高中生物備考的方案

高中生物備考的方案

高中生物備考的方案

高中生物備考方案

一、學(xué)情分析

1、目標(biāo)模糊，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)；

2、被動(dòng)學(xué)習(xí)，依賴性強(qiáng)，注意力不夠集中；

3學(xué)習(xí)無計(jì)劃，學(xué)習(xí)不得法，不能合理安排時(shí)間；

4、缺乏信心，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，知識(shí)面相當(dāng)狹窄； 5、基本技

能不熟練，記憶不牢，理解不深，審題能力差，解題不規(guī)范運(yùn)用不活，

分析能力欠缺.

二、考情分析

本套試題既考查考生應(yīng)該獲得的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，又考查考生必

須領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路

方法，高中生物備考方案。 一、生物試題整體上都基于“科學(xué)研究”

“能力立意”的情境，真正引發(fā)課程改革和素質(zhì)教育相適應(yīng)的深度思

考。考生在明確問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和揭示本質(zhì)規(guī)

律的過程中，展示習(xí)得的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)理性思維的習(xí)慣、

積極的科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。 試題的“能力立意”導(dǎo)向明確，

依靠單純的死記硬背和海量練習(xí)難以在如此的試題中過關(guān)。試卷結(jié)構(gòu)

與去年保持一致，在題型、題量和總分值等方面均沒有變化。與去年

相比，試題圖表量雖然減少，但信息量、文字表述量均明顯增加，試

題表現(xiàn)形式和設(shè)問角度的創(chuàng)新，均在一定程度上增加了靈活度和難度，

是近年來難得一見的真正考察學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一套試題。

三、試題特點(diǎn)

1、體現(xiàn)學(xué)科特色，突顯創(chuàng)新思維能力考查

試題結(jié)合一些科學(xué)研究成果，引入新情境、新背景，把真科學(xué)、

題干信息中不難得出它即能水解ATP，又能運(yùn)輸離子，相關(guān)離子的運(yùn)

輸方式應(yīng)為主動(dòng)運(yùn)輸。這樣C項(xiàng)“動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨

膜運(yùn)輸離子的速率”很實(shí)驗(yàn)選出，規(guī)劃方案《高中生物備考方案》。

第4題D項(xiàng)中“神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP”教材

沒有明確提出，很多老師在平時(shí)教學(xué)中可能忽略它，但B項(xiàng)“神經(jīng)遞

質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATP”明顯錯(cuò)誤。

試題不僅設(shè)問巧妙、靈活而有新意，明顯增加了開放性試題的比

例，給真正的創(chuàng)新人才留出了充分的發(fā)揮空間，有利于創(chuàng)新人才的選

拔。

如29題（3）則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n,原因是

_________________。

30題（3）根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是________________。

32題（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)

驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。

幾乎每一道大題中都有一兩個(gè)開放性很強(qiáng)的小題，需要考生靈活

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在準(zhǔn)確獲取題目信息、進(jìn)行獨(dú)立思考分析的`基礎(chǔ)上，

運(yùn)用科學(xué)的語言和邏輯進(jìn)行準(zhǔn)確表述，考生可以擺脫教材和固有解題

思路的束縛，創(chuàng)造性地思考、分析和作答，有利于思維更寬闊、更有

創(chuàng)新性的考生脫穎而出。

2、結(jié)合生活實(shí)際和科學(xué)前沿，體現(xiàn)“立德樹人”

試題選取考生較熟悉的情境，自身的生活體驗(yàn)以及教材中的內(nèi)容

作為試題素材，考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解釋發(fā)生的現(xiàn)象，解決試

題中提出的問題。

如第31題，選用預(yù)防接種為情景；第32題選用果蠅為遺傳實(shí)驗(yàn)

材料；39題的微生物培養(yǎng)；40題的基因工程。這些情境與學(xué)生的日常

生活關(guān)系密切，十分熟悉，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本

原理對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。

3、注重理性思維，突出能力考察的全面性和層次性

試題的命題始終堅(jiān)持能力立意，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的同

時(shí)，重點(diǎn)考查了實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力，關(guān)注考生的可持續(xù)發(fā)

展及終身學(xué)習(xí)能力。 試題的研究背景將考生置身于一個(gè)真實(shí)的“科學(xué)

研究任務(wù)”中，讓考生結(jié)合所學(xué)，發(fā)揮其特長(zhǎng)答題，綜合地對(duì)不同能

力層次的考生進(jìn)行考查。

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)思維貫穿整套試

卷，試題以實(shí)驗(yàn)研究作為素材，將對(duì)高中生物學(xué)知識(shí)的考查與之巧妙

地結(jié)合，意料之外，也是情理之中。試題從科學(xué)研究的思路出發(fā)，用

不同的題目，全面考查實(shí)驗(yàn)探究能力涉及的不同層面。特別突出考查

的是實(shí)驗(yàn)研究的邏輯推理能力和科學(xué)思維能力。