《盤古開天辟地》教學設計

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《盤古開天辟地》教學設計

導讀：

【教材簡析】

本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的?天地是怎

樣形成的?大自然的一切是從哪里來的?古人思考著這些問題，他們用

豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開

天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的

神話故事。

學習本文文目的在于讓學生了解神話故事奇特的想象，感受盤古

偉大的獻身精神。

【教學目標】

知識與技能：

1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發

表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

情感、態度與價值觀：

感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故

事的興趣。

【教學重難點】

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

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教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表

自己的看法。

【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

【課時安排】2課時

教學過程：

第一課時

一、走近中國古代神話故事

(一)激趣談話

同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?(學生自由發言)

預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織

女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

(二)動情簡介——中國古代神話故事的起源

神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故

事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由

于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象

和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基

礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬

克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然

力，把自然力加以形象化。”(板書：奇特、大膽、合理的想像)中國

神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著

《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，

帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，

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夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通

俗的講述。

(三)引出課題

讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍

天、大地從何而來?為什么天清澈如水?大地渾濁厚實?啊!人們開始想

像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀!(板書課題——齊讀課

題)請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大

膽、合理的想象吧!

二、走進神話故事《盤古開天辟地》

(一)初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.

(注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)

3、讀完故事后，你有什么感受?(學生自由交流初讀課文的感受)

預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大

板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化

感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。

三、品讀神話故事“開天辟地”這一部分，感悟想象

1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好!看來“人類

的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏

覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎?(指

名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整

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個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀)

2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地

的?是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的?用波浪線將故事中自己認為

具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀!學生自讀自悟

3、交流分享讀書感受

生：“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣

劃分開了。”

感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一

在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向

下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪

叫“開天辟地”!作者的想像是這么奇特!

導語設計：好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚

天動地”嗎?(自由讀——指名讀)

評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，

盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神

奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

四、自由讀文，初步感知人物形象。

五、布置作業——熟讀文本

第二課時

一、復習檢測導入故事

1、根據老師的提示聽寫詞語。

2、用上聽寫的詞語說說課文大意

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二、品讀課文第6—9自然段。

1、學生默讀課文6—9自然段，邊讀邊劃出你從文中哪些地方感

受到盤古為了這個新誕生的宇宙付出了怎樣的努力呢?

學生讀書并勾畫相關詞句。

2、師生共同交流體會盤古所付出的努力。

生：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增

長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤

古的身子也變得極長了。”

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古

的身子也在變長。

引導比較：你發現了嗎?這段話反復出現了幾個詞語，找出來，

作上記號。

1)老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加

厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，

地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”(出示句子)你認為哪種

說法好?

2)學生自主發表看法(預設：這也是一種奇特的想像，“每天”

“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說

明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。)

3)指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想

像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢?(自由讀——指名讀)

評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

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生：“盤古的身子究竟有多長呢?┅┅終于倒下了。”

感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、

“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧!你能從圖上

感受到什么?(學生自由發言)這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動

的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎?

與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧!

三、品讀課文10-11自然段

生：“就在這時候——清露和甘霖。”

1)預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而

美麗。

2)導語設計：這是多么奇特的想像啊!宇宙就這樣變得迷人了。

奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合

理性”，再讀讀，體會一下!(作者是根據事物的特征展開想象的。)

3)指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化

吧!

4)語言拓展、仿寫訓練。

盤古的

不就像

我仿佛

四、總結拓展，布置練習：

1、根據板書回顧盤古開天辟地這個故事。

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2、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

3、搜集閱讀優秀的古代神話故事，分小組開個小小的故事會。

4、詩歌創編——《詠盤古》

【板書設計】

10、盤古開天辟地

無私頂天立地

奉獻身化萬物

我們人類的老祖宗盤古用他的整個身體

使這個新誕生的宇宙豐富而美麗

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