教科研故事劉紅

教科研故事

劉 紅

2006年，我校數學教師申報了區(qū)級教科研課題《在數學教學中

激發(fā)學生的學習興趣研究》，實施課題帶動戰(zhàn)略，走工作科研化，科

研工作化的教改之路，促進高品位特色學校創(chuàng)建，推動高素質教師隊

伍發(fā)展，致力于學生高素質形成，使教科研工作再上一個新臺階。我

們在教科研工作中樹立了“以人為本”的教學理念，著眼于學生可持續(xù)

發(fā)展能力的培養(yǎng)，抓住課改契機，一步一步地推進“激發(fā)學生學習興

趣研究”課題實驗，研討和實踐“自主探索”環(huán)節(jié)中激發(fā)學生學習興趣的

具體學法和指導策略，探究能滿足小學生學習需要的學習方式（如動

手實踐、自主探索、合作交流），使小學生在活動、探究、體驗中感

受數學，逐步培養(yǎng)對數學學習的興趣，激發(fā)學生在數學學習方面的個

性潛能。

為使本課題的研究工作富有成效，我們教科研小組全體成員依托

課題組開展了一系列扎實、有序、靈活、高效的教科研活動，注重一

線科研，個性科研，愉快科研。根據課題實施方案的安排， 我們小

組逐漸加強教科研隊伍建設，努力營造濃厚的教科研氛圍，構建一支

有發(fā)展后勁的教科研隊伍，建立活動制度，堅持每周定期進行教科研

活動，學習新課改精神，帶領教師盡快走進新課程；骨干教師則著重

總結教學經驗，通過本課題組的教育科研，逐步形成特色，努力打出

旗幟。在這幾年教科研的活動中發(fā)生了許許多多印象深刻，對于課

堂 也卓有成效的故事，例如利用導入來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。

小學生具有強烈的好奇新和求知欲，又比較愛聽故事，所以我將數學

知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發(fā)學習興趣。記得我

剛接觸本班的同學時，就發(fā)現(xiàn)這班的同學不愛說話和發(fā)言，也不愛動

腦思考，于是我便給他們講小高斯發(fā)現(xiàn)數學定律的故事：

有一次上課，老師說：“你們今天算從１加２加３一直加到１０

０的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說

來。小朋友們開始計算：“１加２等于３，３加３等于６??數越來

越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為

高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數：５０５０，不覺驚奇起來。這個

８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的

一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數１＋２＋

３＋??＋ｎ的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教

起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數學家。

有的學生聽后很激動，表示要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，

創(chuàng)造發(fā)明。

又如:“一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安

慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也

就習慣了。”蝸牛想：“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生

活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有

多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎

么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁

往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速

度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便決定睡上一覺。

早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一

口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸

牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你

算出來 了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？學生討論非常積極,教學

氣氛十分活躍,教學效果極好。因而,我認為小學數學教學引入故事，

課堂會別開生面。這樣,學生就會對數學就會產生濃厚的興趣。

當然像這樣的教科研故事還有很多很多，這諸多的故事也說明

了，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，

有效地發(fā)展了學生的智力，教學質量得到了大的提高。 雖然本課題

已結題，但我會在今后教科研的道路上繼續(xù)研究和探索，從數學的學

習使學生越來越自信，從數學學習興趣使他們對別的學科也有了更多

的自信和陽光。