部編《小蝌蚪找媽媽》一等獎 教案

1 小蝌蚪找媽媽

教材分析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不

知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青

蛙生長過程的科學知識，蘊含了要從小就能獨立生活、遇事主動探索的道理。

學情分析

二年級的學生已初步了解了識字的方法，懂得如何有感情地朗讀。課文中人

物角色較多，語言生動、趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感

染，在有聲有色的朗讀中引導學生體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自

然科學的興趣。

教學建議

教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結

合本地實際情況，有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

課文是連環畫的形式，設計教學時，可培養學生自主識字和獨立閱讀的能力。

教學目標

【知識與技能】

1．會認14個生字，會寫10個生字，掌握1個多音字，會寫8個詞語。

2．了解課文內容，弄清小蝌蚪變青蛙的過程。

【過程與方法】

1．仔細看圖，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講故事，培養學

生的觀察、思維和表達能力。

2．有感情地分角色朗讀課文，完成課后有關詞句練習，正確理解動詞并能

運用動詞。

【情感、態度與價值觀】

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教學重難點

重點

了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

難點

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教學準備

教師：1. 生字詞卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏

龜、青蛙)。

2．有關蝌蚪和青蛙的科普片段。

學生：1.有條件的到河邊觀察一下蝌蚪和青蛙。

2．了解蝌蚪的生長過程(以圖片或文字的形式展示)。

課時安排 時

第一課時

教學目標

1．學會生字新詞。

2．了解小蝌蚪變青蛙的過程。

重點

有感情地分角色朗讀課文，了解小蝌蚪變青蛙的過程。

難點

正確理解動詞并能運用動詞。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．出示謎語：“大眼睛，綠衣裳，四條腿，寬嘴巴，呱呱呱，捉害蟲，頂呱

呱。”你知道它是誰嗎？

2．小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它們怎么相差那么大？讓我們一起走

進文本，尋找答案吧。

3．板書課題：小蝌蚪找媽媽

二、初讀課文，整體感知

1．指導讀課題。

(1)誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽(“小蝌蚪”重讀)。

(2)小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽(“找”重讀)。

(3)小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽(“媽媽”重讀)。

2．課題質疑：看到這個課題，你們想知道什么？(生：小蝌蚪為什么找媽媽？

小蝌蚪的媽媽哪兒去了？……)

3．初讀課文解疑。你們讀懂了什么？

生自由讀課文，可以把自己弄不明白的地方做上記號。

4．出示帶拼音的詞語卡片，“開火車”認讀，糾正錯誤讀音。

5．交流初讀課文的感受。

6．看課件：動畫演示小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然

后看見烏龜——最后看見青蛙媽媽。

三、抓住重點段落，品讀感悟

1．看圖： 課文寫小蝌蚪是什么樣兒的？

2．指導朗讀，注意引導學生讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的

情態。

3．有一天，小蝌蚪忽然發出“尋人啟事”：各位小朋友，你們好！你們都有

自己的媽媽。可我不知道自己的媽媽是誰，你們能幫幫我嗎？

4．你們怎么知道我想媽媽呢？噢，我看見鯉魚阿姨了，我去問問她。(指導

讀第2自然段)

小蝌蚪怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去的？(面對面)用什么語氣讀？(急

切)看誰讀得最好，老師扮鯉魚媽媽，同學們扮小蝌蚪讀一下。

5．遇到鯉魚的部分，指導朗讀的語氣。

(1)小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的這部分要用急切的語氣讀。鯉魚媽媽的回

答要用長輩式親切的語氣讀出來。

(2)分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

(3)學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。(正

面向前叫“迎”)在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚阿姨能發現自己。

板書設計

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條后腿

找媽媽→ 鯉魚

(迎)

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，學會分角色表演。

2．感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

3．正確書寫生字。

重點

1．有感情地朗讀課文。

2．感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

難點

分角色朗讀并表演。

教學過程

一、激趣導入

同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己

獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們接著

來學《小蝌蚪找媽媽》。

二、復習舊知

三、學習第3～6自然段

1．遇到烏龜時，小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？(指名說)

課文中為什么要用“追上去”？(表示小蝌蚪高興、急切的心情)

(1)小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的？

(2)分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

(3)學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

(4)學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話？提醒學生：把它們倆的話合

起來就是青蛙的特點。理解動詞：蹲、披、露、鼓。

2．指名分段讀第4～6自然段。

小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說幾句能表達小蝌蚪此時的

心情的句子。

(媽媽，我們終于找到您了！媽媽，原來您在這兒啊！)

四、認識青蛙的生長變化過程

1．師：老師還不夠明白，小蝌蚪的媽媽怎么是青蛙呢？(學生回答)

找出寫青蛙的生長變化的句子，讀一讀。

2．總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽時，自己的身體都在

發生變化。

3．教育學生青蛙是益蟲，我們應該怎樣保護它們。先讓學生自己談，然后

老師總結。

五、分角色表演

讓學生扮演不同角色，然后學生自主評價。

六、生字書寫

1．先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

2．出示生字：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳

提示：左窄右寬的字有頂、跳、肚、孩、哪、眼、睛；兩是獨體字。

3．教師示范書寫。

4．學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚。

板書設計

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成青

蛙，捉害蟲)

鯉魚,(迎)) 烏龜,(追)) 青蛙,(游))

兩

哪

寬

頂

眼

睛

肚

皮

孩

跳

教學反思

在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，激發起孩子對本課

學習的興趣。接下來我再以提問的形式追問：“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？

那它們怎么相差那么大？”孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。

在上課的整個過程中，首先，我發現自己對于教學環節的處理上還有些欠缺。

其次，對于在上課過程中出現的突發狀況，我沒有能夠很好地處理，完全沒有顧

忌孩子的想法，只是草草地收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自

己，導致孩子們的積極性也沒充分調動起來，整節課的氣氛比較悶。總而言之，

我還需要多講課，多讓其他教師聽課、評課，打磨自己，平時多讀書學習，在磨

煉中成長！