淺談初高中生物教學銜接的一點心得

淺談初高中生物教學銜接的一點心得

淺談初高中生物教學銜接的一點心得

莆田擢英中學生物組俞美燕

根據這么多年的教學探索，提出白己的一些粗淺的認識：

一：教學內容的銜接問題

從整體來講，初中生物是高中生物的基礎，高中生物是初中生物

基礎的引申和發展。初中生物教師在熟練掌握基本知識和技能的基礎

上，特別要把握好4個銜接點的教學，為高中生物的教學做好孕伏，

滲透和鋪墊工作。第一個銜接點：知識內容的銜接

中學生物課程包括十大主題，我國初中生物課程基本全部包括了

這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發育的主題側重在初中階段完

成，而像細胞，物質與能量，遺傳與進化，生物與環境等較為抽象并

且對學生認知難度較高的則安排在初，高中兩個階段來完成。相同的

主題則采用了初高中遞進安排的方式。

如：細胞在初中側重于細胞的結構在高中則側重于細胞的亞顯微

點，比如在講七年級下冊講到物質運輸路線中淋巴形成示意圖，就根

據循環路線把血漿，組織液，淋巴三者之間的關系用箭頭表示出來，

為高中選修第一章內環境與穩態打下基礎。在這里我還修正了書中出

現的血液為血漿，避免先入為主，學生進入高中學習出現的困惑。在

講到生態系統的成分時，可以補充初級、次級、三級消費者

及營養級的概念；在學習生態系統能量流動時，可補充能量流動

的特點是：單方向的不可循環的, 逐級遞減的，通過一些有趣的實例讓

學生輕松的接受，也為高中學習墊定一定的基礎。

第二個銜接點：目標導向的銜接

高初中生物在目標導向上有所側重和不同。初中更加重視生物學

由于高一同樣也沒有開設生物課，所以學生在以往的學習體系中對于

生物知識造成了2年的知識鏈的斷層，尤其是農村的一些基層學校甚

至一直沒有開設過生物課。因此，到高二剛開始上生物課的時候，很

多學生對于最基本的生物學知識都不知道，這給以后的教學帶來了很

嚴重的影響，一方面要完成教學進度，一方面要抽時間補充初中的內

容，使正常的教學秩序得不到保證，從而顧此失彼。如何做好課本知

識的銜接尤為重要。

在高中怎么利用初中教材呢？首先，并不要求要將初中教材重學

一遍，而是將其放于案邊, 以備隨時查閱。其次，查閱要有針對性。當

你學到某些內容時，如果和初中教材有聯系，便可拿出來，參閱對比。

長此以往，會極大的加深你對高中教材理解的深刻性。

第4個銜接點：能力要求上的銜接

初中課標要求學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，初步學

會科學探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中則要求學

生能夠正確使用實驗器材，發展科學探究能力，搜集生物學信息并學

會鑒別、選擇、運

利用各種教學手段培養學生的學習興趣和學科素養。從利用書中的圖

表，演示實驗，教學模型等直觀材料，結合當前的社會熱點讓學生認

識到生物與社會，生物與環境，生物與經濟的重要聯系，讓學生參與

到主題討論中。我還經常給學生介紹動物世界，科學探索，走進大自

然等電視節目中的稀奇古怪的生物學現象，引起學生的好奇心，讓他

們經常關注這類電視節目，從中獲得大量的生物學信息，在課堂上講

述給大家聽，對生物學習的興趣由然而生。

增加生物課的趣味性，激發學生各層次的求知欲和對生物課的興

趣是每個生物老師的首要任務。由于初中生物學知識簡單，又只會考，

對學生的要求低，等到考前簡單的背一背就能得不錯的分數。以至到

了高中注重能力和創新的要求，還在延續初中的學習模式，花了工夫

逐步教會學生預習的方法，并長期堅持養成習慣。

(2) 課內自學：采用目標教學和嘗試教學，讓學生試一試，發現困

難在哪里，然后老師講解。

要啟發學生置疑問難，學會提出問題，大家討論解決問題的途徑。

講解習題時，讓學生自己讀題和審

題，讓學生學會自己學，不要包辦代替。

(3) 課后復習：讓學生先復習一下當天的內容，然后才動筆做作業。

適當的家庭作業，對培養

學生的自學能力，養成良好的學習習慣都有好處。

(4) 課外閱讀：精心選用課外的輔導資料，先做介紹，引起學生的

興趣，在書中有課內知識的延

伸，一些社會熱點問題。

2 . 合作，探究學習能力的培養：

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

新課程重在培養學生提

出問題的能力、探究的能力，因此教師在教學上應更多地采取問

的解決了這個問題。最近我在初中講授動物呼吸時，有一個探究問題：

請你用一種或幾種科學的方法來證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。

有的學生說把它的皮膚搽干，有的學生說裹一層塑料布，有的學生說

涂凡士林。。。。然后學生們就根據自己支持的觀點分成小組探究，

實踐。成功的，失敗的在總結中完成教學任務并且提高了學生的合作，

探究，分析問題的能力。

3. 創新能力的培養

初中的生物知識相對高中而言簡單基礎，學生只需能記住就可以

得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不

夠的，要學會更進一步地分析，把考題中的創新能力提高分要得高分

生物教學過程中，教師要少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可

能地參與”到知識的產生和發展過程中去，從而使接受知識轉變為發

生物

學習成績，增加學習的有效性！

組織梳理銜接知識點，構建生物知識網，夯實初中生物學基礎。

總之，研究初高中銜接問題，可使高中教學走向更加科學的軌道。