大班學(xué)習(xí)活動《倒計時》引發(fā)的思考

教學(xué)探索

大班學(xué)習(xí)活動《倒計時》引發(fā)的思考

毛鳳鷹

（上海市閔行區(qū)顓橋鎮(zhèn)第一幼兒園，上海）

201100

摘要：

學(xué)習(xí)活動《倒計時》從孩子的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)，教會孩子倒計時的意義及

倒計時的方法，讓幼兒學(xué)會等待，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：

大班學(xué)習(xí)活動；學(xué)前期；幼小銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2015）34-0053-03

一、對象分析三、設(shè)計思路

在平日的活動中，孩子有時會問：“老師，我

來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)前后期的幼兒規(guī)則們下周幾周周演？”“老師，我們呱呱故事比賽幾

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、歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因

意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行號？”其實孩子們時常默默地在心里計算著倒計

為，遵守集體的一些共同規(guī)則。例如，游戲結(jié)束時，為此做好準(zhǔn)備，期待著這一天的到來，于是

后要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手我抓住這一切入口設(shè)計“倒計時”的活動，激發(fā)

等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，孩子對特殊日子的期盼。希望這個活動不是就

像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則此結(jié)束的，孩子在以后的生活中，在對特殊日子

的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的倒計時過程中，學(xué)習(xí)等待，學(xué)會做好準(zhǔn)備，建

的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有達(dá)到自律。規(guī)則立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒做事的

對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實

第一次活動設(shè)計第二次活動設(shè)計第三次活動設(shè)計

踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。

二、活動背景

活含義，對計算倒計時

1.

了解倒計時的

1.

了解倒計時的

人們生活的關(guān)系，對計

1.

理解倒計時與

幼兒園大班的孩子即將升入小學(xué)，本學(xué)期，

動的方法產(chǎn)生興趣。

含義，對計算倒計時算倒計時產(chǎn)生興趣。

我班結(jié)合大班的年齡特點，在“幼小銜接”的準(zhǔn)

目

標(biāo)給我們生活帶來的

2.

體會倒計時

的方法產(chǎn)生興趣。

2.

理解倒計時與

需要嘗試計算倒計

2.

按照自己的

備工作中，重點圍繞著“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)興

方便。

人們生活的關(guān)系。時，引發(fā)對這個特殊

日子的期盼。

趣”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個活動目標(biāo)來進(jìn)行內(nèi)

容的設(shè)計與組織，并緊密結(jié)合幼兒園新教材的

有關(guān)“倒計時”的課

主題來開展活動。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

活有關(guān)“課

字體“倒計時”幼件（春晚、紅綠燈、火

，

倒計時”

慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、生活能力（自我服

動件、日歷圖（大）

兒搜集生活中的箭）、圖片（圖文并

、

4

準(zhǔn)份日歷（小）、作

“倒計時”日歷圖、

、茂）、（大）、

操

日歷圖小

務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初步的規(guī)

備牌（組各一個）。

PPT

卡片。（小）操作牌人手一

、操作牌數(shù)字

、

4

圖片若干日歷

、

、

則意識、任務(wù)意識。孩子有上小學(xué)的愿望，渴望

份、

記號筆。

當(dāng)一名光榮的小學(xué)生，參與活動的積極性強。

活動過程

2015年第34期/C（12）

EducationalPracticeandRearch

教育實踐與研究

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計劃性、目的性。可以看出，孩子當(dāng)前的興趣點是在“生日”

于是，出現(xiàn)了以下的活動設(shè)計。上，這也可以作為活動的內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，僅

第一次實踐效果與反思：僅通過說說“倒計時是怎么計算出來的”，就讓

一、

孩子分組計算，對于孩子來說是有難度的，沒有

生

活

孩子能計算出來，說明挑戰(zhàn)性太大，是孩子的能

中幼兒搜集生活中的倒計時游戲。倒計時游戲。

的“倒計時”，互提問解答。觀看視頻，共同討論。觀看視頻，共同討論。

力所不能及的，或許教學(xué)方式也存在問題。顯

“倒

計

然，分組計算的方式也不適合這樣的活動。

時”

第二次設(shè)計中的調(diào)整

:

生活中有許多節(jié)日和

1.

過渡語：其實

基于第一次實踐中發(fā)現(xiàn)的不足之處，將倒

時的方法。

1.

說說計算倒計

時的方法。

1.

說說計算倒計

我們期盼的日子也可

以用倒計時來等待，

計時的游戲滲透于第一環(huán)節(jié)中，第二環(huán)節(jié)教師

到日期。

2.

看圖猜節(jié)并找

3.

簡單介紹計算

到日期。

2.

看圖猜節(jié)并找

日并找到日期。

2.5

看圖猜月節(jié)

簡單介紹計算倒計時的方法，孩子取任務(wù)卡，提

六一國際兒童節(jié)倒

六一國際兒童節(jié)倒

3.

簡單介紹計算

倒計時。（師幼共同計

3.

為母親節(jié)計算

高幼兒在分組計算中的興趣。

二、

計時的方法（找到這

計時的方法（找到這

第二次實踐效果與反思：

計時的方法）

兩天）。

兩天）。

算中，知道計算倒計

算

4.

幼兒分組合作

教師以倒數(shù)讓孩子快速地找到位子

54321

倒的節(jié)日圖片或自己期

完成，教師觀察。

兒分組合作，教師觀

4.

取任務(wù)卡，幼

4.

每人挑選喜歡

計待的日子計算倒計

5.

察。

坐好，以游戲形式進(jìn)入，孩子已經(jīng)感知到倒計時

時時。還有幾天。

6.

交流方法。

集體驗證。

己的方法。

5.

展示并交流自

一倒計時，可以讓我

7.

小結(jié)：有了六

的緊迫感。在看錄像說說倒計時的過程中，加入

們很清楚地知道今天

6.

己計算的倒計時。

5.

展示并交流自

了學(xué)做火箭倒計時升空的游戲，孩子也特別喜

離六一兒童節(jié)還有幾

時牌，可以讓我們很

7.

集體驗證。

小結(jié)：有倒計

天，我們可以快快樂

清楚地知道今天離節(jié)

計時，可以讓我們很

6.

小結(jié)：有了倒

歡，這樣的形式提升了孩子的興趣。在第二環(huán)

樂地迎接兒童節(jié)。

日還有幾天，做好準(zhǔn)

清楚地知道今天離這

備，更快樂地過節(jié)日。

一天，還有幾天，做好

等待的準(zhǔn)備，迎接這

節(jié)，孩子看到自己或同伴的照片，興趣點很高。

一天的到來。

操作前，教師雖然講了部分計算倒計時的方法，

知道了還有多少時

間，我們要一天一天

要找到兩個日子的日期，但具體怎么計算還是

耐心等待，我們把這

個倒計時牌到教室里在日歷上還有月

沒有說清，造成孩子還是糊涂。雖然加入了取任

三、六月也有很多節(jié)

延日，六月的節(jié)日離

56

日端午節(jié)，還有

6

去完成，要仔細(xì)不能

遺漏。除了這些我們月日是我們幼

務(wù)卡的環(huán)節(jié)，但是，個別孩子還是沒有參與到計

伸我們還很遠(yuǎn)，有點

30

兒園畢業(yè)的日子，期待的節(jié)日以外，其

活難度，我們下次去

算活動中。

動區(qū)角里去完成。

我們可以在區(qū)角活實還有許多，看，是什

動時繼續(xù)完成。么？是什么？六一兒童

找到了孩子的興趣點，孩子喜歡游戲形式，

節(jié)、端午節(jié)、畢業(yè)，我

們?nèi)^(qū)角完成這些日

喜歡過生日，那就應(yīng)該將這些內(nèi)容保留。對于

子的倒計時牌。

“倒計時是怎么計算出來的”，孩子還是不能理

第一環(huán)節(jié)，通過互問互答讓孩子們說說自

解，那么，就應(yīng)該改變教學(xué)方法，分析清楚，將抽

己搜集的生活中的倒計時。僅通過問問說說的

象的變成具體的，孩子或許就明白了。

方式，孩子只是表面知道了一些倒計時的意義，

第三次設(shè)計中的調(diào)整

:

但是未能通過各種感官充分感知和體驗。第二

在第二環(huán)節(jié)中，與孩子共同計算最近的日

環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師出示日歷的時候，幾個孩子興奮

期的倒計時還有幾天。在操作時，讓每個孩子選

地告訴我，我的生日是幾月幾日，這是我沒有料

擇自己喜歡的節(jié)日圖片或期待的日子，計算倒

到的。在分組計算這一環(huán)節(jié)中，每組只有一、兩

計時。

個小朋友在動腦筋計算，其他的孩子沒有參與

第三次實踐效果與反思：

到活動中。在交流的環(huán)節(jié)中，孩子也說不清自己

教師在與孩子共同計算“母親節(jié)”倒計時，孩

是怎么計算的。

子明白計算時：要找到兩個日期，數(shù)的時候，今天

要算在內(nèi)，而節(jié)日這天已經(jīng)到了，就不算在內(nèi)。知既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符

道了方法，在操作的時候，孩子能夠自主地選擇合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼

喜歡的節(jié)日圖片或期待的日子，計算倒計時，孩近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，

子的自主性和興趣都提高了。在交流的時候，每又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”但是怎樣的挑

個孩子都有話可說了，成功的或失敗的。戰(zhàn)性是適宜的呢？《綱要》中同時指出：了解幼兒的

將活動重點具體、深入了之后，便于孩子掌握原有水平，能力結(jié)構(gòu)，針對幼兒的現(xiàn)狀，找到幼兒

方法，給予每個孩子自主選擇的機(jī)會，使每個孩子“最近發(fā)展區(qū)”；確定學(xué)習(xí)的重點；教師要預(yù)想幼兒

都能體驗到成功的快樂，或知道失敗的原因。在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并通過環(huán)境、材

四、我的收獲

料、提問、環(huán)節(jié)設(shè)計幫助幼兒解決。使教育內(nèi)容、形

通過對學(xué)習(xí)活動《倒計時》的三次設(shè)計、三式更加科學(xué)，適合幼兒的學(xué)習(xí)。

次實踐、三次反思，給了我很多思考和啟發(fā)：

從一開始給予孩子充分的自主探索的空間

（一）找到活動的切入點，從孩子的興趣出合作計算，可是孩子不能適應(yīng)這么高的難度，無

發(fā)，提高孩子參與的興趣

法計算，更無法合作，到第二次調(diào)整，給予孩子

蒙臺梭利強調(diào)指出，對于幼兒生理和心理

以提示：要找到兩個日期，在我看來，這樣就應(yīng)

的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境氛圍是該會計算了，可是，孩子還是無法“跳至我的高

十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一度”。于是，在第三次調(diào)整后，找到了我班孩子發(fā)

個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)姆諊@是一個絕

展的“最近發(fā)展區(qū)”，他們對計算倒計時無所適

對迫切的需要。”只有給兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)

從，我尋找了最近的節(jié)日，將教學(xué)的難點放在教

境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。抱著這樣的理學(xué)之前，在師幼互動中共同探討計算倒計時的

念，我嘗試給孩子提供自主探索的機(jī)會，讓孩子方法，將抽象的問題具體化，分析計算倒計時的

自主探索計算倒計時，提高孩子思考和解決問方法。在調(diào)整中我發(fā)現(xiàn)，對難度過高的學(xué)習(xí)內(nèi)

題的能力。在試教中，發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)前的熱點是容，我們一定要調(diào)整教學(xué)方式，增強活動的可操

“生日”，于是，在活動中加入了孩子喜歡的“生作性，使每個幼兒都能夠理解，只有這樣，孩子

日”這一教育內(nèi)容，抓住了孩子的興趣點，孩子才能在原有基礎(chǔ)上有所提高，都能獲得成功的

參與活動的熱情提高了。由于，每個孩子所期待體驗，體驗到成功的快樂。

的日子不同，從分組合作計算到全體孩子參與總的來說，學(xué)習(xí)活動《倒計時》以孩子的興

到操作過程中，選擇圖片計算節(jié)日或自己期盼趣點出發(fā)，帶動孩子思考，活動中運用難點前置

的日子的倒計時，充分體現(xiàn)了自主環(huán)境下孩子法，將教學(xué)的難點放在教學(xué)之前，引導(dǎo)幼兒主動

的自主選擇和自主探索。這樣，孩子不再是知識去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。孩子不僅知道了倒計

的被動接受者，教師也不再是一個高高在上的時的意義，學(xué)會了計算倒計時的方法，其實，更

知識的傳授者。重要的是，讓我們的孩子學(xué)會等待，做好充分的

（二）根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平，適時調(diào)整教學(xué)準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但活動中同樣存在不

方式，便于孩子理解和掌握

足，教師在驗證的時候，主要的方式是教師點數(shù)

活動內(nèi)容、活動形式確定了，可是，實施后才

的，在這部分可以加強師幼互動，請孩子上來數(shù)

發(fā)現(xiàn)蒙臺梭利所謂的“適當(dāng)?shù)氖澜绾瓦m當(dāng)?shù)姆諊?/span>數(shù)，并且在對各節(jié)日倒計時驗證的時候，教師可

是非常難界定的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡以用加減法，運用不同方式靈活驗證，就會有效

稱《綱要》）明確指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇要提升幼兒經(jīng)驗。

2015年第34期/C（12）

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