合作學習：形式、次數，是在聆聽階段，為使學生有自己對音樂的獨到

否有效組織、匯報交流、點撥的理解，教師沒有安排小組合作學習；

指導？

4.聆聽心聲：教師能否細心聆能。教師在整堂課中始終關注學生的表現，

聽學生不同意見，然后靈活積細心聆聽學生的聲音，然后及時、機智的予

極地回應？ 以點撥指導。

5.情境導入：是否創設情境，是。一開始，教師就用富有感染的聲音、語

導入新課，激發興趣，引導學言和運用多媒體，給學生創設了濃厚的“守

生主動學習？ 株待兔的老農夫”氛圍，引導學生在寓言故

事的情境中愉快的學習實踐。

6.活動作業：學生活動、作業整節課活動形式豐富且高效，師生交流互動

時間、內容、效果，活動的交融洽，充分突出了學生的主體地位和發回來

補充視點： 教師的教學語言搖曳多姿、既富于童趣又富

于變化，使學生的大腦皮層處于積極而活躍

的狀態，以接受更多的信息和知識。

課堂觀察記錄表單（4）

任職 任教 音樂 任教年段 四年級 姓

學 學科 名

校

觀察視四、學得如何 觀察者：

角

觀察視點 觀察記錄

1.目標達成：通過當堂檢測檢目標達成效果好，學生能愉快的準確的演唱

查預期教學目標是否達成？ 歌曲，順利完成編創秧歌表演等任務。

2.各有所得：全班不同水平的全班學生學習收獲較好。音樂素質好的學生

學生是否各有所得？ 能有表情的表演唱歌曲，其余所有同學能準

確的演唱歌曲。

3.特殊需要：是否能了解、滿這一點做得不是很突出。教師對學生的特殊

足學生的特殊教育需要？ 需要了解的不多，沒有留出多的空間滿足他

們的特殊需要。

4.時間空間：是否給學生創設以學生為主體，給學生提供充足的進行獨立

必要的時空、進行獨立思考與思考與實踐的平臺，編創活動的空間稍小一

實踐？ 些。

5.問題解決：學生學習中的疑有效解決。這節課有效教學占據絕大比重，

難問題，是否得到有效解決？ 老師比較注重內心的情感體驗，從而來激發

學生的演唱情感

6.作業完成：老師分層布置的對教師布置的試唱歌譜、學唱歌曲等任務，

作業，學生完成的程度。 各小組能較快的討論完成，并進行展示，從

而匯成一首完整的新歌。

7.相異思維：學生對同一問題相異思維的培養不夠明顯。少數問題給學生

有無獨特的思考和創見 提供求異思維的機會，大部分問題為稍微封

問題及要求能夠做到及時反應和回答。教師

的指導語不僅具有 “童趣”而且富有“童真”，

樸實無華，親切自然，在很自然的狀態下拉

近了師生關系。

教學改進建議： 守株待兔的老農夫的詼諧幽默的情緒時，可

以讓學生自由發揮來感受情緒。

《守株待兔的老農夫》課后反思

《守株待兔的老農夫》選自人教版小學四年級音樂上冊，第二單

元的歌曲，節拍是四二拍，五聲羽調式，一段體結構。是一首敘述性

體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默

的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。 本節課我以《守株待兔》

的成語故事作為導入點，激發興趣，引導學生感知音樂、理解音樂故

事。這樣做了鋪墊，吸引了學生的學習注意力，效果不錯。

在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實

際教學中學生能夠在教師的引領下完成，有個別樂句學生音準掌握得

不是很好，通過反復訓練，講解，這樣，學生很快唱準了。因為本課

的信息量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒

有完成，以后要注意時間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現

沒有想到的情況發生。

下節課，我將把歌曲變成了課本劇，讓幾個學生分角色表演歌曲，

結果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學

表現的很慌張，老農夫的同學在等待的過程中都自由的發揮，讓學生

進一步鞏固歌曲。音樂課能讓學生們意猶未盡就算是成功的，在今后

的課堂上，我會都帶著學生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。

《守株待兔的老農夫》課標分析

本課音樂教學的設計，以素質教育精神和新課程理念為指導，貫

徹以學生發展為本的教學理念，在教學過程中，倡導學生自主學習、

實踐體驗、合作交流的學習方式培養學生的音樂表現能力。面向全體

學生，積極引導學生參與到課堂的各項音樂活動中來，鼓勵學生在音

樂活動中的創造性的完成學習目標。