伏爾加河上的纖夫教案

伏爾加河上的纖夫教案

伏爾加河上的纖夫教案

在工作和生活中，少不了要寫各種各樣的文檔，不論是寫制度、寫總

結、寫計劃還是寫其它的材料，能寫出一篇好的文檔,體現了一個人的文

筆，也體現著一個人的能力，下面是我匯編整理的《伏爾加河上的纖夫教

案》，希望能夠幫到你!

伏爾加河上的纖夫教案1

—、教學目標

1、學會七個生字，掌握8個詞語

2、欣賞世界名畫，指導按順序觀察畫面

3、感情朗讀課文，理解內容，體會19世紀70年代沙俄反動統治的

黑暗，勞動人民生活的

二、教學重點

圖文對照，體會他們內心的痛苦，把握作者的創作意圖

三、教具準備

多媒體

四、教學時間

兩課時

五、教學過程

伏爾加河上的纖夫教案

第一課時

1、出示油畫，導入新課。

2、這是俄國畫家列賓的著名油畫。本文是根據1956年7月《文藝學

習》雜志社發表油畫時所寫的'解說詞改寫的。

3、簡介作者

列賓（1844—1930）

4、初讀課文，了解內容。

（1）請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出不懂的

地方。

（2）誰來談談讀完課文的感受

（使學生從整體上把握文章，得到最初印象）

5、教師范讀課文

6、出示掛圖，指導按順序觀察畫面

7、學習生字

（1）以生字卡片認讀

（2）指導書寫

8、作業

（1）寫生字

（2）有感情朗讀課文

第二課時

一、復習鞏固：

伏爾加河上的纖夫教案

(1)聽寫詞語：

（2）指名分段讀課文

二、理解課文內容：

1：學習第一段。

（1）出示纖夫們拉纖圖

（2）通過“逆風行使”這個詞你想到什么？

2：學習第二段。

（1）思考：作者是怎樣介紹這十一個纖夫的？

（2）教師小結：

A：作者從整幅畫的位置角度一出人物，并此作為基本比照點。

如：‘領頭的’

B：作者抓住衣著最醒目的少年座新的比照點。

C：作者從人物間的關系的角度引出人物，以此作承接的比照點。

如：從位置關系引出‘前后左右是誰’連帶而來。

3：學習第三段。

介紹當時俄國人民生活情況。

三、總結中心。

四、寫作特點。

畫面突出了極居中的4個形象，點面結合，重點突出。

五、名畫鑒賞，領悟創作意圖，體味感情。

伏爾加河上的纖夫教案

伏爾加河上的纖夫教案2

教學目標：

1、理解關鍵句段，指導學生有感情地朗讀語段，背誦課文第1、2

節。

2、學習按一定順序介紹一個畫面。

3、體會畫家的勤奮刻苦及對纖夫的深切同情。

教學重點：

按一定順序介紹一個畫面。

教學難點：

體會畫家對貧苦百姓的深切同情。

教學過程：

一、欣賞名畫，初讀畫面

1、今天這節課讓我們沐浴在藝術的殿堂里，請大家先欣賞幾幅世界

名畫。

出示4幅名畫。

2、今天我們一起來關注其中的一幅畫。板書：一幅名畫

出示名畫《伏爾加河上的纖夫》。

請大家仔細觀察這幅畫，然后來說說你看到了什么。

3、課文中就有一段對這幅畫面的描寫。

伏爾加河上的纖夫教案

出示課文第一小節。（老師讀、齊讀）

4、這幅畫是誰畫的呢？——出示第二小節。

介紹列賓。

5、那么這幅名畫是怎么誕生的呢？板書：誕生

今天我們就來學習課文。齊讀課題。

二、了解原因，再讀畫面

1、《伏爾加河上的纖夫》這幅名畫的誕生源于列賓在涅瓦河上的一次

游覽。我們跟隨列賓一起去看一看。

2、用自己喜歡的方式讀3—5節。想一想，涅瓦河上的哪些情景給列

賓留下了難以磨滅的印象？找出有關詞句。

3、生交流，師歸納板書。

4、出示第四節，引讀。

5、說話訓練

出示：1868年的夏天，列賓受同學之約游覽涅瓦河，看到

________________________________________，這情景給他留下了難以磨

滅的印象。

5、如果此時你是列賓，目送著纖夫，心里會怎么想？

6、當我們了解了纖夫的痛苦生活，回過頭來再看這段文字（第一小

節），肯定能讀得更出色。

出示第一節，指名朗讀。

三．感受過程，三讀畫面

伏爾加河上的纖夫教案

1、這情景給他留下了難以磨滅的.印象，列賓心里總忘不了纖夫那疲

憊痛苦的神態，所以兩年以后，他來到了伏爾加河與纖夫們生活在了一起。

列賓是怎樣創作這幅畫的？指名讀6、7節。

2、學生交流，教師梳理要點板書。

3、說話訓練

出示：兩年后，他

______________________________________________________________，

終于在1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。

4、在這過程中，最令你感動的是什么，找出句子讀一讀，并說說為

什么。

學生談感動的地方，結合朗讀，進一步體會畫家的勤奮和刻苦。

《伏爾加河上的纖夫》之所以成為名畫，是由于作品蘊涵著作者對纖

夫的深切同情和對當時社會的強烈不滿，它的誕生，還在于畫家列賓的刻

苦。

5、當我們了解了纖夫的痛苦生活，了解了畫家的勤奮、執著，了解

了這幅名畫所蘊含的意義，第三次看這段文字，肯定能讀得更出色。

出示第一節，朗讀。

四、讀寫結合

1、作者是通過怎樣的觀察順序來介紹這幅畫的呢？從哪些方面介紹

畫面上的纖夫？

2、我們在介紹一幅畫，或者是一個場景的時候，可以按照一定的觀

伏爾加河上的纖夫教案

察順序寫清楚。抓住衣著、神態、動作，顏色等寫具體。

讓我們再來讀讀這幅畫。

3、提示試背

4、選擇畫面，仿寫。

伏爾加河上的纖夫教案3

[教學目標]

1、學會本課生字詞。

2、學習按一定順序、抓住人物特點進行觀察的方法，初步學會鑒賞

美術作品；培養學生的觀察、比較以及質疑、辯論、合作學習的能力。

3、了解沙俄反動統治的黑暗和勞動人民的痛苦生活，增強反對壓迫，

同情勞動人民的感情。能夠有感情地朗讀課文。

[教學重點、難點]

學習按一定順序，抓住人物特點進行觀察的方法，指導學生從纖夫的

形象體會人物及作品的感情。

[教學準備]

1、多媒體教學輔助設備或投影器。

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[教學過程]

第一課時

教學內容：

1、學習按一定順序、抓住人物特點進行觀察的方法，初步學會鑒賞

美術作品。

2、理解課文內容，體會人物和作品的感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學步驟：

一、激情入境，導入新課

同學們，今天老師帶來了一些世界著名的油畫，一起來欣賞一下，給

鄰桌同學談談自己的感受。

（利用課件依次展示列賓的幾幅名畫。）

1、你覺得這些畫怎么樣？

2、結合你美術課上學到的知識，說說鑒賞一幅美術作品，可以從哪

幾個方面來進行？（可以從作者的構圖、用色、線條、層次安排、繪畫背

景等方面進行。）

二、歸納問題，自讀自悟

1、同學們懂得可真不少！課前，老師也專門針對這一問題請教過許

多美術老師，并將方法簡單地了一下，想不想知道？

（屏幕顯示方法提綱：1、時代背景；2、作品內容；3、表現形式）

2、鑒賞一幅美術作品，可以從這三個方面進行。第一是時代背景。

伏爾加河上的纖夫教案

第二是作品內容。第三個方面是表現形式，也就是剛才大家談到的作品的

色彩、構圖以及對人物形象的刻畫等。下面我們就來實際演練一下。

（大屏幕展示名畫《伏爾加河上的纖夫》）

3、（配樂解說）這幅畫是俄國著名畫家列賓的代表作，大約創作于

1870-1873年間，現收藏于俄羅斯博物館。今天，我們就用以上方法研究、

鑒賞這一名畫。在我們獨自研究之前，老師想一文學作品。這是吳達志先

生為這幅畫所寫的解說詞，題目就是《伏爾加河上的纖夫》。（板書課題）

首先，讓我們一看作者是怎樣描寫這幅畫的？

（1）請同學們大聲朗讀課文。

檢查讀課文情況：誰認為自己讀得比較好？

（2）請大家再讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題。

（屏幕出示問題，思考：

A）作者是按怎樣的順序觀察圖畫的？從哪里可以看出來？

B）圖上畫了幾個人物，重點是從哪些方面介紹這些人物的？

C）對照油畫，再讀讀課文，從圖上找一找課文中講到的人物。）

檢查明確：

（A、作者是按從上到下，從遠到近，先整體后部分的順序觀察圖畫

的。

B、文章重點描述了圖上11個纖夫的形象，重點從人物的動作、表情、

衣著、外貌等方面來描寫這些人物的。）

（3）透過這些，你還能體會到什么？

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（纖夫們的內心活動）

三、合作研究，自主體驗

1、同學們通過讀書，對課文分析得不錯。但面對一件藝術品，每個

人都會有不同的觀察角度和不同的理解，比如，作者注重了對11個纖夫

的描寫，而沒有太多的環境描寫。對纖夫的外表的描寫，我們也可以有不

同的看法，對他們的內心也可以有不同的體會等，相信大家通過仔細的觀

察、研究，肯定會有新的發現，新的收獲。

2、分組討論研究。

（教師巡視收集問題。）

3、點撥指導。（投影出示部分背景材料）

師讀（配樂）：在19世紀60年代，由于封建勢力和資本家的剝削，

使得俄國勞動人民的境遇非常悲慘。1869年，列賓到涅瓦河野游，看到

了一幕使他吃驚的景象：遠處一些黑黑的、閃著油光的東西在向前爬動，

漸近之后才發現，原來是一群套著繩索在拉平底船的纖夫。那些蓬頭垢面、

衣衫襤褸的形象使他感到震顫。他決心把這苦役般的勞動景象畫出來。

3、下面，請同學們根據材料繼續研究，小組長注意將本組同學對這

幅畫的研究結果有條理地記錄下來，以便于交流。

四、交流互評，比較學文

1、請大家按剛才的研究，代表小組或個人談談自己的看法。

（在此教學過程中，教師要及時抓住學生有價值的結論，充分鼓勵，

引向課文，使學生的思維與認知隨時指向課文，在比較中學習課文，回歸

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課文。）

2、：同學們都有自己的思路及思考方式。在學習中，我們就應該這樣，

從不同的角度去發現不同的問題，并加以論證。

3、哪位同學能從這幅畫的色彩、構圖、對人物形象的刻畫等方面，

談談這幅畫的特色？并想一想這樣畫有什么好處？

4、當你在觀察畫面的`時候，有沒有思考這樣一個問題：畫家為什么

要重點刻畫這些窮苦的、衣著破爛的纖夫呢？

（同情象纖夫這樣的勞動人民；憎恨剝削人民的統治者不合理的社會

制度。）

5、同學們都能用上“同情”、“憎恨”這樣的字眼，那么你們能不能

用上這種語氣來讀一下課文呢？試讀，指讀。

6、同學們體會到的與作者對畫面的感受基本一致，請大家自由讀課

文最后一段，再次了解一下這幅油畫的時代背景及作者的感受。

五、深化研究，創新延伸

1、正是因為畫家將他對沙皇反動統治的不滿，對資本家的憎恨以及

對勞動人民悲慘生活的深切同情，通過自己高超的畫技完美地融入了畫中，

使得每一個看到這幅油畫的人，心靈都能受到強烈的震撼，所以，這幅《伏

爾加河上的纖夫》便成為了當之無愧的世界名畫。

2、今天，我們成功地鑒賞了這幅畫，好多同學都談了自己的見解，

這可是你們靈感和智慧火花的閃現，千萬不要讓它瞬間消失，希望同學們

課下以《伏爾加河上的纖夫》賞析或鑒賞《伏爾加河上的纖夫》為題，寫

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一份小小的研究報告。有興趣的同學還可以從列賓的另外幾幅名作中選擇