《西游記》閱讀指導教學反思

《西游記》閱讀指導教學反思

《西游記》是我國古代一部杰出的長篇文言神魔章回

體小說，作家吳承恩以唐僧取經的故事為線索，塑造了神

猴孫悟空光彩照人的藝術形象。孫悟空“大鬧天宮”“三

打白骨精”“三借芭蕉扇”等精彩的故事情節充分表現了

孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。

指導《西游記》閱讀，我通過幻燈片“悟空像”

“《西游記主題曲》插曲《猴哥》導入教學情境。接下來

對《西游記》進行了簡單的介紹，充分調動學生的學習興

趣，通過傾聽歌曲調節緊張的課堂氣氛，調動學生上課的

積極性，從學生不自覺的哼唱中可以感受到學生以飽滿的

熱情已投入到輕松愉快的學習中。

在指導過程中，我重點選擇了”三借芭蕉扇“的情節

進行了師范閱讀指導。在學習孫悟空是如何騙得芭蕉扇時，

通過指導學生朗讀體會孫悟空的聰明和機智。同時通過對

重點詞語講解體會當時環境的惡劣：例如“寸草不生”

“烈日炎炎”等詞語，最后通過組織學生觀看視頻，讓學

生進行同桌間合作分角色給靜音錄象配音，在身臨其境中

體會孫悟空的足智多謀和堅毅頑強的性格特點。課后作業，

我讓學生繼續讀原著，這既是對課堂內容的延伸，又增加

課外閱讀量，推進整本閱讀，繼續培養對我國古典文學濃

厚的興趣。

著名的文學研究學者林庚說《西游記》是用兒童的天

真爛漫的情趣講述動物世界的奇異故事以及它所賦與孫悟

空的活潑好動、富于想象和輕松游戲的'樂觀性格”，這暗

含著元末明初的社會思潮尋求精神解放與回到心靈原初狀

態的普遍向往。《西游記》中的童話性分別在文學與哲學

的不同領域中體現了這共同的向往。 這樣看來，《西游記》

的產生以及它獨特的藝術風貌與藝術情趣，在那個特定時

代出現，都不是偶然的。人物性格還通過富于諧趣的對話

得到生動的表現。孫悟空的語言總是那么簡潔、明朗、痛

預設課堂環境，設置符合學生特點的教學環節，以此來更

好地激發學生的學習熱情，加深學習印象，提高學習效

果。

2.注重多種閱讀方法的綜合使用，在形式豐富的閱讀中

感悟人物的性格特征。為了提升閱讀的效率，在以后的名

著閱讀指導中我要注重多種閱讀方法的綜合使用，結合默