《小蝌蚪找媽媽》教學設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

關帝小學 韓偉麗

一、教學內容分析

《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科

學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出

后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小

獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學目標的確定

1、認知目標

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標

（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。

3、情感目標

（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

三、課文教學重、難點的確定

重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準確性。

難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

四、教學對象的分析及采用的學法指導：

本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現

欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

1、創設情境、激發興趣。

根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，

讓學生區別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

2、引導探索、開拓思路。

由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學

會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。

3、課外延伸，積累知識。

根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從

課外尋求獲取知識的方法。

五、教學理念與教學設計。

《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,

在感受中領悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生

主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件

設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

1、創設情境、理解課文。

運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文

內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

2、加強朗讀，感悟語文。

通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小

3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以

課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

七、教學流程分析與設計意圖。

〈一〉、導入課文

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害

蟲，頂呱呱。

2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模

樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，

通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學生口語表達能力。）

〈二〉、感知課文。

【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心?，F在，誰最想說一說。

3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓

學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。） 〈三〉、

理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。

（1）、【課件演示】播放動畫。

A、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫；

B、鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動畫；

C、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動畫。

（2）、【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內

化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

〈四〉、啟發思考。

引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、看圖填空。

引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

【課件演示】出示圖文練習：

（1）、選詞填空。

披、鼓、蹲、露

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大

眼睛。

（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

（設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。

結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體

會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈五〉、發散思維。

引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

蹦、跳、蹬

他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

3、夸夸想想。

（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生

思維。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精

神。）

〈六〉、課外延伸。

1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

2、聽聽小博士的介紹：

【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛

古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有

“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨

到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，

平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺

中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青

蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）

〈七〉、板書設計：

小蝌蚪 找 媽媽