路在腳下——初中作文教學(xué)經(jīng)歷漫談

路在腳下——初中作文教學(xué)經(jīng)歷漫談

人，是該有點(diǎn)夢(mèng)想的。夢(mèng)想在，平凡的日子便有了心動(dòng)、

歡笑等不平淡的滋味。回望自己走過(guò)的49個(gè)年頭，從一個(gè)

打草拾柴的土小子到一名深受學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文特級(jí)教師，再

到鮮活一方教壇的語(yǔ)文教研員，正是“當(dāng)老師—做名師——

成一家”，這一個(gè)個(gè)看似遙不可及的夢(mèng)想鼓起我前行的勇氣，

燃起我?jiàn)^斗的激情，磨礪我堅(jiān)韌的意志，鍛造我踏實(shí)的作風(fēng)，

硬是在草長(zhǎng)鶯飛的原野上踏出一條桃李芬芳的光明路。腳板

追著心夢(mèng)走，癡心不改，努力不怠，堅(jiān)持不懈，那磕磕絆絆

的跋涉旅程自會(huì)變得風(fēng)景不斷，充盈著驚喜、感動(dòng)與榮幸。

爺爺，為我種下語(yǔ)文的種子

1960年春天，我出生在大運(yùn)河畔素有武術(shù)之鄉(xiāng)的滄州。

從小學(xué)到高中，低指標(biāo)瓜菜代、十年文革浩劫，我全趕上了，

幸運(yùn)的是我有一個(gè)不通武術(shù)卻胸懷文墨的爺爺。

爺爺是解放前的教書(shū)先生，雖然1963年遭洪水家中藏

書(shū)盡殆無(wú)遺，但爺爺心中有書(shū)。茶余飯后，他便給我和弟妹

們講《三國(guó)演義》、《聊齋志異》，說(shuō)《包公案》、《施公案》，

解《幼學(xué)瓊林》，吟誦唐詩(shī)宋詞。放學(xué)后或假日里，小伙伴

們總是成群結(jié)隊(duì)地找我，一同去打草、拾柴禾、放羊，讓我

給他們講從爺爺那里聽(tīng)來(lái)的“書(shū)”。這樣我便成了“小說(shuō)書(shū)

先生”，差不多每天都在“復(fù)述”名著，一旦忘詞或是興致

來(lái)了，我的高招就是加上些自己聯(lián)想的細(xì)節(jié)，讓他們聽(tīng)得如

- 1 -

癡如醉。后來(lái)，我更多地獨(dú)自邊打草拾柴禾，邊構(gòu)思“故事”：

假如呂布沒(méi)被曹操所殺而是跟隨了曹操，那么關(guān)羽與呂布就

會(huì)有多次交手……看了電影《鐵道游擊隊(duì)》和《智取威虎山》

等，我又把自己構(gòu)想成電影中的一個(gè)個(gè)新人物，在“戰(zhàn)斗”

中成長(zhǎng)……不知不覺(jué)幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，草筐打滿了，故事也

續(xù)改完了，其樂(lè)融融。

上學(xué)了，在爺爺?shù)难战虒?dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)幾乎到

了著迷的程度。小學(xué)一年級(jí)時(shí)背老三篇（毛澤東的《為人民

服務(wù)》、《紀(jì)念白求恩》、《愚公移山》）我比別人快；背《毛

主席語(yǔ)錄》我比別人準(zhǔn)。二年級(jí)就開(kāi)始登全公社的會(huì)臺(tái)背誦

語(yǔ)錄，念大批判文章。假日里無(wú)書(shū)可讀，無(wú)作業(yè)可做，我就

抄爺爺那本卷了角的《新華字典》。不明白的地方，就問(wèn)爺

爺，還常能把爺爺問(wèn)住。這對(duì)我可是個(gè)不小的勝利。從此我

愛(ài)上了字典。記得有一年暑假，我跑了三十多里路，到市里

買來(lái)一本《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》。每天中午不睡覺(jué)，邊曬麥粒

邊在樹(shù)陰里背抄成語(yǔ)，那種陶醉與快樂(lè)真是無(wú)可比擬。

爺爺還寫(xiě)得一手好字，常為鄉(xiāng)鄰們寫(xiě)春聯(lián)題牌匾，那提

筆運(yùn)腕飛龍走鳳的神氣勁兒著實(shí)惹我艷羨，我自然成了最勤

快的研墨者和模仿者。常常是爺爺剛放下筆，我便抄起筆寫(xiě)

幾個(gè)，即使下地干活，一有閑暇我便不忘用木棍、瓦片在地

上練字。20世紀(jì)80年代中期，我參加上海市舉辦的全國(guó)硬

筆書(shū)法比賽，獲得4級(jí)段位，我的板書(shū)與作文評(píng)語(yǔ)又成了我

的學(xué)生模仿的字帖，這是后話。

- 2 -

成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種摯愛(ài)和興趣，也是一

種熏染和蘊(yùn)蓄。

鉆研教法，師生結(jié)成學(xué)習(xí)搭檔

1978年，我終于成為一名真正的語(yǔ)文教師了。如何讓學(xué)

生愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文呢？我拿出自小就有的那股鉆勁，研

讀教材，研究學(xué)生，在如何建立學(xué)生與我和課文的親密關(guān)系

上煞費(fèi)心思。我的方法是千方百計(jì)跟學(xué)生結(jié)成最佳學(xué)習(xí)搭

檔，讓學(xué)生心甘情愿地走進(jìn)語(yǔ)文世界。有些招數(shù)那可是屢試

不爽。

師生互考。除我考學(xué)生外，我常讓學(xué)生考我，他們自然

是積極性空前高漲。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查資料、互相商討……學(xué)

生挖空心思要把我考住，其學(xué)習(xí)潛能得以充分釋放。我還讓

學(xué)生間互督、互查、互考，結(jié)成前后同桌學(xué)習(xí)同盟。

打賭。一次，我說(shuō)，這里是肖（xiào）像描寫(xiě)。有學(xué)生

說(shuō)，應(yīng)為肖（xiāo）像。我故作驚訝：“是嗎？咱們打賭？”

一聽(tīng)老師跟自己打賭，學(xué)生們別提興致多高：“賭什么？”

我說(shuō)：“誰(shuí)輸了誰(shuí)給大家介紹一個(gè)易讀錯(cuò)的字。”全班學(xué)生都

同意。結(jié)果一查字典就是讀xiào，學(xué)生傻眼了，都去讀，去

記。這樣，易錯(cuò)音成了教學(xué)細(xì)節(jié)，班級(jí)學(xué)習(xí)探究氣氛變得格

外濃厚。在易錯(cuò)處易混處與學(xué)生打賭，成了我多年來(lái)得心應(yīng)

手的教學(xué)方法之一。

捉“虱子”。我所教的班里，黑板左側(cè)墻上總掛著一個(gè)

筆記本，本名：捉“虱子”。內(nèi)容：錯(cuò)音錯(cuò)字病句報(bào)到醫(yī)治

處。形式：表格，列“錯(cuò)音錯(cuò)字錯(cuò)詞句”、“改正”、“被捉人”、

- 3 -

“捉拿人”幾項(xiàng)。課堂上師生互捉，作業(yè)練習(xí)考試中互捉，

生活中互捉，被捉人改正。每學(xué)期公布一次結(jié)果，看誰(shuí)捉的

最多，誰(shuí)被捉的最多，并將常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行課堂改正強(qiáng)化教學(xué)。

這樣，學(xué)生踴躍參與，常以捉住教師與班上學(xué)習(xí)尖子為榮耀，

最可貴的是師生在競(jìng)賽游戲中進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，苦事變成了

樂(lè)事。

習(xí)字。從教以來(lái)，我一直讓學(xué)生每天在家習(xí)字不少于15

分鐘，方格本或白紙下墊方格，用鋼筆正楷書(shū)寫(xiě)。周一至周

日項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)不斷調(diào)整。每接新班，我示

范寫(xiě)，展示往屆優(yōu)秀范例，每天收閱打分，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，張貼

激勵(lì)。作品由班上書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀者輪流收查。過(guò)一階段讓學(xué)生討

論習(xí)字的益處，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)習(xí)字的習(xí)慣。我所教的

學(xué)生大多書(shū)寫(xiě)漂亮，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，深得其他學(xué)科教師的喜

愛(ài)。

激勵(lì)語(yǔ)。每周我讓學(xué)生就某一方面摘錄一則名言警句作

語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)向名家學(xué)習(xí)，但學(xué)而不思，一味

模仿，只能算個(gè)教書(shū)匠。對(duì)名師、對(duì)教材、對(duì)教參，均要學(xué)

研結(jié)合，有機(jī)整合，化為我用。

教學(xué)之初我曾讓學(xué)生寫(xiě)日記，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日記總

像流水賬，難有大的提高。后來(lái)我有幸參與魏書(shū)生老師主持

的國(guó)家級(jí)課題“全國(guó)中學(xué)整體優(yōu)化改革”實(shí)驗(yàn)，1998年深入

到魏老師所教的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生“不用教也會(huì)作文”的

手段之一就是寫(xiě)日記，日記題目是統(tǒng)一的，如“我的學(xué)期學(xué)

習(xí)計(jì)劃”、“五四這一天”等等，魏老師是一篇也不評(píng)的。這

次親歷促使我重新讓學(xué)生寫(xiě)日記，但與魏老師不同的是：數(shù)

量上初一每周5篇；初二每周3篇；初三寫(xiě)周記，提倡每天

寫(xiě)日記；每周師生共薦日記題目10個(gè)，寫(xiě)在教室后面的黑

板上供學(xué)生參考；每行選三名學(xué)生當(dāng)行長(zhǎng)評(píng)日記，只評(píng)最大

優(yōu)點(diǎn)與不足，我每日抽查，每周總評(píng)，讓學(xué)生將評(píng)語(yǔ)記下并

據(jù)此改進(jìn)。為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，我還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些像魯

迅、竺可楨、郎平等名人寫(xiě)日記的故事。經(jīng)過(guò)三年甚或一年

的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論思想認(rèn)識(shí)，還是習(xí)作水平，均有大的飛躍。

對(duì)魏老師日記經(jīng)驗(yàn)的活用正好印證了齊白石先生的話：“學(xué)

我者死，似我者生。”對(duì)教材、教參更需有獨(dú)立解讀、借鑒

比照、創(chuàng)造性運(yùn)用的勇氣和能力。尤其是整合篇目、辨析解

讀的能力。通讀教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)《紫藤蘿瀑布》、《故鄉(xiāng)》、《狼》

等不少記敘性文章，都有大敘事小議論的特點(diǎn)，便引導(dǎo)學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)并積累那些富有詩(shī)意和哲理的議論性結(jié)尾，思考其在

文中畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題的作用，并遷移運(yùn)用到閱讀寫(xiě)作中

- 5 -

去。近年來(lái)，我隨河北省特級(jí)教師講師團(tuán)在河北省內(nèi)巡回講

學(xué)，寫(xiě)作課《給記敘文加議論性點(diǎn)睛結(jié)尾》就頗受師生歡迎。

語(yǔ)文教師不能當(dāng)“搬運(yùn)工”，要當(dāng)“設(shè)計(jì)師”。保持思維

的靈性，常能超越教師自我教學(xué)設(shè)計(jì)極限，不經(jīng)意間潤(rùn)生學(xué)

生的語(yǔ)文慧根。

質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生拿起主動(dòng)閱讀的鑰匙

如何才能幫學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)？如何才能讓語(yǔ)文教學(xué)高

效？1984年始，我引導(dǎo)學(xué)生把課本當(dāng)成“第一作業(yè)本”，在

課本上按“字詞句段篇”勾畫(huà)評(píng)注；在作業(yè)本上自編練習(xí)題，

質(zhì)疑釋疑。幾項(xiàng)內(nèi)容為：最易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字；需要理解、使

用率高的詞；主旨句、含義深刻的句、修辭句；突出中心的

重點(diǎn)段、精彩段；“篇”突出識(shí)作者、清背景、析標(biāo)題、辨

文體、理思路、明意圖、學(xué)寫(xiě)法等方面的訓(xùn)練。我給此起名

“導(dǎo)練釋疑”。

我具體示范，按照“定（任務(wù)）——扶（引導(dǎo)）—放（放

手）——查（學(xué)生互查，教師查）—改（學(xué)生自改）”的步

驟進(jìn)行練習(xí)。質(zhì)疑貫穿學(xué)生自讀、自編、檢查、改正的全過(guò)

程，有些“疑問(wèn)”經(jīng)過(guò)查閱工具書(shū)、思考分析、討論請(qǐng)教便

解決了，有的則需進(jìn)一步探究，甚至存疑。如20世紀(jì)80年

代中期，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)名篇《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的“我們的

部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人”一句提出疑問(wèn)：部隊(duì)包括

裝備等物資，與“人”搭配不當(dāng)。我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)得有理，就

鼓勵(lì)他們給人教社寫(xiě)信，課文再版時(shí)果然刪去了“我們的部

隊(duì)”。

- 6 -

質(zhì)疑建立在學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨(dú)立理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生每

提出一個(gè)問(wèn)題，每分析一個(gè)問(wèn)題，每解決一個(gè)問(wèn)題，就有一

次思維的碰撞與飛躍。質(zhì)疑釋疑是學(xué)習(xí)的理想境界，是激發(fā)

學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的良方。

語(yǔ)文教研，為了課改的需要與教師的發(fā)展

2005年7月，我調(diào)任教研室初中語(yǔ)文教研員。那時(shí)，我

就下定決心：做一名卓越的領(lǐng)航員。

啃作文教學(xué)這塊硬骨頭。上任不久我就舉辦了“滄州市

初中作文教學(xué)研討會(huì)”。4位教師上了《把句子寫(xiě)具體生動(dòng)》、

《聯(lián)想讓文章豐滿》、《給記敘文續(xù)尾》、《看圖材料作文的導(dǎo)

寫(xiě)評(píng)改》觀摩課；8位教師介紹了《下水文引路》、《放手讓

學(xué)生寫(xiě)札記》等“作文一招鮮”經(jīng)驗(yàn)；我主講了《初中作文

教學(xué)的主要問(wèn)題與對(duì)策》，從學(xué)生不喜歡作文、寫(xiě)不出作文、

寫(xiě)不快作文、寫(xiě)不好作文和教師指導(dǎo)缺乏力度、評(píng)改不及時(shí)、

評(píng)價(jià)不客觀、存在盲目性八個(gè)方面分類剖析，詳盡介紹改進(jìn)

措施，并印發(fā)了我的國(guó)家級(jí)課題成果論文《當(dāng)堂分項(xiàng)互批自

改作文探索》，推廣“師生課堂群策群力面批面改作文——

解放教師，培養(yǎng)學(xué)生，及時(shí)高效”的主張與經(jīng)驗(yàn)。600余名

與會(huì)代表心花怒放，認(rèn)為研討會(huì)上的課例、經(jīng)驗(yàn)有用，管用，

頂用，很解渴。近年來(lái)，我為河北省初中語(yǔ)文骨干教師以及

河北省七個(gè)地市作了題為《初中作文教學(xué)的主要問(wèn)題與對(duì)

策》、《當(dāng)堂分項(xiàng)互批自改作文研究》的講座十余次。2007年

8月，指導(dǎo)青年教師劉春來(lái)上寫(xiě)作課《給平凡的生活點(diǎn)睛—

媒介聯(lián)想法》，獲全國(guó)中語(yǔ)杯中學(xué)課堂作文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

- 7 -

攻教材與課堂閱讀教學(xué)關(guān)。課本是教學(xué)的根本，課堂教

學(xué)是教學(xué)的主渠道。2005年底，我們邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師

余映潮先生來(lái)滄州市上了《假如生活欺騙了你》、《說(shuō)“屏”》

兩節(jié)示范課，并作了《說(shuō)說(shuō)我的五節(jié)課》的教學(xué)報(bào)告。余先

生立體多元的教材解讀功夫與扎實(shí)高效的課堂教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)

特的板塊教學(xué)與主問(wèn)題教學(xué)思想，猶如一股春風(fēng)吹綠了滄州

的語(yǔ)文教學(xué)。乘勢(shì)我們又在2006年春舉辦了“滄州市初中

語(yǔ)文特色課堂閱讀教學(xué)大賽”，在2006年上半年開(kāi)展了《我

對(duì)新教材的一（幾）點(diǎn)使用經(jīng)驗(yàn)（建議）》的征文比賽，所

選四十余篇優(yōu)勝論文均被河北省教科所和人教社選用。2007

年冬我們舉辦了“滄州市各種文體課堂閱讀教學(xué)研討會(huì)”，

由在全國(guó)以及河北省課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的7位教師分別執(zhí)

教文言文、現(xiàn)代詩(shī)、古體詩(shī)、小說(shuō)、散文、說(shuō)明文、議論文

文體示范課，我結(jié)合評(píng)課作了題為《對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的

思考與建議》的講座，指出目前閱讀教學(xué)漠視文本、淡視文

體、輕視訓(xùn)練、忽視語(yǔ)文知識(shí)和閱讀量不夠等十大問(wèn)題，提

出結(jié)合文體與文本特點(diǎn)閱讀，小切口、深挖入，整體感知與

局部鉆探結(jié)合等閱讀教學(xué)策略。

選誦讀教學(xué)為突破口。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的第一教學(xué)法。

但語(yǔ)文教師的誦讀水平、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的能力并不理想。

2006年秋，我們舉辦了“滄州市初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)研討會(huì)”，

請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師唐江澎上了《新詩(shī)的誦讀與鑒賞》示范

課。全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家蘇立康先生全程參與活動(dòng)，并作

了題為《誦讀與誦讀教學(xué)》的報(bào)告。唐老師“朗讀的關(guān)鍵是

找情景”的具體示范與指導(dǎo)，蘇先生“朗讀要入體入境入情”

的點(diǎn)評(píng)，報(bào)告中“口而誦，心而為”的點(diǎn)化，猶如一柄神奇

的手杖為教師們指點(diǎn)迷津。根據(jù)該研討會(huì)所得，結(jié)合多年實(shí)

踐及對(duì)現(xiàn)狀的思考，我與一青年教師合作，寫(xiě)了《初中語(yǔ)文

朗讀教學(xué)之怪現(xiàn)狀》一文，對(duì)教師不敢范讀、只讓貴族學(xué)生

朗讀等七種現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)指正，該文發(fā)表在2007年第8期

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上，后被人大資料復(fù)印中心及多家刊物轉(zhuǎn)

載。2008年10月，我指導(dǎo)青年教師劉喜林代表河北省參加

全國(guó)第二屆“圣陶杯”中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽，他的《背影》

以“找感動(dòng)—品感動(dòng)——說(shuō)感動(dòng)”為線索，在誦讀基礎(chǔ)上理

解，在理解基礎(chǔ)上誦讀，師生共同完成了對(duì)聯(lián)“攀縮傾尤見(jiàn)

愛(ài)子意，喪閑借更襯舐?tīng)偾椤?/span>，將艱難之中的父愛(ài)詮釋得淋

漓盡致，獲一等獎(jiǎng)第一名。

趟語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這潭深水。針對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一

教學(xué)新領(lǐng)域中的誤區(qū)，2007年4月我們組織了“滄州市初中

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”，觀摩課、典型經(jīng)驗(yàn)介紹、評(píng)

選優(yōu)秀課例最大限度地豐富著大會(huì)的信息含量，滄州師專的

王桂宏教授作了題為《常規(guī)教學(xué)中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的定位與

操作》的講座，我作了題為《對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的

建議》的講座，就如何落實(shí)語(yǔ)文味，如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作

用，如何因地開(kāi)發(fā)課程資源等提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

近年來(lái)，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到：教而不研則淺。沒(méi)有教師的發(fā)

展，難有學(xué)生的發(fā)展。2008年11月，我們開(kāi)辦“滄州市初

中青年語(yǔ)文教師成長(zhǎng)論壇”，在全市選拔優(yōu)秀者簽定《滄州

- 9 -

市初中青年語(yǔ)文教師成長(zhǎng)定向書(shū)》，發(fā)出《致滄州市初中青

年語(yǔ)文教師倡議書(shū)》，反響熱烈。為做到“重心下移，陣地

前移”，我組織區(qū)域開(kāi)展校本開(kāi)發(fā)與送課等一系列教研活動(dòng)。

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)蘇立康教授曾不止一次地說(shuō)：“滄州

出語(yǔ)文教學(xué)人才，是因?yàn)橛袀€(gè)好教研員。”

“全國(guó)的地市如果都像滄州這樣開(kāi)展有效的語(yǔ)文教研，

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的工作就好做了。”我深知，這是肯定，更是激

勵(lì)。我會(huì)努力向前走，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做點(diǎn)實(shí)事。

心若在，夢(mèng)就在，路在腳下延伸，語(yǔ)文人生讓我豪邁。

- 10 -