基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法的美術(shù)微課設(shè)計(jì)探研

基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法的美術(shù)微課

設(shè)計(jì)探研

作者：秦燕紅

來(lái)源：《成才之路》 2020年第33期

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省常州市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下美術(shù)教

學(xué)的創(chuàng)新研究”（編號(hào)：CJK-L2020079）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：秦燕紅（1992－），女，江蘇丹陽(yáng)人，小學(xué)二級(jí)教師，從事美術(shù)教學(xué)與研

究。

秦燕紅

（江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學(xué)，江蘇 常州 213100）

摘 要：新課改背景下，美術(shù)教學(xué)形式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。微課是一種新型教學(xué)方式，

將其與傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法相融合，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作。教師

應(yīng)對(duì)基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法的美術(shù)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；故事情境；微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.75；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）

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在美術(shù)教學(xué)中，想要提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力以及審美能力，教

師應(yīng)有效地運(yùn)用傳統(tǒng)文化故事。而在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被逐漸運(yùn)用到人

們的生活和工作中，在教育工作中也發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)和作用，對(duì)提升當(dāng)前教育水平有極大意

義。因此，教師應(yīng)基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)微課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)文化故事

的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供有力保障。

一、傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法與微課設(shè)計(jì)的概念

1.傳統(tǒng)文化故事教學(xué)法

傳統(tǒng)文化故事教學(xué)法將傳統(tǒng)文化視為基礎(chǔ)，用傳統(tǒng)文化故事為教學(xué)活動(dòng)提供有利的教

學(xué)資源。教師可以搜集相關(guān)傳統(tǒng)文化故事，并將其融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化故

事進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求，為學(xué)生選擇能夠

吸引其注意力的傳統(tǒng)文化故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，促進(jìn)

身心健康發(fā)展。

2.美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在利用微課開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為載體

二、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，針對(duì)當(dāng)前

美術(shù)教與學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有代表性的美術(shù)教學(xué)案例，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)形式，由此提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平。但在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，仍然存在教師未能及時(shí)滲透新課改教學(xué)理念，互

聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)和學(xué)習(xí)理念的更新速度比較慢，未能有效地借助信息技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)象，

使得美術(shù)教學(xué)難以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這不利于美術(shù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法的美術(shù)微課設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)背景

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多利用多媒體展示名家名畫，讓學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程

解燈的由來(lái)、作用，讓學(xué)生了解古代的燈是什么樣的，由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解從古至今關(guān)于燈的知識(shí)，也能讓學(xué)生聯(lián)系生活，明確燈的重

要性。教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條和色彩來(lái)設(shè)計(jì)不同樣式的燈，讓學(xué)生在動(dòng)手繪畫中培養(yǎng)自身的

創(chuàng)新思維以及審美意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，利用傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)微課設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有重要

作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的傳統(tǒng)文化故事，并將其與微課相結(jié)合，使學(xué)生快

速融入情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。

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