基于生物學學科核心素養的三二四命題評價模型的構建與應用

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命題研究

2020

年第

1

期

基于生物學學科核心素養的三二四命題

評價模型的構建與應用

湖南省長沙市教育科學研究院

（

410000）

孔春生

摘要命題評價模型從學科核心素養

、，

情境類型

、

任務完成情況三個維度出發

設置主觀開放型和

客觀標準型兩種任務

。并對其學科核心素養水

運用

SOLO

理論將學生任務完成情況分為四個等級

，

平進行分級賦分評價

。

結合原創試題分析

，

對命題評價模型應用進行了闡述

。

關鍵詞生物學

；

學科核心素養;三二四命題評價;命題評價模型

文章編號

1005

-

）1

2259

（

2020

-0070

-

04

《

普通高中生物學課程標準》（

（

2017

年版以

）

下簡稱

“

課標

”“內容聚

）

提出了

核心素養為宗旨

、

題

）

解決情況為尺度對學生的學習成果進行分類分

級的命題評價模型

,

既三二四命題評價模型

（）

圖

1

。

任務完成情況

關聯與抽冢

焦大概念

、

教學過程重實踐

、

學業評價促發展

”

的高

中生物學課程基本理念

，

強調

“

評價以學生發展為

本

，，

以生物學課程內容

、

學業質量標準為依據

聚焦

學科核心素養

，

促進教師的教和學生的學

”

⑴

。

拓展結構

（

優

）

參點結構

（

良

）

情境類型

復雜陌生穿況

“

復雜熟悉

簡單陌生

單點結構

（

中

）

2019

年國務院辦公廳

《

關于新時代推進普通

高中育人方式改革的指導意見

》

提出:科學的教育

評價和考試招生制度基本建立

;

優化考試內容

，

突

前結構簡單熟悉

（

差

）

乙匕學科

_________________________________________

?

生命觀念

科學思維

科學探究社會責任

核心素養

圖

1

出立德樹人導向

，

重點考查學生運用所學知識分析

問題和解決問題的能力

。

創新試題形式

，

加強情境

1.1

三個維度

維度

1

，

:生物學學科核心素養維度

依據課標

分為生命觀念

、、

科學思維

科學探究和社會責任等

設計

，

注重聯系社會生活實際

，

增加綜合性

、

開放

性

、

應用性

、。

探究性試題

四個方面

。

其中生命觀念主要有結構與功能觀

、

物

這就要求教師的教學評價要聚焦學生學科核

心素養水平

。

評價尤其是紙筆測試的高考

（

未來的

高中學考

、（

選考

））

和中考

初中學業考試

如何通過

質與能量觀、、

進化與適應觀

平衡與穩定觀

、

信息觀

和系統觀等六大觀念

。

之所以要加信息觀,是因為

生命活動中物質流

、

能量流和信息流密不可分

，而

且信息流更能體現生命活動的特點

。

例如,微觀水

命題測評學生的生物學學科核心素養

？

下面主要

就這個問題談談我們的研究成果

。

平的細胞內遺傳信息的復制

、

轉錄和翻譯

；

中觀個

體水平的神經調節

、

體液調節和免疫調節無一不靠

1

三二四模型的構建

我們通過摸索研究

，

嘗試構建以課標的內容要

信息傳遞來完成;宏觀生態系統水平中也同樣存在

大量信息傳遞活動

。

求

、

學業質量標準為依據

,

以學科核心素養為目標

，

以學科任務

（）

問題情境

為載體

，

以學科任務

（