兒歌表演教案

兒歌表演教案

篇一：兒歌的賞析和教案設計

兒歌的賞析和教案設計

一、兒歌的文體知識

（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的

欣賞趣味，歌謠。

（2）兒歌的發展軌跡:

童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌------第一部兒歌集（明代）:

《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌

（五四時期）:借鑒西方兒歌理論

，走向自覺。

（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數數歌，

游戲歌，連鎖調，問答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進行賞析

（1）天然的音樂性：表現：押韻密、節奏反復；自然天成；音

樂性：重在“歌”。 重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，

《兩只老虎》，《丟手絹》。

（2）音樂性自然天成（緣由）：

1.母親的心律跳動（反復）2.低幼兒童對音樂有本能的敏感

3.天然的音樂性(反復的節奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間

搖籃曲

1.滿族民間的搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你

阿瑪出兵發馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子

亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！

2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。

1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我

笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。

2.《小樹葉》：小樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風大

了！風大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風小了！

風小了！小樹葉，會說話，

你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風住了，雨停了，

小樹葉，不響了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。

和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞

子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。

4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。

（5）反復、重疊的節拍、節奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，

《半半歌》，《菊花開》。

1.《半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經七點半，鞋子穿一半，

臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學路上半半跑，光著

一只小腳板。

2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？

開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。

3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不

叫喲，乖乖睡覺覺嘍。

4.年齡越小，單一的反復越多；年齡越大，變化的反復越多。

5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結構簡單，

語言口語化，形象直觀。

（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。

1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛

我我愛她，

我給阿姨敬個禮！

2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小

松鼠，松鼠有幾個， 我來數一數，數來又數去，一二三四五。

3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯擺白布，爸爸不擺白布搬白布，

伯伯不搬白布擺白布。

（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，

妹妹睡了留一個。 形象直觀例：《天上玩玩》

2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，

坐上小船，天上玩玩。

（8）結構簡單例：外部結構《雪羅漢》，內部結構《睡覺覺》。

1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽一出來，化作爛污泥。

2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶

寶快睡覺

月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了

（9）語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。

語言口語化（案例）：

1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來，我們的火車

跑得快呀，我當司機把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃

娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩就開

車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??

（10）實用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。

1.游戲歌例：《坐火車》

2.半游戲歌：部分傳統兒歌游戲性很強，拉鋸調，拍手謠，跳繩

歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戲歌也可開發游戲例：《野牽牛》

4.《野牽牛》：野牽牛，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬

東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀

嘀答！嘀嘀答！

三、賞析訓練

（1）教師：小學語文教材的兒歌賞析示例

（2）學生：分組賞析，任務驅動

（3）學生匯報賞析結果，教師點評

賞析示例：

小學語文一年級上冊（人教版）：《有禮貌》

（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡單譜曲唱

（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→獎勵小公雞），

形象直觀（小公 雞、太陽擬人化），結構簡單（字數少，疊詞的

運用）

（3）非游戲歌，但可設計“戴帽游戲”

四、教學訓練

（1）教師啟發引導：兒歌閱讀教學的基本原則

（2）教師示范：小學語文兒歌閱讀教學設計示例

（3）學生：以賞析過的兒歌為基礎，設計一份兒歌閱讀教學教

案（課外）

（4）教師：抽查點評

（5）學生：修改完善

五．兒歌閱讀教學的基本原則：和小學語文一般課文不同，兒

歌的閱讀教學設計應在把握兒歌特征的基礎上進行。

包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結合），理解中

記憶，朗讀-歌唱。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體知識，賞析，教學，寫作。

二．（1）兒童故事的文體知識：廣義的故事指一切帶有故事情

節的散文作品，如神話、傳說、寓言、童話、小說等；狹義的故

事指除上述體裁外那些具有完整故事情節的作品。

（2）兒童故事取狹義，是為兒童創作、適合兒童聽或看的、篇

幅短小的故事。

三．情節清晰而曲折：（1）清晰發展脈絡清楚 （2）單純一條

線索

（3）完整有頭有尾 （4）連貫首尾相連

兒童故事的重點。看《九色鹿》體會故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節必須波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。

多在緊急關頭設置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們在緊張

疑問中讀完整個故事。看《長發妹》體會故事的曲折性。

如何把這兩者結合起來呢？

（1）兒童文學理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節都比較單

純，發展脈絡非常清晰。但單純不等于簡單或單調。兒童故事的

情節主線一般都單線發展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，

而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進，起起伏伏，曲曲折折，有

時能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉

之感。

（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現不相同，有

的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲

折性性明顯一些，二者結合是最佳的。

五．例：新編故事《三個和尚》，安排“廟門失火”、的意外情

節，從而改變成 “三個和尚合力救火、最后完全醒悟”的結局。

聽故事、看動畫注意第二、三個和尚出現時的小轉折（包括音樂

的配合），火災出現時的大轉折（音樂的緊張性）。

使故事傳奇性大大增強，同時保留了原來的線索，脈絡清晰。

六．故事的續編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的

曲折性（3）參照《新編三個和尚》

七．．兒童故事教學：講故事的技巧

兒童故事的教學主要方法是講述（講故事），對于老師而言，兩

個本事：老師講故事的本領、老師教會學生講故事的本領。基礎

就是對故事情節的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把

握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意開頭和結尾，前后一定要連貫。尤其

是一些時間要突出。每一轉折之間的停頓要加大。

（2）曲折性的把握：轉折時可以停頓，以引起孩子的注意；變

化的人、事、物要用重音，表現懸念和沖突時可用緊張的語調。

（3）主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以

有不同的主題。例：《大蘿卜》：團結力量大；《狼來了》：做人要

誠實；《藍色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。

也可以無主題（為情節而情節）：從前有座山，山上有座廟，廟

里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個

小和尚，老和尚對小和尚說： 從前有座山，山上有座廟，廟里有

個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說： ? ?

一個和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三

個和尚：三個和尚沒水喝。

（4）主題和情節的關系：用既具反復性又帶變化性的情節說明

道理，主題往往蘊含在最具轉折性的情節中如：爺爺奶奶——孫

子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現情節的反復性。

兒童故事的教學:

1.主題的教學和情節的教學不要分割。

2.揭示主題就放在情節的講述中，變化較大的轉折中。

3.對比《從前有座山》（無主題）和《三個和尚》（主題在最后的

轉折），第一個故事：簡單

的重復；第二個故事：反復中的變化。

（5）敘述為主的表達方式：1.敘述是兒童故事的主要表達方式，

它著重于人物行動經過即事件發生，發展和結局過程的敘述。2.

不側重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細節描寫和景物

描寫等。這是它和兒童小說的主要區別。

例如：

《包公審石頭》就是純中國作風的講故事，著重敘述故事的來

龍去脈，沒有什么描寫。

八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？

1.動物故事用擬人。

2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。

3.情節、敘述、語言（講述和復述教學方法的運用

（口頭）編寫故事能力的訓練）—— 主題（和情節教學的結合：

不是直接說教，而是通過反復和變化的情節水到渠成得出道理。）

（2）兒童故事的教學：閱讀和（口頭）寫作的結合

1.寫作方法的分析和訓練著重敘述，不能把描寫作為重點。

2.可以讓孩子續寫故事的方法來培養其創造性的敘述能力。

九．（1）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是

由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；抒情議論

少，感情方面的色彩就淡。樸實的語體風格就占上風。

（2）人物語言則要有個性特征，但要摒棄故作姿態的“娃娃腔”。

《九色鹿》、《長發妹》、《三個和尚》中，《三個和尚》的人物語言

把握最好。

十．兒童故事的教學：講故事的語言運用

（1）敘述語言的把握：平實

（2）人物語言的把握：體現性格特征，避免矯揉造作的“娃娃

腔”。

十一．小結：兒童故事的教學：情節更復雜（一條線索——幾

條線索）

（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現故事內容，

包括靜畫和動畫（電視電影的出現又為圖畫故事帶來一種新的表

現形式，又叫卡通）。

（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是

除了文體本身的特征以外，如童話的情節更曲折等，也會因為藝

術質料層的不同而導致情節發生變化。

圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學的關系

（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對于文字故事而言，突出的特

征是直觀性很強。尤其為幼兒創作的故事，缺乏文字的輔助，必

須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節。為稍大年齡的兒童創作

的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。

（5）動畫故事的獨特性:動畫故事借助電視電影表現，和借助

書本表現的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的

《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如

《 馬上曲棍球比賽》

（6）兒童故事,；動畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、 《櫻

桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說。

1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，也會要挾，

闖出什么禍來都有本事自圓其說。

（小男孩弱點的綜合）

2. 小丸子：無憂無慮、容易高興、有時對人很好、對于痛苦的

事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛模仿、大錯

不犯小錯不斷。

（小女孩弱點的綜合）

3.直接創作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。

4.總之，動畫故事是一種故事向小說過渡的故事體裁，因而部分

具有小說的某些特征。

十二．文體特征小結：

（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大

槐國》。

（2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分

劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

（3）擴寫：把《山海經》中關于“夸父追日”的片段擴寫為兒

童故事。

十三．動畫故事的獨特性：“動”畫＋音樂

（1）動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有

精美的畫面，又有動聽的聲音，且有一定的節奏感。尤其在內在

情感的外現方面，動畫能利用這些要素表現得十分形象。如生氣

的時候頭頂上會冒火，傷心的時候淚水會像瀑布一樣流下來??如：

《喜羊羊與灰太郎》

（2）動畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨特：

如動畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、

宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構成一幅充滿神秘光影的、美

麗色彩的畫面。如動畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。

動畫《小蝌蚪找媽媽》采用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，

從一幅優美的荷塘景色開始，逐漸展示一個淡雅、抒情的水墨畫

世界。《小蝌蚪找媽媽》中悠揚的民族音樂，親切溫馨的旁白等。

十四．動畫故事的教學：（1）動畫故事不能代替文字故事（2）

動畫故事可作為文字故事教學的輔助（3）小學語文老師應當承擔

指導小學生動畫故事欣賞的課外指導任務。

十五．動畫故事作為文字故事教學的輔助：（1）引導孩子對比

動畫故事和文字故事的不同（情節、人物、環境的特殊性）（2）

利用動畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗。 十六、指導小

學生課外觀賞動畫故事：（1）推薦優秀的動畫故事片。

（2）告誡孩子不能以動畫代替文字。

（3）適量地布置任務：讓孩子把動畫轉化成為文字故事。

兒童詩的賞析和教案設計

一、兒童詩的文體知識：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情

感美）——（切合兒童心理特點，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。

二、兒童詩的發展軌跡：

（1）中國古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農》，孟浩然《春

曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠鵝》、李

泌年《詠方圓動靜》、解縉“小兒何所愛”

（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、

雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時代》、《兒童文學》、《東方巨人》

等；《新中國兒童文學名作大觀》（故事詩歌卷，北方婦女兒童出

版社）《中國幼兒文學集成（詩歌卷）》（重慶出版社）

三、（1）兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。

（2）兒童詩的分類2（文體的交叉）

（3）兒童詩的分類3（內容）：童話詩《漁夫和金魚的故事》

——故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。

（4）分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學詩《我們的土壤

媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。

1.抒發兒童內心健康積極的思想情感

2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象

3.采用蘊涵兒童情趣的獨特構思

篇二：《有趣的童謠》教學設計

《有趣的童謠》教學案例

鼎美小學 管金鴻

一、 教案背景

1，面向學生： □中學■小學2，學科：語文

2，課時：1

3，學生課前準備：

①、簡單童謠的搜集。

②、誦讀簡單的童謠。

二、教學課題

教養方面：

通過學習，了解兒歌的基本類型，開發他們的智力，啟迪引發

他們的思維和想象能力。 教育方面：

在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

發展方面：

通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節奏、真摯的情

感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對動物的熱愛。

教材分析：

童謠以它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節奏深受大家的喜愛，

尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，

不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一

體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓低年級的孩子

多接觸祖國的傳統文化，從明快的節奏，真與美的意韻中感受閱

讀的情趣，感受生活的美好。

本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠等環節，結合游戲活動，激

發學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書

中獲取養分。

教學過程：

第一板塊：有趣的童謠（8～10分鐘）

1、看童謠來了，（播放兩首兒歌：《兩只老虎》）

[可愛的動漫把孩子們帶入課堂]

2、兒歌里唱的是誰啊?

3、好玩的童謠中總是少不了動物的影子，有的動物童謠只有短

短的幾句話，卻講了一個十分有趣的故事，象這首——（出示：

《小老鼠》）自由地讀一讀吧。

（1） 自由讀

（2） 指名讀。

指名1生：評價：讀的真不錯，一跳一跳的，很有節奏，讀出

了小老鼠的滑稽可愛。我

們還可以創造各種不同的形式來讀它呢，用你喜歡的方式自己讀

一讀吧。（拍掌、拍桌子、跺腳、擊掌??）

（3） 多種形式讀：

A、這么好玩的兒歌,我們還可以用各種不同的形式來讀呢，我們

可以這樣一邊拍手一邊——（帶領小朋友用拍掌的方法齊讀一遍）

B、還可以怎么讀啊？

擊掌的、跺腳的、表演的各請一組。

（4）小結：小小的童謠不僅讀起來瑯瑯上口，里面還有這么有

趣的故事，讓我們認識了各種各樣好玩的小動物，難怪小朋友們

都這么喜歡讀童謠。

第二板塊：形式多樣的童謠（２０～２２分鐘）

1、童謠不僅內容豐富多彩，還有許多不同的的種類呢，（板貼）

有問答歌、顛倒歌、連鎖調、數數歌，它們各有各的特點，各有

各的樂趣，你想讀哪一種？（好，我把機會留給坐得最端正的XX）

2、生選

A問答歌

（1）指名1生讀，小朋友，你讀出來問答歌有什么特點呀？

（2）咱們可以和小伙伴合作，一問一答來讀出問答歌的特點。

（3）多種形式讀：同桌互讀、男女生互讀、師生互讀。

*先請一對同桌來合作讀，誰愿意？

*現在咱們分成男、女生兩組來讀，女生問，男生答。

*看你們讀的這么有趣，老師也想加入進來一起讀，歡迎嗎？

（4）創編童謠

*除了腿，小動物的其他部位也是很有特點的，你能認出它們來

嗎？（出示：誰的嘴巴尖？誰的鼻子長？誰的尾巴短？）

*咱們班的小朋友真是聰明過人，一下子就把這些小動物給認出

來了。想不想也來編一句問答歌考考別人啊？你先問，你再問—

—（請4組）

*小朋友們的反應真快，一下子就抓住了小動物的特點，編的真

不錯。要是你能把剛才想到的句子連起來編成一首有趣的問答歌，

那就更厲害了？動動小腦筋，想一想。（請2生說）

難怪有人說，咱們小朋友天生就是小詩人呢！

B顛倒歌

（1）指名1生讀，老師發現剛才這個小朋友讀的時候，好多小

朋友在笑？為什么笑啊？（指名2生說）

（2）顛倒歌真是太有趣，這里有最神奇的想像，誰能把這首顛

倒歌讀得很有趣呢？（指名讀）老師還想和你合作一下，可以嗎？

好合作愉快！

師生合作

你們可以學著老師的樣子，同桌合作，可以加上動作一起來讀

讀有趣的顛倒歌。

學生活動

展示2組

C連鎖調

（1）這首童謠里，還藏著一個小秘密呢，仔細讀一讀，聰明的

孩子一定能把秘密找出來。發現了嗎？

（2）聽老師來讀一讀，現在你發現了什么？

（2）真是個會發現的孩子，這些相同的部分就象一個個小圓圈，

把整首兒歌連了起來，非常有意思。咱們四組小朋友一起合作，

把這首有趣的連環調串起來。（全班合作輪讀）

*注意讀的時候，各組間接的要快一些，這樣咱們的連鎖調才能

連起來，讀起來才有意思。（再讀一遍）

D數數歌

（1）指名讀

（2）數數歌不僅有趣，還包含著數學問題呢，要想把青蛙的嘴

啊，眼睛啊，腿啊，全數對，可不容易。

*咱們一起來練習一下。

*現在咱們加快速度，再來一次——前面部分小朋友而已一起拍

掌讀，讀到“撲通”的時候我們邊讀邊敲桌子，一個“撲通”敲

一下，好嗎？

*剛才我們一起數了兩只青蛙，小朋友們，你們還能接著數下去

嗎？那咱們就來比試比試，看看是男生數的好，還是女生數的棒。

女生先來，一只青蛙——最后一句咱們可以一起讀。男生兩只

青蛙——，女生三只青蛙——，男生四只青蛙——，青蛙越來越

多，咱們數不過來了，有沒有誰能數得清的？（掌聲送給他，你

真是一個數學天才，史老師想你的數學一定特別棒，好好努力，

長大后做一個數學家。）

青蛙也數累了，大家來放松一下，跟著音樂唱一唱吧。

小結：剛才，我們一起讀了各種不同形式的動物童謠，問答歌

用一問一答的形式讓我們一下子就認清了小動物的特征，從顛倒

歌里我們看到了一個神奇的顛倒世界，讀數數歌我們就象做了一

回數學體操，真有趣！其實，童謠世界里還有很多有趣的種類，

象游戲歌、謎語歌、繞口令，課后小朋友們可以搜集一些，讀一

讀，你一定會覺得很有趣。

第三板塊：家鄉的童謠（１０分鐘）

1、看小朋友讀童謠讀的這么高興，老師也想到了我小時候的童

謠，想聽嗎？

2、出示一組家鄉童謠

3、讀讀老師小時候的童謠

從媽媽的嘴里流淌出來，輕輕地、柔柔地，滋潤著我們幼小的心

靈。長大后，童謠變成了醇美的酒，滿載著童年時代最美好、最

溫馨的回憶，讓我們回味無窮。小朋友們，愿你們在童謠的陪伴

下，健康、快樂地成長！

【本節課在互聯網的幫助下把孩子帶入情境，讓孩子們在學中

玩，玩中學！】

篇三：小班兒歌教案

小班兒歌教案《三條小魚游》 ※

【兒歌內容】：

《三條小魚游》

一條小魚，水里游。孤孤單單在發愁。兩條魚，水里游。擺擺

尾巴點點頭。 三條小魚，水里游。快快樂樂笑開口。小魚尾巴

搖，青蛙呱呱叫。

三條小魚，水里游。快快樂樂做朋友。

【教材分析】：

《三條小魚游》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每

個人都會結交朋友，與朋友在一起。兒歌通過小魚在水里找朋友

的事件，讓孩子們知道朋友之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。

提升了孩子情感的發展。

【活動目標】：1.在老師的引導下學習兒歌，發揮幼兒的想象力。

理解詞：孤孤單單。

2.通過兒歌，知道同伴之間要團結友愛，快快樂樂的在一起。

【活動準備】：

1.三只金魚缸（分別放一、二、許多金魚）

2.音樂《找朋友》

【活動過程】：

一.導入：引起幼兒的興趣。

1.（發出嘆氣聲）師：你們聽到了什么？（嘆氣聲）是誰在嘆氣

呢？

2.（出示一條金魚）師：是誰呀？它為什么嘆氣呢？（請小朋友

說一說，幫助幼兒理解詞：孤孤單單）

3.師：你想讓小金魚快樂起來嗎？怎樣幫助它呢？（請小朋友說

一說）

4.（出示兩條小金魚）師：瞧！老師幫它找到了好朋友，現在有

幾條小金魚了呀？想想看，它們會怎樣呢？（請小朋友說一說）

5.師：你們還想幫它們找朋友嗎？

（出示許多小金魚）師：瞧！這里有幾條小金魚呀？（許多）

許多小金魚在一起會怎樣呢？（請小朋友說一說）（豐富詞匯：親

親熱熱、快快樂樂）

二.欣賞兒歌《小金魚》

師：小朋友說的真棒！老師把你們剛才說的編了一首好聽的兒

歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

1.教師完整朗誦一遍。

師：你聽到兒歌里說了些什么呀？（請小朋友說一說）

2.幼兒學習朗誦兒歌。

師：小朋友，我們一起也來讀一讀剛才自己編的好聽的兒歌，

好嗎？（幼兒邊看實物邊進行朗誦兒歌）

3.根據兒歌進行表演。（加以動作，鞏固幼兒對兒歌的理解）

三.教師小結。

1.師：小朋友，你們看，許多小金魚在一起多快樂呀，它們就像

一個大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀！

2.師：你們想不想扮演小金魚呀？（請小朋友掛上金魚胸飾，在

音樂《找朋友》中游戲。

師：小魚寶寶，你們找到好朋友了嗎？我們一起去玩吧。（聽音

樂《小魚游》）

【兒歌內容】：

《手指歌》

一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）

三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）

四個手指撓撓撓（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）

五個手指拍拍拍（雙手對拍）

【教材分析】：

手指謠它是能為孩子提供可操作的內容，可以鍛煉孩子雙手的

精細動作，同時也增強了動作的協調能力以及手的靈活性,從而開

發了孩子的智慧。小班的孩子正是處于手部各技能發展的初期階

段，《手指歌》這一個歌謠操作難度較淺，讓孩子們五個手指點點、

敲敲，讓孩子們這樣的游戲中發展手的靈活性！

【活動目標】：1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊做相應的手指動作。

【活動準備】：讓幼兒學會手指游戲《小手拍拍》

【活動過程】：

一．情景導入：認識自己的小手

小朋友我們伸出你們的小手，我們來一起來玩一玩《小手拍拍》

吧。 小手小手拍拍，我的小手伸出來！

小手小手拍拍，我的小手藏起來！

小手小手拍拍，我的小手舉起來！

小手小手拍拍，我的小手放腿上！

小朋友，《小手拍拍》好玩么？小朋友把小手拿出來，看看我們

的小手有幾個指頭！

師：對，我們的小手有五個手指，讓我們一起來數一數吧！

二．學習兒歌并進行手指游戲

（一）.欣賞兒歌,理解內容

1．教師邊念兒歌邊做手指游戲我們的手指可以跟我們做游戲,

今天老師又給我們小朋友帶來了一首手指的兒歌,聽聽看兒歌中

的手指寶寶們在做什么游戲呢？(引導幼兒說出兒歌中的“點點

點、敲敲敲、捏捏捏、撓撓撓、拍拍拍”)

2.請小朋友們再來聽一遍，聽聽幾個手指點點點？幾個手指敲敲

敲？幾個手指捏捏捏？幾個手指撓撓撓？幾個手指拍拍拍？

(二).學習邊念兒歌邊進行手指游戲

1．嘗試跟著老師邊念兒歌邊進行手指游戲 剛剛我們已經聽過

了兒歌，也看了手指游戲，我們再來聽一遍，會念的小朋友跟老

師一起一邊念兒歌一邊來做這個手指游戲

2.幼兒表演兒歌 先集體后個別（教師做適當的幫助）

3.完整的朗誦兒歌并進行手指游戲

三．小結提升

今天我們一起學習了新的手指游戲《手指歌》，可以一邊念一邊

拍，有空的時候我們可以自己念一念，拍一拍，也可以找好朋友

一起玩，在家里也可找爸爸媽媽一起玩。我們還有很多有趣的手

指游戲呢，下次老師帶我們小朋友再來玩！

小傘花兒

【兒歌內容】：

《小傘花兒》

下雨拉！冒泡拉！

小傘花兒都開拉。

赤橙黃綠青藍紫，

我采一朵笑哈哈！

【教材分析】：

在開展《小傘花兒》這首兒歌時，執教者可以從兩個方面著手

教學：1.花朵的色彩美兒歌中提到了“赤橙黃綠青藍紫”七彩顏

色，對于小班的孩子，認識這樣的顏色有著一定的難度，所以只

是簡單了解，重點是感受色彩的豐富多彩。感知下雨天花朵開了，

豐富的色彩，從而喜歡下雨天。2.雨天傘對我們的用處。下雨天，

小花變傘，可以成為小蟲子的傘，遮風擋雨，那么生活中，傘對

我們也起著很大的作用。

【活動目標】：1.學習兒歌，理解兒歌內容，感受花朵色彩美。

2.知道傘對我們的用處，喜歡下雨天。

【活動準備】：五顏六色盛開的小花朵下雨的視頻下雨的音樂

一．交流并觀看下雨的視頻

觀看下雨的視頻（注意引導幼兒觀看下雨時，雨水滴落是冒泡

的樣子） 指導語：1.什么天氣？（下雨天）

2.下雨了，人們都是怎么躲雨的？

3.雨水滴落到地上怎么樣了？（冒泡）

二．學習兒歌，理解兒歌內容

1.今天老師也給我們小朋友帶來了一首關于下雨天的兒歌，聽聽

看，兒歌里下雨天發生了什么事。

出示一朵盛開的小花朵，引出兒歌前半段。

下雨拉，冒泡拉！小花傘兒都開拉。

出示赤橙黃綠青藍紫各色小花，引出兒歌后半段。

赤橙黃綠青藍紫，我采一朵笑哈哈！

2.交流兒歌內容，小花傘兒怎么了？都有什么顏色啊？

3.配樂，幼兒完整欣賞兒歌

小花傘兒都開拉，赤橙黃綠青藍紫，我是怎么做的啊？

4.配樂，根據圖片幼兒跟念兒歌

5.配樂，邊念兒歌邊用動作輔助表演。

三．小結提升

下雨的時候，傘可以為我們來擋雨，那想想看，小花傘兒可以

為誰來躲雨呢？回家可以去問問爸爸媽媽。