四川藏區寄宿制高中生生命史策略與應對方式的關系

四川藏區寄宿制高中生生命史策略與應對方式的關系

四川藏區寄宿制高中生生命史策略與

應對方式的關系

何雯靜

（蘇州大學教育學院）

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程 科

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（西南民族大學社會學與心理學學院）

摘 要 基于生命史策略視角，考察四川省藏區寄宿制高中生的主觀

社會支持與應對方式的關系，并探索主觀社會支持在此關系中的中介效應。

采用生命史策略評估Ｍｉｎｉ－Ｋ量表、簡易應對方式問卷和領悟社會支持量表

對四川省藏區某校寄宿制高中生進行整群施測。藏區青少年的生命史策略

與積極應對、主觀社會支持感呈顯著正相關，但與消極應對相關不顯著，

并與家庭聯系的頻率、形式及當前月生活費用相關不顯著；主觀家庭支持

感對生命史策略與積極應對方式之間的關系具有中介作用，主觀朋友支持

感體現為調節作用并受其他關系支持感調節。來自家庭的情感支持與受到

家人認同的主觀感受對藏區寄宿制青少年的生命史策略和積極應對模式有

著重要的影響，來自朋友的情感支持和幫助可以有效地調節并輔助良好主

觀社會支持感的獲得。

關鍵詞 生命史策略 應對方式 主觀社會支持 藏區青少年 寄宿

制高中生

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本文受四川省教育廳基金項目“城鎮化對藏族青少年心理行為發展的影響研究”（編號

??

通訊作者：程科，西南民族大學社會學與心理學學院副教授，Ｅ－ｍａｉｌ：ｃｈｅｎｇｋｅ＿ｐｓｙ＠

１５ＳＢ０４６５）和國家留學基金（ＣＳＣ：２０１９０８５１００８９）資助。

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社區心理學研究（第九卷）

一 引言

藏區在我國戰略地位突出，藏族青少年的發展與教育是藏區未來發展

的基礎性要務之一。除西藏自治區外，我國還設有十個藏族自治州，其中

藏族人口最多的前兩位分別是甘孜藏族自治州和阿壩藏族羌族自治州，這

兩個民族自治州均位于四川省。藏區地廣人稀，多采用農、牧經濟形式，

人口分布相對分散且牧區具有一定的季節遷移性。結合藏區的現實情況，

當地的辦學模式多采用寄宿制學校集中教學形式。雖然寄宿制學校可以有

效應對藏區學校布局分散、在校生規模小、師資力量薄弱的教育現狀，然

而，寄宿制學校的封閉式管理使學生長期處于成長環境不完整的狀態中，

家庭、社會因素的缺失會影響寄宿生健康人格的養成（馬會軍，２０１６）；有

研究指出，青海藏區寄宿生大多表現出怯懦、敏感、情緒控制能力相對較

弱、學習適應不良、社會化程度偏低等癥狀（馬存芳，２０１６）。因此，深入

了解藏族青少年的心理健康水平與發展現狀，營造青少年心理健康成長的

良好支持環境，促進每一位學生心理的健康發展成為寄宿制學校刻不容緩

的任務。并應在此基礎上，有針對性地開展心理健康教育和民族團結教育，

有效地促進學生身心協調發展，進一步推動民族交融。

在民族心理健康研究領域，早期的研究多數采用心理健康量表進行差

異性評估（羅鳴春，黃希庭，蘇丹，２０１０）；隨著研究的發展，逐漸過渡到

以心理健康為主，探析多種影響因素的綜合性分析。在對民族地區的人文

歷史環境和地區差異性的關注和思考逐步進入研究者的視野的同時，對心

理健康的評估也應把人際與群際的心理與行為差異納入研究視野之中。進

化心理學視域下的生命史理論，同時關注了環境因素和個體經驗，作為社

會心理與個人心理的有機結合（彭蕓爽，王雪，吳嵩等，２０１６），有助于開

展不同群際差異性評估的探索。該理論認為，有機體會根據資源線索和環

境線索，基于權衡和適應選擇不同的策略，將既有資源適配到現實生活中以

保障個體的生存和延續（Ｋａｐｌａｎ，Ｈｉｌｌ，Ｌａｎｃａｓｔｅｒ，ｅｔａｌ??，２０００）；而個體權

衡不同環境，對自身有限資源進行分配時所采用的適應性策略就是生命史

策略（Ｋａｐｌａｎ＆Ｇａｎｇｅｓｔａｄ，２００５）。作為個體特有的行為模式的集合，生命

史策略可通過一個由“慢”至“快”的連續體進行評估：如果個體在童年