《綜合性學習:遨游漢字王國》說課稿_教案教學設計

《綜合性學習：遨游漢字王國》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

你們好!

今天，我說課的題目是《綜合性學習：遨游漢字王國》。（板

書）

一、說教材

《綜合性學習：遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上

冊第五組安排的一種新的學習形式。“遨游漢字王國”是由“有

趣的漢字”（板書）和“我愛你，漢字”（板書）兩個板塊組成。

“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的

起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分

別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力

等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說目標

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體

體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，

學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的

文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命

1、在活動前，讓學生認真閱讀課本中提供的材料，并從中受

到啟發，促使學生搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動中，使學生在增進對漢字的了解，加深對漢字的熱

愛的同時，為純潔祖國的語言文字做點具體的實事。

3、在活動后，學生一定會有很多活動的感受和收獲，讓學生

通過辦手抄報、辦作品展覽、開成果會等形式來展示學習成果，

加強學生對綜合性實踐活動的認識。

三、說教法

通過對學生活動的設計和開展，教師引領學生在實踐活動中

成長。首先，保護學生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資

料，進行課外實踐活動，培養學生的實踐能力；引導學生主動、

自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究

等學習方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學生在嘗試解

決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、團結

合作、勇于創新的精神品質。

五、說教學設計

綜合性學習活動對于學生來說是一種全新的學習形式，教師

就要擁有一種全新的教學理念，因此對于綜合性實踐活動的教學

我還是在學習中進行摸索。本次綜合性實踐活動的活動設計，我

是這樣安排的：

活動前：1、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀

教材”，了解可以開展哪些活動，參考哪些資料。2、制定活動計

劃。⑴、全班分成三大組進行活動；⑵、每大組由負責人分成幾

個活動小組進行專項調查；⑶、每組兩位總負責人，對本組的活

動進行分工，并協調各個小組之間的信息傳遞；⑷、每個大組寫

出本組的活動計劃，各個小組也要寫出小組的活動計劃；⑸、活

動后以手抄報、辦展覽的形式進行匯報。3、制定活動要求：⑴、

活動時注意安全；⑵、各小組成員按照負責人和小組長的安排進

行活動，自覺維護我們的班級形象，每個學生積極主動地參與活

動。使學生在活動中增強班集體的凝聚力，充分發揮主人翁和團

結互助的精神。

活動中：1、小組成員先集合，再按照小組長的要求各司其職，

進行專項調查。2、調查結束后，小組再集合，總結搜集到的內容，

小組長做統計。3、三大組中每一個大組對本組中各個小組搜集到

的信息進行歸納整理。體會漢字的神奇、有趣；增進對漢字的了

解，加深對漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國語言文字的行列中

去。通過活動使學生逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的

精神品質。

活動后：依據活動前的計劃以辦手抄報、辦展覽的形式進行

活動成果匯報。通過活動成果展示，更加具體地體現了學生們在

社會實踐活動中自主性、探究性、合作性學習方式的運用。充分

顯示出每個學生都參與到豐富、生動的實踐活動中去了，并通過

活動使學生經歷了一次實踐和創新的過程。

小結：在“遨游漢字王國”這次綜合性學習活動中，同學們

一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純

潔祖國語言文字做了自己力所能及的事，并體會了語言文字的無

窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字

——漢字吧！

六、活動成果展示（略）

板書設計：