部編版小學語文四年級上冊《中國古代神話》導讀課

【快樂讀書吧】

很久很久以前

——《中國古代神話故事》導讀

活動目標：

1.產生閱讀中國神話和世界神話的興趣，自主閱讀相關作品，了解故

事內容。

2.學會從書的目錄當中提取整本書的大致信息，了解全書的編排順

序。

3.采用人物氣泡圖或者思維導圖的方式，梳理整本書中的人物關系，

提取關鍵信息。培養整體閱讀的意識。

4.初步培養文體意識，大致了解神話這一文體的特點。

教學重點：

1.學會從目錄中提取整本書的大致信息，了解全書的編排順序；

2.用人物氣泡圖或者思維導圖的方式，學會梳理書本中的人物關系。

教學難點：

采用人物氣泡圖的或者思維導圖的方式，梳理書中的人物關系，提取

關鍵信息。

教學方法：引導法

學習方法：合作探究、交流

教學準備：課件、相關閱讀材料

教學過程：

一、導入新課 走進課題

第四單元，我們學習了四篇神話，感受到了神話的獨特魅力。神

話里天馬行空的想象、千姿百態的神靈、特征鮮明的英雄，都給我們

留下了深刻的印象。今天，老師將帶領大家走進《中國古代神話故事》，

去認識更多的神話人物。

二、解鎖目錄，了解全書的結構和順序

1.首先，讓我們打開本書的目錄。仔細讀一讀目錄，看看目錄里

面隱藏了哪些秘密。

學生分組合作，比一比，哪組同學解鎖的秘密多。

2.分組匯報。

（1）從目錄里，我們可以知道，這本書共有多少頁。

（2）目錄里面，我們還可以知道，這本書一共有多少個故事，每

個故事的題目是什么。

（3）從每個故事的題目中，我們可以大致了解這個故事的主要人

物是誰。

……

教師總結：同學們都有一雙火眼金睛，把目錄的功能一一解鎖了。

解鎖了它 的功能，我們就要學會利用它的功能幫助我們學習。

3.讓我們再去看看目錄。第一個故事是《盤古開天辟地》，第二

個故事是《女媧造人》。老師想問問，把這兩個故事順序調換一下可

以嗎？為什么？

4. 學生交流匯報。

那么，我們是否可以認為，本書的故事編排，和時間有一定的關系？

于是，我們在閱讀的過程中，思路就會變得清晰，讀起來也就會順暢

很多。

在女媧補天以后的兩個故事都和那個人物有關？（伏羲）師：如

果說盤古和女媧是純粹的天神，那么，伏羲就是半人半神的人物。傳

說他的父親雷神是人頭龍身，所以他長著龍的樣子。而我們中國人又

稱自己為“龍的傳人”，就是這樣由來的。到了后面的燧人氏、神農

（也叫炎帝）、黃帝，就是人的神化了。所以，我們可以更加肯定，

整本書是以時間為軸來編排的。

三、走進文本，梳理人物關系

1.剛剛我們在讀目錄的時候，發現故事中人物眾多。這些錯綜復

雜的人物之間，是否存在關聯呢？請大家拿出閱讀材料，去尋找人物

之間的關系。

2.小組合作探究，發現人物關系。

3.老師舉例，用人物氣泡圖的方式，梳理人物之間的關系。

4.學生自己畫人物氣泡圖。

這樣的人物氣泡圖，可以幫助我們把整本書的內容聯系在一起。

我們在閱讀整本書的時候，要把前后的內容聯系起來，要有整體的意

識，這樣，我們的心里才會有完整的知識體系。

四、比較閱讀，了解文本特點

我們以前讀過寓言，發現寓言故事很短，但是，蘊含著深刻的道

理，比如說《狐假虎威》《守株待兔》等；讀童話，我們發現在童話

世界里，自然界的萬事萬物都和人一樣，會說話，會思考。那么，我

們讀了那么多的神話，你知道神話有什么特點呢？

1.出示文本，讓學生快速閱讀，然后填寫表格。

2.交流表格里面的內容。

3.總結：通過閱讀，我們發現，神話里面大多有天馬行空的想象，

夸張的成分也很多。而且，許多神話里都有一個了不起的英雄，而這

些英雄都為了人類犧牲了自己。這些都是神話最顯著的特點。以后，

我們在閱讀神話的過程中，可以多關注這些特點。

五、拓展延伸 遷移課外

今天，我們明白了怎樣閱讀神話故事，怎樣閱讀整本的書。我們

可以運用今天學到的讀書方法去讀更多的書。除了讀完這本《中國古

代神話故事》，本學期，我們可以選讀以下這些來自不同國家的神話:

《山海經》《希臘神話故事》《北歐神話》《日本神話》