電大福師考試批次小學生心理健康教育復習題及參考答案

電?福師考試批次?學??理健康教育復習題及參考答案

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及參考答案

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福師1208考試批次《?學??理健康教育》

復習題及參考答案

福師1203考試批次《?學??理健康教育》復習題及參考答案?

?、填空題(共10題,每題1分,共10分)

個性______是?個?的整個精神?貌，它是?個?的經常的、穩定的、本質的、具有?定傾向性的?理特征。

2、學習動機的強度與學習效率的關系是_倒“U”型_______曲線關系。

3、學校?理健康教育的任務是：（?）?對全體學?，開展預防性和發展性的?理健康教育；（?）?向少數有?理困擾和

?理障礙的學?，開展補救性和矯治性的?理咨詢與輔導。

4、經驗本位的綜合課程即中?主題源于學???的需要、興趣、動機、經驗的。

5、?我意識的輔導的內容包括?我認識、?我接受、?我協調?我激勵和?我管理五個??。

6、教師?理健康的標準：認同教師??，悅納教師職業；、具有和諧的教育?際關系_；對教育環境的良好適應和改造；具

有穩定?積極的教育?境。

7、開設專門的?理健康教育課程符合我國正在實施的_基礎教育課程改?的要求。

8、?前學校?理咨詢與輔導?作主要采?以下形式：直接咨詢與輔導，書?咨詢與輔導，集體咨詢與輔導，報欄咨詢與輔

導。

9、完整的學校?理健康教育課程體系由獨?型?理健康教育課程課程和融合型課程綜合?成。

10、學??理健康有兩個維度：?是現實適應良好，?是未來發展的潛?

?、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)

1．?理健康的三個標志是：（ C ）

A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿?、淡然、快樂

2．對家庭?理健康教育與學校?理健康教育的關系，正確的認識是：（C ）

A.家庭?理健康教育不需要學校?理健康教育的配合

B.學校?理健康教育不需要家庭?理健康教育的配合

C.學校?理健康教育與家庭?理健康教育是“?唱?和”的關系

D.家庭?理健康教育應以家長為主體?進?

3．學校?理健康教育的主要對象為（ C ）

A.問題學?

B.品德不良的學?

C.正常的學?

D.學習困難的學?

4．合理選擇職業應做到（ A ）

A.了解??、職業和社會

B.了解專業和職業的關系

C.了解職業的

D.了解社會的需求

5．?理健康教育課程是（D ）A．學科本位的綜合課程 B．經驗本位的綜合課程

C．問題本位的綜合課程 D．問題-經驗-學科三位?體的綜合課程

6．素質通過遺傳獲得，故?稱遺傳素質，亦稱（A ）

A．稟賦 B．天資 C．資質 D．天賦

7．學校?理健康教育檔案的內容中，不屬于學??然情況的是：（B）

A．學?個?情況 B．學?學習成績 C．學?的既往史 D．學?的?我評定

8．就學科教學中滲透?理健康教育的?標設定來看，?理健康教育的?標是（ A ）A．副?標 B．?級?標 C．主?標 D．

第?級?標

9．家校協同開展?理健康教育的聯系模式應該是：（D ）

A.主要是家長會、家訪、家長來訪

B.家校共同研究

C.家校共同探索

D.除常規的聯系?式外，家校應共同研究、共同探索

10．學校?理咨詢與輔導的過程?般包括（ B) A．五個階段 B．六個階段 C．四個階段 D．七個階

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)

1. 學校應堅持的家庭?理健康教育的策略有：（ AD ）

A.以學?為主的策略

B.以家長為主的策略

C.以學校為主的策略

D.中?性策略

E.客觀性策略

2．學校?理健康教育的初級、中級、?級功能分別對應的具體功能是（ ABC ）

A.預防?理疾病，

B.提??理素質，

C.消除?理疾患，

D.進?職業輔導

3．從20世紀80年代始?今，我國的學校?理健康教育?致經歷了以下三個階段（ACD ）

A．調查呼吁階段 B．嘗試推?階段 C．嘗試起步階段 D．發展推進階段

4．學校?理健康教育的評估?法有：（BDE ）

A.訪談法

B.觀察法分類法 D.問卷法 E.測驗法

5．學校?理健康教育的中?途徑是（ AC ）

A．?理咨詢 B．?理治療 C．?理健康教育課程 D．全?滲透

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)

1．?境是?種?較微弱的、平靜?持久的情感狀態，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝?蓬勃的。（√）

2.?的?理素質是?個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個?某?時刻的?理狀態判斷其?理素質的?低。 ( ×）

3．?理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學?發展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）

4．從德育和?理健康教育的?標、內容、?法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和?理健康教育可以互相取代。

（×）

5．適應性?理咨詢主要?向全體學?，通過咨詢為學?排解?理困擾，減輕?理壓?，改善適應能?。因此，適應性?理咨

詢對應的是矯治性功能。（×）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)

1. ?理健康：?理健康是指在?常?活中使??保持內部環境穩定，并與外部環境協調?致的和諧狀態。這種良好的?理狀

態具有三個標志：?是平衡，?是有序，三是和

諧。

2. 研究性家校聯系模式：研究性家校聯系模式指運?現代教育理論知識，采取科學研究的?法對學?進?家庭情況、家長對

??的期望、親?關系狀況以及教養?式等因素進?問卷調查；逐步創建?理檔案，了解學?的基本情況和?理素質。在此基

礎上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育

?式。考識點：。頁碼：p323

3. 學校?理健康教育的活動性原則：活動性原則是指?理健康教育要把學?作為活動的主體重視通過活動來促進學?的發展

考查知識點：學校?理健康教育的活動性原則的概念。頁碼：p90

4.情緒輔導：情緒輔導，?稱情感教育，是指運?有關?理健康教育的理論和技術，幫助學?認識、接納和恰當地表達??的

情緒，識別他?的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和?式，防?和克服消極、沖突的情感，培養良

好情感品質的?種教育活動。（情緒輔導的含義。頁碼：p115）

5. 課堂管理模式：

“教”的任務外，還有?個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成?個有序的整體，以保證教

學活動的順利進?。這?活動即為通常所說的課堂管理。考查知識點：課堂管理模式的含義。頁碼：p120

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)

1. 簡述?理咨詢、?理輔導與?理治療的區別和聯系。察知識點：課件第七章學校?理咨詢與輔導第?節內容答：?理咨

詢、?理輔導與?理治療的區別和聯系在于：

（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的?理和?為，所以三者都強調咨訪雙?建??種民主、平等、和諧的關

系。（2）三者之間在?的、?段、對象等??各有差異：?理輔導主要?對?理狀況相對較好的學?；?理咨詢以遇到?理

困惑或有強烈?理沖突與?盾的正常學?為對象；?理治療以?理健康?平較低或?理機能失調及?理上有障礙的疾患學?為

對象。?理輔導的重點是預防，?理咨詢?預的重點是發展，?理治療?預的重點是矯治。

2. 教師職業??有哪些特點考查知識點：教師職業??特點，頁碼：p252-254

所謂教師??是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的?為模式。教師從事教育教

學活動其?份具有特殊性，相應地，在從事專業?作時就必須遵守特定?為規范，從?使得教師在???為上表現出不同于其

他職業的特點:

(1)教師??具有?主性。在課堂教學情境中，教師具有課程與教學的相對?主權。（2）教師??具有個體創造性。

（3）教師??具有?格化特征。教師所從事的?作上是培養?的活動。教師?格在教育?作中發揮著重要的作?。（4）教

師??具有多樣性和發展性。?對學?時，不僅要充當“教員”的??，?且還是“領導者”、“?理保健者”、“紀律執?者”、“青少

年的知?和朋友”，等等。（5）教師??具有彌散性和模糊性。

3. 中?學?理健康教育活動課在靜態層?的特點有哪些考查知識點：?理健康活動課，頁碼：p151-152

1、教學對象的全體性；

2、教學?法的?主性；

3、教學過程的活動性；

4、教學?標的發展性。

4.構建學校?理健康教育?標的依據有哪些考查知識點：學校?理健康教育?標，頁碼：p86-87

1、應以學校教育?標為依據；

2、應以發展性理念為依據；

3、應以青少年?理發展規律及年齡特點為依據；

4、應以學??理健康的標準為依據；

5、應以系統觀點及協同思想為依據。

5. 學校?理健康教育中如何貫徹實施針對性原則考查知識點：學校?理健康教育原則，頁碼：p91

貫徹針對性原則要做到：①了解學?的年齡差異、性別差異、思想差異、?理差異，充分了解每個學?的個性特點。②對不同

學?應靈活采?不同的?法。③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學?。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)

1．你是如何理解?理健康教育與素質教育的關系的考點：?理健康教育的教育學基礎，頁碼：p65-66

答案參考：全?實施和推進素質教育是我國教育改?的重?任務，??理健康教育是素質教育的重要組成部份之?，既是實施

素質教育的重要途徑，?是素質教育理想的實踐模式。?先，學校?理健康教育為其他各育創造了先決條件。?個保持健康良

好?理狀態的?，才能順利地接受德、智、體，美各??的教育。再者，?理健康教育不僅僅是?門學科或技術，更重要的是

它體現了?種先進、科學的教育理念，成為現代學校的重要標志之?。?理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存

在著?分密切的聯系。

?、?理健康教育與德育的關系。?理健康教育對德育的促進作?有以下三點：（1）從?標上看，?理健康教育的?的是為

了解決個??理問題，維持?理平衡，發揮個??理潛能，塑造個?完善的?格。（2）從內容上看，個性?理包括個性傾向

性和個性?理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從?影響他對事物的取舍以及他的?為?式。（3）從

?法上看，?理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、?為矯正等?些特殊的?法和技能，來觀察、診斷、疏導學?

的?理問題。?、?理健康教育有利于智育的發展。?先，它雖然?法改變?已有的遺傳素質，但卻能在開發?的智?潛能上

發揮不可忽視的作?。其次，?理健康教育可以幫助學?解決在學習過程中出現的各種?理沖突和?理障礙，幫助學?擺脫困

境，重建信?，更加全?、客觀地認識??，更好地挖掘?理潛能，激發學?的學習動機，變被動地學為主動地學。三、?理

健康教育與體育。?理素質和?理素質的教育密不可分。兩者的密切關系表現在體育的?理保健作?和?理健康教育?體機能

的影響作?兩個??。其?，學校體育的任務之?是“磨煉意志和形成良好的品德”。其?，?理健康是學?進?體育運動的重

要前提。四、?理健康教育與美育。良好的?理品質是美的表現之?，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。對學?進?美的

教育離不開學?主體良好的?理品質的培養，?良好的?理品質是?理健康教育的重要內容和任務之?。

綜上所述，我們可以得出，?理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。

2.分析教師?理健康問題的“易染性”的原因。知識點：教師?理健康，頁碼：p251-254

?、重要誘因——教師職業的?壓?性。①教師職業壓?導致教師出現不穩定情緒、增加消極?為,從?引發?理健康問題。

(?)教師職業??特點（1）、??具有強烈的社會性,它必須是符合社會期望的。(2)教師??責任的彌散性。成就動機的延遲

性滿?,使得教師的育???的責任范圍?限擴?,從?與教師成就感的滿?形成?對?盾。(２)教師??期望的嚴格性。,教師

作為基本的社會?與?然?的統?體的?的需要必然與理想化了的教師形象發?沖突,從?形成壓?。(３)教師??的易混性。

如教育理論要求發展每?個學?,?教育現實要求?升學率等。事實上,在教師的諸多??中,有許多??是相?盾的,即兩個??

或兩個以上的??同時提出兩種相反的或難以協調的???為要求,如朋友??與

權威課堂管理者??等。(４)教師??的多重性。這就使得教師??要求過多,??負荷過重,超出了教師能?所限。這些??

具有導致??沖突和壓?的重要特點,成為造成教師?理健康問題的重要??。(三)教師職業要求。雖然教師職業中有諸多沖突

易感性,但這是從事該職業所必須具備的素質要求決定的。因此,“不勝任”的?理壓?構成了教師?理問題的重要因素。

?、宏觀促成——社會因素(?)社會發展中的客觀特征。(?)錯誤的教師觀輿論導向，在價值多元化、舊的價值體系被打破、

新的價值體系尚未確?的情況下,教師的職業規范和職業價值取向必然會出現的?些混亂也構成了教師適應困難的因素。(三)師

資培養和管理體制。,現有的學校管理體制還遠遠落后于現代管理體制,只重視升學率的提?、?作任務的完成,不顧教師個體的

需要。由此引發的負?情緒,在?形中削弱了教師的社會?持系統。(四)社會?持系統。社會?持與??健康密切相關,其對?

理健康有普遍的增益作?。有關教師的各種保障機構的缺乏都使得教師的社會?持系統突顯其脆弱性。

三、微觀中介——個體因素。(?)教師的已有?格特征。教師個體已有的不適應?理品質也是造成?理問題的重要因素。(?)

個體的應激性事件。教師在整個職業?涯中除了經歷?般?所可能經歷的困惑和危機外,如結婚??、中年危機、退休等,還要

經歷教師職業?涯中的危機階段,如職業倦怠期等。這些?疑也是教師不可避免的?理問題的誘因。

福師1203考試批次《?學??理健康教育》復習題及參考答案?

?、填空題(共10題,每題1分,共10分)

1. 學校?理健康教育的基本?標是：指導全體學?積極適應，促進學??理機能的健康發展。

2. 家長在家校協同開展?理健康教育中的?理傾向有：依賴?理、應付?理、合作?理_、?標?理。

3. ?前學校?理咨詢與輔導?作主要采?以下形式：直接咨詢與輔導，書?咨詢與輔導，集體咨詢與輔導_，報欄咨詢與輔

導。

4．開設專門的?理健康教育課程符合我國正在實施的__基礎教育課程改?___的要求。

5 教師?理健康的標準：認同教師??，悅納教師職業具有和諧的教育?際關系_；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定

?積極的教育?境。

6．?我意識的輔導的內容包括?我認識、?我接受、?我協調__、?我激勵和?我管理五個??。

7.經驗本位的綜合課程即中?主題源于學???的需要、興趣、動機、經驗的。

8．學校?理健康教育的任務是：（?）?對全體學?，開展預防性和發展性的?理健康教育；（?）?向少數有?理困擾和

?理障礙的學?，_開展補救性和矯治性的?理咨詢與輔導_______。

9 學習動機的強度與學習效率的關系是_倒“U”型_______的曲線關系。

10. 學校?理咨詢與輔導可分為__障礙性?理咨詢、適應性?理咨詢和發展性?理咨詢。

?、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)

1. 1946年，世界衛?組織明確指出：健康是指?種?體的、?理的和社會適應的（ C ）A、完善狀態 B．完整狀態 C．健全

狀態 D．完美狀態

2. 家校協同開展?理健康教育的聯系模式應該是：（ D ）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常規的聯系?式外，家校應共同研究、共同探索

3. 就學科教學中滲透?理健康教育的?標設定來看，?理健康教育的?標是（ A ）A．副?標 B．?級?標 C．主?標 D．第

?級?標

4. 情緒輔導，?稱（B ）A．情感教學 B．情感教育 C．情緒教育 D．情感訓練

5. 素質通過遺傳獲得，故?稱遺傳素質，亦稱（A ）A．稟賦 B．天資 C．資質D．天賦

6. ?理健康教育課程是（D ）A．學科本位的綜合課程 B．經驗本位的綜合課程

C．問題本位的綜合課程 D．問題-經驗-學科三位?體的綜合課程

7. 合理選擇職業應做到（ A ）

A.了解??、職業和社會

B.了解專業和職業的關系

C.了解職業的

D.了解社會的需求

8. 學校?理健康教育的主要對象為（ C ）

A.問題學?

B.品德不良的學?

C.正常的學?

D.學習困難的學?

9. 學??理健康有兩個維度：?是現實適應良好，?是（ D ）

A.情緒情感的良好調控

B.正確的?我意識

C.遠?理想的確?

D.未來發展的潛?

10. 對家庭?理健康教育與學校?理健康教育的關系，正確的認識是：（ C ）A.家庭?理健康教育不需要學校?理健康教育的

配合B.學校?理健康教育不需要家庭?理健康教育的配合C.學校?理健康教育與家庭?理健康教育是“?唱?和”的關系D.家庭

?理健康教育應以家長為主體?進?

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)

1. 學校應堅持的家庭?理健康教育的策略有：（ AD ）

A.以學?為主的策略

B.以家長為主的策略

C.以學校為主的策略

D.中?性策略

2．學校?理健康教育的初級、中級、?級功能分別對應的具體功能是（ ABC ）

A.預防?理疾病，

B.提??理素質，

C.消除?理疾患，

D.進?職業輔導

3．學校?理健康教育的認知?標有：（．ACE ）A．開發學?的智能B．培養學?的學習興趣C．使學?掌握學習策略D．端

正學?的學習態度E．使學?改善學習品質4．學校?理健康教育的評估?法有：（ BDE ）

A.訪談法

B.觀察法分類法 D.問卷法 E.測驗法

5．學校?理健康教育的中?途徑是（ AC ）

A．?理咨詢 B．?理治療 C．?理健康教育課程 D．全?滲透

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)

1．?境是?種?較微弱的、平靜?持久的情感狀態，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝?蓬勃的。（√）

2．?理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度?理障礙。（×）

3. ?理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學?發展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）

4.?的?理素質是?個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個?某?時刻的?理狀態判斷其?理素質的?低。（×）

5．適應性?理咨詢主要?向全體學?，通過咨詢為學?排解?理困擾，減輕?理壓?，改善適應能?。因此，適應性?理咨

詢對應的是矯治性功能。（×）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)

1. ?理健康：考查知識點：?理健康的概念。頁碼：p11

.?理健康是指在?常?活中使??保持內部環境穩定，并與外部環境協調?致的和諧狀態。這種良好的?理狀態具有三個標

志：?是平衡，?是有序，三是和諧。

2.理性情緒治療理論：考查知識點：理性情緒治療理論的概念。

理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確?更加理

性的思維，實現更加有效率地?活的?種咨詢理論和?法。它是?前?理咨詢中應?最為?泛的認知理論之?。

3.情緒輔導：考查知識點：情緒輔導的概念，頁碼：p114

情緒輔導，?稱情感教育，是指運?有關?理健康教育的理論和技術，幫助學?認識、接納和恰當地表達??的情緒，識別他

?的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和?式，防?和克服消極、沖突的情感，培養良好情感品質的

?種教育活動。

4.研究性家校聯系模式：考查知識點：研究型家校練習模式的概念，頁碼：p323

研究性家校聯系模式指運?現代教育理論知識，采取科學研究的?法對學?進?家庭情況、家長對??的期望、親?關系狀況

以及教養?式等因素進?問卷調查；逐步創建?理檔案，了解學?的基本情況和?理素質。在此基礎上，班主任和教師就可以

與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育?式。

5. 學校?理健康教育的活動性原則：考查知識點：學校?理健康教育的活動性原則的概念，頁碼：p91

.活動性原則是指在進?學校?理健康教育?作的過程中教育者要重視學?的實踐活動，通過實踐活動來促進?理的健康發

展。

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)

1簡要說明學校全?滲透?理健康教育的理論依據和現實依據考點：學校全?滲透?理健康教育，p110-113

（1）學校全?滲透?理健康教育的理論依據：?先，“全?滲透”是學校?理健康教育的性質和任務所決定的。其次，“全?滲

透”是學校?常教育教學?作的性質和地位所決定的。再次，“全?滲透”也是實施素質教育的必然要求。（2）學校全?滲透?

理健康教育的現實依據：?先，?理健康教育專業師資的缺乏凸現了“全?滲透”的重要性。其次，學校?理健康教育的實際運

作情況也決定了全?滲透?理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。

2. 簡述?理咨詢、?理輔導與?理治療的區別和聯系。（課件第七章學校?理咨詢與輔導第?節內容）

?理咨詢、?理輔導與?理治療的區別和聯系在于：（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的?理和?為，所以

三者都強調咨訪雙?建??種民主、平等、和諧的關系。（2）三者之間在?的、?段、對象等??各有差異：?理輔導主要

?對?理狀況相對較好的學?；?理咨詢以遇到?理困惑或有強烈?理沖突與?盾的正常學?為對象；?理治療以?理健康?

平較低或?理機能失調及?理上有障礙的疾患學?為對象。?理輔導的重點是預防，?理咨詢?預的重點是發展，?理治療?

預的重點是矯治。

3．簡述開設專門?理健康教育課程的必要性。考核知識點：?理健康教育課程，頁碼：p140-143

答：從理論與實踐層?看，開設?理健康教育課程有充分的理由：第?，符合現代課程改?的?向；第?、有利于促進學??

理的健康成長；第三、有利于提??理健康教育的成效；第四、符合國際?理健康教育的發展?向。

4. 簡述?理健康教育課程建設存在的主要問題有哪些考點：?理健康教育課程，頁碼：p161-166

答：1、觀念、認識上的誤區與偏差；2、理論研究之后；3、實踐中教學規范的缺失；

4、師資問題仍然突出；

5、缺乏系統化運作。

5. 作為家長，在家庭中對孩?實施?理健康教育應包括哪些內容：家庭?理健康教育，頁碼：p298-299

答：1）給孩?以正確的??觀教育。（2）培養積極健康的情感、意志和品德?理。（3）培養孩?良好的個性?理品質。

（4）培養良好的學習?理品質。（5）培養良好的?際交往?理。6）根據孩???發展的不同階段，及時進?有關??的教

育。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)

1.你是如何理解?理健康教育與素質教育的關系的考點：?理健康教育的教育學基礎，頁碼：p65-66

答案參考：(答案見復習?)

2. 結合??實際?作的體會，談談如何在校園?化建設中滲透?理健康教育。

考核知識點：全?滲透?理健康教育，頁碼：p129-130

答：在校園?化建設中滲透?理健康教育的策略：（1）以?理健康教育的理念建設“硬環境”，充分發揮校園“靜態?化”的?理

健康教育的功能。?先，學校應凈化、綠化、美化校園，特別是應從教育的理念出發，本著經濟、實?、發展的宗旨，對學校

的??物質環境進?設計與改造，使之符合建筑學、?理學、教育學、衛?學、美學的原理。其次，學校應不斷改善教育教學

的物質設施，如建設必備的現代教育技術設備，擴?學?知識視野等。再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設，如反映?理

健康教育主題的校報、校刊，以及充分利?校園?播站等物化媒介的優勢，盡可能發揮它們的?理健康教育的傳播功能。

（2）以?理健康教育的理念建設“軟環境”，充分發揮校園“動態?化”的?理健康教育的功能。學校應從?理健康教育的要求出

發，??創設良好的校園的精神環境。?先，學校應端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質教育與?理健康教育的先進教育

理念，追求教育性和?性的結合，樹?新的學?觀和?才觀，為營造良好的校園精神環境提供正確的觀念導向。其次，要著?

于形成健康向上的校風、班風。第三，應努?營造良好的教學?理環境并建?融洽的?際關系。學校中的教學?理環境和?際

氛圍是校園?化中極其重要的構成部分，學校應通過全員培訓的?式強化教師的有關意識，以新的理念建?平等、民主、互

助、合作的新型的師?關系。第四，完善學校的制度管理，發揮“制度層”的育?功能。第五，??開展豐富多彩的校園?化活

動，豐富學?的?理體驗，讓學?在這種“流動的?化”中真實感受校園是??精神?活的樂園。

從影響受教育者的因素來看，校園中的物質環境和精神環境是綜合發?作?的。物質環境和精神環境構成了共時態、共空間的

校園整體?化情境，形成了?化形態的校園隱性?理健康教育課程。因此，學校在加強校園?化建設的過程中，應注重物質情

境和精神情境的整體?化的綜合?理效應，?求產?“整體?于部分之和”的?理健康教育效果。

3考試批次《?學??理健康教育》復習題及參考答案三

?、填空題(共10題,每題1分,共10分)

1. 學校?理健康教育檔案的主要內容有：學?的?然情況、學?的家庭情況、學?各學期的學習成績、學??理測驗的基本

情況。

2. 家長在家校協同開展?理健康教育中的?理傾向有：依賴?理、應付?理、_ 合作?? _、?標?理。

5. 教師?理健康的標準：認同教師??，悅納教師職業；具有和諧的教育?際關系；對教育環境的良好適應和改造；具有穩

定?積極的教育?境。

6. 傳統的健康觀經歷了從神賦說、失衡說到?物觀的?個演變過程。

7. 從教育效應的層?來考慮學校?理健康教育?標，可分為：基礎?標、基本?標、終極?標

10. 學校?理咨詢與輔導可分為障礙性?理咨詢、適應性?理咨詢和發展性?理咨詢。

?、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)

6. ?明?向是個聰明活潑的孩?，可是剛上初?時，?次因為遲到挨了班主任的批評，第?天表現出對學校的恐懼，賴在家

?不肯上學。你認為?明的問題屬于（ A）。

A.暫時的?理狀態

B.青春期?理特點

C.個?的?格特質

D.社會適應不良

7. 情緒輔導，?稱（B） A.情感教學 B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓練

8. 根據所含醫學模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。

A.?理咨詢、?理輔導、?理治療

B.?理輔導、?理治療、?理咨詢

C.?理治療、?理輔導、?理咨詢

D.?理治療、?理咨詢、?理輔導

9. （C）是制約?理健康教育課程建設取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的?持 B.校內各部門的緊密配合 C.?素質

專業教師隊伍的缺乏D.理論研究滯后

10. ?理健康教育作為?項教育活動，體現的?種功能是（C ）。

A.全?性

B.集體性

C.?教育

D.建設性

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)

3．學校?理健康教育的認知?標有：（ ACD ） A．開發學?的智能 B．培養學?的學習興趣 C．使學?掌握學習策略D．使

學?改善學習品質

4. 學校?理健康教育強調的三個中?是（ ABD ）。 A.以學?的學為中? B.以學?為中?C.以?理發展為中?D.以全體學?

參與活動為中?

5. 以下屬于?為治療技術的有（ AC ）。

A.系統脫敏

B.?由聯想

C.厭惡療法

D.“以?為中?”療法

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)

1．從德育和?理健康教育的?標、內容、?法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和?理健康教育可以互相取代。

（×）

3. 既然?理健康是?個整體的概念，那么某個??的?理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個?必定是不健康的。（×）

4. 學習輔導的核?是讓學?能學、樂學、善學、會學。（√）

5. 現實?活中的錯誤經驗是教師適應不良的根源之?。（√）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)

2．理性情緒治療理論考查知識點：理性情緒治療理論的概念。

理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確?更加理

性的思維，實現更加有效率地?活的?種咨詢理論和?法。它是?前?理咨詢中應?最為?泛的認知理論之?。

3.發展性原則：考查知識點：發展性原則的概念。頁碼：p90

發展性原則是指教師要以發展的眼光來看待學?，不僅要善于發現學??上出現的問題，更要把握學?的過去，很好地預測學

?將來可能出現的問題。

4. 學習策略：考查知識點：學習策略的概念。頁碼：p110

學習策略，是指學?在學習活動中有效學習的程序、規則、?法、技巧及調控?式，既可是內隱的規則系統，也可是外顯的操

作程序和步驟。

5.?理挫折：考查知識點：?理挫折的概念。頁碼：p296

?理挫折是指?們在通向?標的道路上遇到?感?法克服的障礙、?擾?產?的?種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的

?理狀態。?理挫折是?種主觀感受。

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)

2．簡單?理健康教育活動課程的設計流程。考核知識點：?理健康教育活動課程的設計,頁碼：p156-157

答：?理健康教育活動課的設計要明細以下兩個流程：第?，?理健康教育活動課程的單元設計流程。主要包括以下?個步驟

和內容：(1) 確定單元名稱；（2）主題理論分析；（3）確定活動對象；（4）確定單元活動?標；（5）選擇活動策略與?

法；（6）確定活動時間；（7）活動程序的安排。第?，?理健康教育活動課的實施流程。?理健康教育活動課程的教學模

式主要有以下三種：1.情境──體驗式教學模式。2.“問題──體驗──認知式”教學模式。3.?主型活動?標模式。

3．簡述中國學?社會化過程及?格傾向具有的顯著特征。考核知識點：中國學?社會化過程及?格傾向具有的顯著特征,頁

碼：p191-192

答：中國民族?化決定了中國學?社會化過程及?格傾向具有不同于西?學?的若?顯著特點：第?，中國學?社會化的基本

模式是以家庭——學校為中?，實?“雙重家長制”。第?，與此相應，中國學?的社會化重點是以養成教育為?段，通過教

導、訓導、榜樣作?等?式?法，最終完成順從訓練，謙遜訓練，?我克制訓練，懲罰選擇、羞恥策略等?系列社會化任務。

第三，中國學?社會化過程的核?是?際關系。第四、中國學?社會化的關鍵是社會責任意識。第五，中國學?的社會化特點

決定了中國學?的?格具有明顯的社會取向特點，突出表現為順從傾向、關系傾向、集體傾向、奉獻傾向、愛??傾向、?治

傾向等。

4. 簡述當前學校?理輔導與咨詢中存在的主要問題有哪些考核點：學校?理輔導與咨詢，頁碼：p215-217

答：1.?理輔導與咨詢的適應性問題。2、?理輔導與咨詢的專業性問題。3、?理輔導與咨詢的倫理性問題。4、?理輔導與

咨詢的連續性問題。5、?理輔導與咨詢的?持性問題

5. 作為家長，在家庭中對孩?實施?理健康教育應包括哪些內容考核點：家庭?理健康教育，p298-299

答：（1）給孩?以正確的??觀教育。（2）培養積極健康的情感、意志和品德?理。（3）培養孩?良好的個性?理品質。

（4）培養良好的學習?理品質。（5）培養良好的?際交往?理。（6）根據孩???發展的不同階段，及時進?有關??的

教育。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)

2、結合實例說明當前中?學?的主要?理障礙。

當前中?學?的煩惱相對集中于?際關系，學習困難，?我意識和?為問題等??。

（1）學習困難是指由于先天或者后天的原因導致?法順利地完成學習活動。第?種表現是閱讀、表達、計算、寫作、會話能

?的缺陷。?如?吃。第?種表現為?信?不?，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績?出現該表現。學習困難的

第三種表現是不能掌握正確的學習?法。如時間安排不當，不能夠及時補缺補漏。最后?種表現是學習態度不端正。?如受家

長或社會的影響，忽視甚?漠視學習的重要性。（2）?際關系障礙。?際關系障礙既包括與成?的?際沖突，也包括與同齡

?的?際關系問題。可能是家庭內部的沖突，也可能是學校中的?際問題。?論哪?種關系處理得不好都會引起沖突。?如親

?關系不和諧易造成學?情緒不穩定，師?關系緊張容易使學?產?厭學情緒。

（3）?我意識偏頗。有的學?不能正確的評價??。對??的過低評價，學?會表現出?理由的?卑，孤獨；過?評價則表

現得?負，?我中?。（4）?為障礙。①不良動作習慣。?如有的學?從?養成不好的習慣，咬指甲，吐?頭。或表現出不

合年齡的?為。

②退縮性?為。指厭學、退學、欺騙、倦怠等。?如因為學習上的失敗?導致厭學乃?輟學。③攻擊性?為。?如因交友不當

或家庭教養不當，有的學?傾向于使?暴??段解決問題。④特殊?為問題。如因青春期??發展特點，有的學?崇拜明星，

盲?追求虛榮。

3. 詳細闡述教師?理健康研究存在的問題。考核知識點：教師?理健康，頁碼：

p273-276

?、答：?、教師?理健康的概念及標準問題。?前，教師?理健康的研究者對?理健康的概念及其標準，教師?理健康的概

念及其標準的認識，由于理論本?的缺陷，還存在著許多混亂，尤其是教師?理健康標準問題，?今仍是個有待研究探討的問

題。?、教師?理健康研究的對象問題。由于各地調查研究中被試取樣容量不同，再加上調查進?的時間也不相同，由于教師

在不同時間段?對的應激源不同，所以?理健康的狀況也會有很?的變化，因?導致調查結果的不?致性甚??相徑庭。三、

教師?理健康研究所采?的?法問題 1．在實證研究??，總體研究結果甚少。多為?平測查，缺科學性、客觀性。2．研究

對象范圍狹?，研究?法有待改進，研究缺乏全?性，系統性，研究缺乏科學性、客觀性，整體研究?平和質量有待提?。

3、研究缺少特?，多從社會意義?度出發，忽視個體意義。4、關于教師?理健康研究的本體價值及其在?理學應?中的相

對獨?性有待確?。5、關于教師?理健康基本理論的研究亟待加強。6、教師?理健康研究過分宏觀化。

7、關于教師?理健康的?預研究及其?缺。四、教師?理健康研究結果的表述問題。教師?理健康是?個極其復雜的動態過

程，包括許多相對獨?的特質，也就是說造成教師?理健康問

題的原因是多樣的復雜的。即使是在統計上有顯著差異的數據，也不能完全說明實際情況就是如此，還需要進?步的檢驗，在

結果表述的規范化??也有待進?步的完善。

總之，教師?理健康問題的研究?法的科學性還需要進?步完善，不能通過少數教師的研究、通過?個?了??年的量表進?

問卷調查，就說明教師?理健康有問題的結論。我們對教師?理的研究?法選擇、利?，對結果的解釋?定要慎重，不然會造

成?常嚴重的后果。