伏爾加河上的纖夫

10、伏爾加河上的纖夫

一、目的要求

1、學會本課8個生字，理解詞語的意思，學用詞語“沒精打采、凝視、疲憊、

憤怒”造句。

2、理解課文內容，了解19世紀70年代沙俄反動統治的黑暗，勞動人民生活的

痛苦。

3、學習分辨事物和聯想。

4、有表情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文內容，學會生字詞。

2、圖文對照，體會他們內心的痛苦。

三、教學難點

1．學習抓住特點觀察人物的方法。

2、分辨事物和聯想

四、手語準備：

逆風 纖夫 漠然 沒精打采 煙斗 厭倦 肌肉 蠻勁 詛咒 年

齡 膚色 相稱 重荷 疲憊 拭 白皙 憤怒 驅趕 沮喪 殘

酷 沙皇 賤

五、學情分析：

學生已具備了一定的識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在

詞語的理解上，學生也掌握了一定的方法，可分別讓學生提出難理解的詞語，通

過同伴相互講解和老師指導，并加強用聯系上下文及生活實際的方法的方式學習

理解，對一些重點詞語還需結合課文加以理解，并通過用常用詞語造句來鞏固學

生對詞語的理解。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中從看圖入

手,在看圖的基礎上,圖文對照,讀懂課文,并在學文的過程中體會文章的思想感

情,即看圖——學文——激情。因為課文講述的是19世紀俄國的故事，無論是時

間上還是地點都離孩子們的生活實際較遠，可以通過查閱相關資料來幫助學生更

好地理解課文。如：伏爾加河、彼得格勒、列賓、纖夫、沙皇、19世紀的俄國

等。

六、教法

1、以讀代講法

抓住關鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。

讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會纖夫生活的艱辛以及列賓對底層

勞動人民的同情。

2、“直觀教學”法

通過媒體展示、直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

七、學法

采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在扎實的語

言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

八、課時安排

四課時

第一課時

教學目的：

1. 能按要求預習課文，簡單回答預習問題。

2. 學會生字“逆、纖、肌、齡、膚”5個生字，理解詞語的意思。學用常用詞

語“沒精打采、凝視”造句。

3、正確讀課文一、二自然段。

教學重點：生字、詞語

教學難點：部分詞語的理解

課前準備：觀看一組名畫

教學過程：

一、課前讓學生欣賞幾幅列賓的名畫

二、由課前欣賞的名畫《伏爾加河上的纖夫》導入

同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創作的。

1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的

生活，畫了許多寫生， 1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，

我們來學習根據這幅油畫寫成的課文。

板書課題： 10 伏爾加河上的纖夫

注意“纖”的讀音和書寫，讓學生說說纖夫的意思（纖夫：纖，拉船用的

繩子。纖夫，依靠拉船過活的人。）

指導學生讀課題，說說課題的意思。（在伏爾加河上拉纖的人）

三、新授

1、檢查學生的預習情況：

插圖的背景是哪里？畫面上有哪幾個人？讓學生邊說邊指圖片。

2、檢查學生的讀書情況。學生輪流讀課文一、二自然段，要求做到把字音

讀準，注意詞語、句子之間的停頓。（讀后學生相互評議，糾正錯誤。）

3、分別提生把自己不理解的詞語板書出來，先讓生講解，師再結合課文內

容講

逆風：迎面對著風。本文指與船行進方向相反的風。（舉例）

．

沉重：程度深。文中指漫步很艱難。“沉重的步子”

沮喪：灰心失望。

漠然：冷淡、漫不經心的樣子。文中指拉纖的老頭對拉纖這種生活麻木冷淡，無

可奈何的熬日子。

蠻勁：狠勁，瞎使勁。文中指小伙子雖然肌肉結實有勁，但不是真心出力，而是

在不滿和抗議指使下的蠻干。

厭倦：對某種活動失去興趣，不愿意繼續下去。文中指對拉纖這種活兒失去興趣，

討厭，不高興做，顯得沒精神。

詛咒：咒罵。

凝視：聚精會神地看。

沒精打采：形容不振作、不高興。

3、結合課文內容，先讓學生說說各個句子的意思，再結合學習生字（讀準字音

后，學習生字的書寫筆順），然后結合課文內容，觀看課件或聯系生活實際學習

詞語的意思，并注意指導學生學用常用詞語說寫句子。

無精打采：

凝視：

4、自己再讀讀課文第一二自然段，把自己不理解的詞語或句子提出來，師生共

同討論。

課堂鞏固：

1、看口型寫詞語。

逆風 纖夫 肌肉 年齡 膚色

2、讀講下列詞語。

纖夫 逆風 銜著煙斗 肌肉 蠻勁 詛咒 年齡 膚色 勒 相

稱 重荷 沒精打采 凝視

3、造句：

無精打采：

凝視：

課堂小結：

布置作業：1、把詞語抄寫5遍

2、把課文熟讀兩遍

第二課時

目的要求：

1、學會生字齡、膚、怒、殘、賤五個生字，理解詞語的意思。

2、正確讀課文二三自然段，理解句子的意思。

教學重點：生字、詞語、句子

教學難點：部分詞語的理解

含義深刻語句的理解

教學過程：

一、復習提問

讀講詞語的意思：

逆風 纖夫 銜著煙斗 厭倦 肌肉結實 蠻勁 詛咒

二、新授：

1、由圖直接導入，板書課題： 10 伏爾加河上的纖夫

2、學習生字新詞

①提生輪流讀課文二三自然段，要求做到把字音讀準，注意詞語、句子之間

的停頓。（讀后學生相互評議，糾正錯誤。）

②分別提生把自己不理解的詞語板書出來，先讓生講解，師再聯系課文內容

講

年齡：年紀。

．

重荷：荷，負擔。重荷，沉重的負擔。文中指拉纖這個活兒對這個紅衣少年來說

是沉重的負擔。

拭、銜動作演示。

相稱：相符；相配。

疲憊：疲:疲勞，憊:疲倦。形容非常疲乏。文中指纖夫拉纖非常疲乏。

皮膚黝黑（同白皙對比） 看圖和舉例講解

禿頂 (看圖片 舉例)

皮靴（圖片）

憤怒：非常氣憤(激動到極點) ，因不滿而忿怒或怨恨。文中指拉纖的士兵對老

板的怨恨。

驅趕：驅，本是趕牲口。驅趕，趕走。文中指貨船的老板驅趕拉纖的纖夫。

“驅趕”一詞包含著作者對貨船老板的不滿和對窮苦纖夫的同情。

沮喪：灰心失望。

殘酷：兇狠冷酷。

賤價：價錢低，便宜。文中指拉纖出的力大，付出的辛苦大，而獲得的太

少。賤價一詞包含著作者對纖夫的同情。

③指導學生學用詞語造句：

疲憊：

憤怒：

3、結合課文內容，讓學生說說各個句子的意思。

4、自己再讀讀課文第一二自然段，把自己不理解的詞語或句子提出來，師生共

同討論。

課堂鞏固：

1、看口型寫詞語。

沮喪 驅趕 殘酷 年齡 膚色 賤價

2、讀講下列詞語。

憤怒 殘酷 賤價 膚色 年齡 驅趕 沮喪

課堂小結：

布置作業：

1、生字各寫2行

2、熟讀課文

第三課時

教學目的：

1、理解課文內容，體會纖夫的悲慘命運，了解19世紀70年代沙俄反動統治的

黑暗，感受勞動人民生活的痛苦。

2、有表情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會纖夫的悲慘命運

教學過程：

一、復習提問

畫面上有幾個人？提生交流

二、新授

（一）由時代背景激情入境，導入新課

10 伏爾加河上的纖夫

（二）交流合作，自讀自悟

1、讀課文，說說自己讀后的收獲，板書重點：

纖夫的行動（內心） 悲慘

2、課文從哪些語句來表現纖夫的悲慘生活的？（人物的動作、表情、衣著、外

貌）

纖夫的表現 領頭的纖夫：衣服上打著補丁 漠然的望著前方

頭發胡須都很濃密的中年人：身體強壯

農民打扮的高個子：直著身子 沒精打采 厭倦

肌肉結實的小伙子：使著蠻勁 目光充滿詛咒和抗議

穿著紅上衣的少年：不習慣沉重得勞動

老頭兒：沒精打采 虛弱 疲憊

皮膚黝黑的漢子：露出半張臉

禿頂的老頭兒：邊走邊裝煙袋

退伍不久的士兵：

高個子：憤怒

神態沮喪的老頭兒：無可奈何 拼命拉纖

3、指導學生分別讀第二自然段，體會當時纖夫的心情。

4、當時纖夫的勞動環境和情況如何呢？對照畫面自己默讀課文第一自然段，請

生根據課文描述，說說纖夫勞動的勞動環境和勞動情況是怎樣的。

5、自讀最后一個自然段，了解這幅畫產生的年代和作者。

課堂鞏固：

思考練習1（2）

課堂小結：

布置作業：思考練習1、2

第四課時

教學目的：

1、在理解課文內容的基礎上，學習分辨事物和聯想。

2、根據課文內容，改寫一段話。

教學重點：分辨事物和聯想

教學過程：

一、復習提問：

《伏爾加河上的纖夫》這幅畫是誰畫的？這篇課文是誰寫的？

二、新授：

1、直接板書課題，導入新課

10 伏爾加河上的纖夫

2、學生對照插圖，自讀課文，邊讀邊把油畫畫面介紹的內容標出來

引導學生相互交流，師總結

3、生再自讀課文，把對纖夫內心活動的描寫以及對他們悲慘生活的分析的相關

內容標出來，生相互交流，并指導學生讀

4、結合上面的內容，師講解：文中寫實實在在的就是事物，而對于纖夫的內心

活動的是聯想。

5、指導學生根據實實在在的事物描寫由此產生的聯想，說寫一段話。

根據領頭纖夫的年齡、衣著，把“眼睛漠然地望著前方，路還長著哩”這句話改

寫成他在心里說的一段話。

課堂鞏固：

思考練習3

課堂小結：

布置作業：思考練習1、2、3、4、5、6

所以，閑暇的時候讀讀書，絕勝于在麻將桌上消磨時光，絕勝于人前人后唾沫星亂飛。讀書可以讓女人由內而外散發著淡淡的優雅，由內而外流瀉出不凡的氣韻。

女人，不一定要做頂天立地的女漢子，但一定要有獨立的事業，能為自己撐一方晴空。

生活中會有不期而遇的風雨，會有防不勝防的暗礁。我們渴望擁有一份永恒的愛，永恒的歲月靜好。可“永恒”畢竟只是美麗的愿望。誰都無法猜想和預料生活的路上會遭遇什么。擁有一

份獨立的事業，當風雨來襲時，不至于手足無措，茫然絕望。