《同儕攜手共進》教案(3篇)

《同儕攜手共進》教案(3篇)

《同儕攜手共進》教案1

一、本單元的地位

1.本單元在課程中的邏輯定位

(1)學校人際交往是本單元的課程外延定位

義務教育階段7～9年級(初中)思想品德課程是圍繞著三個

關系進行課程設計的，即：成長中的我(與自我的關系)，我與他

人的關系，我與集體、國家和社會的關系。本冊主題是交往

──“我與他人的關系”。根據學生生活世界從家庭到學校到社會

的不斷生長、延伸的規律，本單元的內容定位在學校人際交往上，

前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續第三單元“不同文化模式

中的人際交往”。

(2)學*人際交流與溝通是本單元的課程內涵定位

“交往”這一學*主題涉及到兩個既相互區別又互為聯系的方

面。一是關于如何交往、如何形成溝通能力的問題，這里牽涉到

道德判斷，但不是以道德判斷為主題;二是關于交往品德的問題。

本單元的課程編制主要是從第一個方面考慮的，以學會學校情境

中人際交流與溝通、努力建立良好的人際關系為課程的基本目標，

因而與第四單元區別開來。從邏輯上分析，本單元所涉及到的同

學交往和師生交往中的品德和規范，是作為“素材”而被歸納、上

升到第四單元的學*主題之中的。教師在教學中必須意識到這一

點，否則會造成邏輯混亂。

2.本單元在學生學*中的地位

學*是學生的主導活動，交往是一項重要的學*，學校人際交

往是學生的主要交往領域。

從小學到初中，學校的人際交往從范圍來看并無變化，即仍

然是師生交往和同學交往，但交往的內容、模式卻有了相當大的

改變。在師生交往方面，交往中的“向師性”大大減少，要求建立

民主*等的新型師生關系;在同學交往方面，*等互惠逐漸上升為主

導模式。適應這一變化，本單元把學*主題定為“師友結伴同行”，

以“伴”字突出交往中的*等模式及其人際關系，以“結伴同行”表達

學校人際交往的意義在于不斷成長。

初中學生的學校人際交往模式在發生變化。*等、友誼、愛慕

等交往中的高級情感在不斷涌現，青春期閉鎖、交往退縮、交往

不當等現象在不斷增加，民主、*等的交往意識在不斷萌生。本單

元的學*應有助于學生的心理發展、情感發展、道德發展和交往

意識與能力的提升。

二、本單元的內容結構

本單元分為兩課：第三課“同儕攜手共進”，第四課“老師伴我

成長”。前一課講生生交往及同學關系;后一課講師生交往及師生

關系。兩課的目標都在于強調健康的人際交往、良好的人際關系

有助于學生的成長。

本單元的兩個課題分別從生生、師生交往兩個維度談學校的

人際交往，屬并列關系。第三課包含兩框：“同學·朋友”和“男生·女

生”。從范圍上看，二者屬于包含關系，同學交往包含異性同學間

的交往，但異性同學交往在內容上與一般意義的同學交往有著很

大的區別，也是初中生在同伴交往中需要特別加以學*的內容。

第四課也包含兩框：“我知我師，我愛我師”和“主動溝通，健康成

長”。前一問題解決的是對教師的角色認知，后一問題解決的是如

何與老師有效地交流、溝通，是前一問題的深化。總體而言，本

單元的每個框都存在一個從知到行的學*過程，而重點放在“行”上，

即突出新課程所倡導的“探究學*”的課程理念，突出道德學*中的

重在實踐的德育理念。

三、探究活動建議

1.設計目的

本單元的主題探究活動是“交往的劇場，成長的舞臺”。這里

的“劇場”、“舞臺”取雙關義。其一，把課堂變成一個劇場、一個舞

臺，讓學生分小組表演某個有關學校交往的小品。這里，學生是

劇作者、演員。其二，日常的交往本身就是個劇場，人生本就是

個舞臺，人們在其中總要扮演不同的角色，經歷各種各樣的沖突，

交往恰是學生成長的舞臺。這里，學生是劇中人，是他(她)自己。

因此，設計本活動的目的不是讓學生展示表演才能，而是讓學生

經歷學*的過程，在調查、編劇、表演等一系列學*過程中了解學

校中的人際交往現狀，分析產生人際沖突的原因，探究解決沖突

的方法，反思如何建立良好的人際關系。這樣做，一方面可以為

學生提供學*本單元的經驗素材，另一方面也可以使學生主動地*

得并檢驗本單元所介紹的各種人際溝通的策略、方法，更加生動

地知曉人際交往中理解和溝通的珍貴，主動地營造和諧的校園生

活氛圍。

2.操作建議

主題探究活動是要讓學生在做中學。這里的“做”，包含三個

環節。一是調查學校生活中人際交往的現狀，收集反映人際交往

的問題、困惑和沖突的事件，要安排在本單元學*之中進行，最好

要求學生形成書面的調查材料。二是編寫一個反映校園交往的小

劇本，利用課余時間進行排練。這一環節也應在本單元的學*過

程中完成，學生可以參照課本中介紹的方法來設計解決沖突的劇

情。三是在本單元學*結束后，安排一節活動課，讓各小組表演自

己的小品，師生共同評出各種獎項。由于小組較多，教師應對各

組的表演時間加以限制，原則是讓每個小組、每個同學都有機會

展示他們對學校人際交往的理解。事實上，這也是評價學生本單

元學*結果的一個方面。此外，表演環節也可以按照主題(朋友交

往、男女生交往、師生交往)安排在相應的學*內容之后進行，這

樣更有針對性。

3.應注意的問題

本活動要體現轉變學*方式的三個理念。第一，體現合作學*

的理念。合作是指小組內的合作。調查、編劇、表演三個環節所

需能力各不相同，小組內應各有分工，發揮每個同學的優勢。要

避免準備時一人忙大家閑、表演時臨時湊合嘻嘻哈哈之類假合作

現象，同時，適當強化小組間的競爭，能增加合作學*的效率和質

量。第二，體現探究學*的理念。探究是指問題的解決過程，因此

各小組要收集能夠反映校園人際交往的`真問題、真困惑、真沖突

的素材，同時，問題的解決也應該是切實可行的，這樣的學*才有

探究的思維。要避免虛假問題、唱高調之類的假探究現象。第三，

體現自主學*的理念。自主是指在整個活動過程中學生的主動性

都能夠得到發揮。在本活動中，教師尤其注意不要把學生想出的

解決問題的方案生拉硬套到教材中來，更不能代替學生的思維，

要牢記過程重于結果。最后，作為教師也可以參與其中一組的活

動中去，既是分享教學過程，也恰當地體現了本單元的主題。

《同儕攜手共進》教案2

教學目標

知識與技能：

1、了解男女生存在性格差異，各有優勢。

2、正確認識男女生交往，樹立正確的交友意識。

過程與方法：

1、能把握與異性同學交往的原則。

2、在面對青春期的情感問題上，能正確地分析、解決問題。

3、學會男女同學之間互相合作。

情感態度價值觀：

1、樹立正確的交友意識，珍惜男女同學之間的友誼。

2、樹立責任意識、合作意識，能理智面對問題。

教學重難點

教學重點：掌握與異性同學交往的原則，正確認識男女生交

往;在面對青春期的情感問題上，能正確地分析、解決問題。

教學難點：把握男女生交友的原則;理智地對待青春情感，學

會分析解決問題。

教學過程

導入新課：

課前準備2分鐘播放《我是女生》，引出主題：“男生女生”

新課教學：

一、青春男女生

1、“男生女生優勢”：

新學期開學，我們班要完成下列任務：

搬新書;統計人數收學費、飯費;擦電風扇;掃地;搬桌椅。

問：若你是班長你會如何分配請說說你的理由。(學生回答)

小結：從剛才的任務分配中，我們已經發現，男生與女生存

在不同的優勢，下面我們就來找找看，除此之外，男生與女生還

各有哪些優點。(學生自由發言，分別由男女生代表作記錄總結。)

教師總結：總的來說，男生女生各有自己的性格特點和優勢，

那么在班級禮貌，男生與女生是各頂半邊天，互不相干，還是在

學*生活中發揮自己的優勢，互相合作，互相幫助呢請我們大家

一起來說說看，男生女生應該有來往嗎

2、小辯論：男生與女生的交往利大于弊或弊大于利

教師總結：異性同學間的交往是學校生活中的一個重要內容，

能讓我們獲得更加豐富的友誼，鍛煉交往的能力;正常的交往也

有利于增進對異性的了解，學*對方的長處，完善自己的個性，也

有利于培養健康的心理。所以，我們應當正視異性同學間的交往。

(過渡)由于異性同學間畢竟存在性別和個性的差異，異性同

學的交往往往容易出現一些問

題和煩惱，下面幾位同學就遇到了類似的問題，到底異性同

學之間應該如何交往呢，我們一

起來給他們出出主意吧。

二、青春煩惱

①靦腆男生：雷雷是個內向的男孩，他總覺得自己又矮又瘦，

長得沒有男子漢的形象，*時害怕與女生打交道，一和女生說話

就臉紅，語無倫次。看到別的男生都能和女生很自然地交往，他

感到很苦惱。

問：他的交友煩惱是什么問題出在哪里請你針對他的情況提

提建議!

②“假小子”：晨晨是個大大咧咧的女孩，和女生在一塊她總

覺得女生事情多、心思多，實在嫌麻煩，所以她喜歡和男生一起

玩，跟男生稱兄道弟。可是這樣卻使得班里對她議論紛紛，她特

別不舒服。

問：晨晨和異性同學的關系不錯，為何還給她帶來煩惱呢大

家給她個什么建議呢

③同桌：李偉和王薇倆人都住在同一個小區樓里。在班上，

王薇是一個品學兼優的班干部，同桌的李偉學*卻不如人意，熱

心、樂于助人的王薇于是經常督促和幫助李偉的學*，在王薇的

幫助下，李偉的成績有了很大的進步，很快他們成了好朋友，經

常一起上下學。

沒過多久，班里有些同學就在背后議論開了。班主任也開始

關注起他們倆人了。李偉和王薇覺得很無奈，正常的友誼怎么在

同學們眼里就變味了呢他們該怎么辦

問：如果是你，你會怎么辦(學生討論)

總結提問：看了那么多同學的交往煩惱，同學們也給他們出

了不少的主意，那么怎樣和異性同學交往才能保持正常的友誼呢，

誰能歸納一下大家的心得(學生討論總結)書本P38

教師總結：男女同學間的交往，既需要互相尊重，又要自重

自愛;既要開放自己，又要掌握分寸;既要主動熱情，又要注意交

往的方式、場合、時間和頻率。只要我們真誠待人，坦然大方地

與異性同學交往，就一定能夠獲得異性同學的尊重和友誼。

三、青春情感

1、《小風的煩惱》：進入中學以來，小風發現班上的同學小

晴不僅學*成績棒，而且性格活潑開朗。不知不覺中，小風發現自

己總希望引起她的注意，上課常常走神。一想到小晴，他既好奇

又很自責，他開始問自己：我這是怎么了這正常嗎

問：你能幫他分析一下這是怎么回事嗎正常嗎

老師告訴你：隨著青春期的到來，我們的生理和心理都發生

了一系列的變化。我們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚

至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。這是正常、自然而又美麗

的事。

問：既然這份好感是正常的，那么這男孩要不要向女孩表達

自己的好感呢(顯示調查問卷的數據)

問：很多同學在問卷中選擇了“不說出來，藏在心里”，為什

么(從時間、年齡、身心、精力、經濟等各方面引導展開分析)

2、(繼續展示內容)

終于有一天，小風悄悄地向小晴遞了紙條，表示了他的好感，

小晴收到紙條后既興奮又不知所措。

問：她該怎么辦呢拒絕，還是接受交往

(小組討論，派代表回答，說明理由)(顯示調查問卷的數據，

教師小結)

問：如果拒絕，怎么拒絕比較好呢(學生討論)

師小結：男女同學之間的情感，需要慎重對待、理智處理。

選擇拒絕，雖是一種策略，但如果方式不當，也許就在你說“不”

的時候，已經深深的傷害了對方，你也從此失去了一位好朋友。

選擇接受，雖可以保護對方的自尊心，然而草率的接受往往又會

對雙方的學*、生活帶來嚴重的負面影響，造成雙方的心理壓力。

所以，當我們在情感的面前徘徊時，需要反思自己的情感選擇。

在反思中學會選擇，學會承擔責任;在選擇中我們把握青春，在承

擔責任中我們健康成長。

3、教師贈語：《青春期不是播種愛情的季節》(音樂中結束)

處理好與異性同學的關系是青春期的重要課題，通過這節課

的學*，老師希望同學們在今后的交往中，要扮演好自己的角色，

把握好男女生交往的“度”，珍惜自己的感情，尊重別人的感情，

讓我們健康快樂地成長，度過美好的青春。

《同儕攜手共進》教案3

一、本單元的地位

1.本單元在課程中的邏輯定位

(1)學校人際交往是本單元的課程外延定位

義務教育階段7～9年級(初中)思想品德課程是圍繞著三個

關系進行課程設計的，即：成長中的我(與自我的關系)，我與他

人的關系，我與集體、國家和社會的關系。本冊主題是交往

──“我與他人的關系”。根據學生生活世界從家庭到學校到社會

的不斷生長、延伸的規律，本單元的內容定位在學校人際交往上，

前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續第三單元“不同文化模式

中的人際交往”。

(2)學*人際交流與溝通是本單元的課程內涵定位

“交往”這一學*主題涉及到兩個既相互區別又互為聯系的方

面。一是關于如何交往、如何形成溝通能力的問題，這里牽涉到

道德判斷，但不是以道德判斷為主題;二是關于交往品德的問題。

本單元的課程編制主要是從第一個方面考慮的，以學會學校情境

中人際交流與溝通、努力建立良好的人際關系為課程的基本目標，

因而與第四單元區別開來。從邏輯上分析，本單元所涉及到的同

學交往和師生交往中的品德和規范，是作為“素材”而被歸納、上

升到第四單元的學*主題之中的。教師在教學中必須意識到這一

點，否則會造成邏輯混亂。

2.本單元在學生學*中的地位

學*是學生的主導活動，交往是一項重要的學*，學校人際交

往是學生的主要交往領域。

從小學到初中，學校的人際交往從范圍來看并無變化，即仍

然是師生交往和同學交往，但交往的內容、模式卻有了相當大的

改變。在師生交往方面，交往中的“向師性”大大減少，要求建立

民主*等的新型師生關系;在同學交往方面，*等互惠逐漸上升為主

導模式。適應這一變化，本單元把學*主題定為“師友結伴同行”，

以“伴”字突出交往中的*等模式及其人際關系，以“結伴同行”表達

學校人際交往的意義在于不斷成長。

初中學生的學校人際交往模式在發生變化。*等、友誼、愛慕

等交往中的高級情感在不斷涌現，青春期閉鎖、交往退縮、交往

不當等現象在不斷增加，民主、*等的交往意識在不斷萌生。本單

元的學*應有助于學生的心理發展、情感發展、道德發展和交往

意識與能力的提升。

二、本單元的內容結構

本單元分為兩課：第三課“同儕攜手共進”，第四課“老師伴我

成長”。前一課講生生交往及同學關系;后一課講師生交往及師生

關系。兩課的目標都在于強調健康的人際交往、良好的人際關系

有助于學生的成長。

本單元的兩個課題分別從生生、師生交往兩個維度談學校的

人際交往，屬并列關系。第三課包含兩框：“同學·朋友”和“男生·女

生”。從范圍上看，二者屬于包含關系，同學交往包含異性同學間

的交往，但異性同學交往在內容上與一般意義的同學交往有著很

大的區別，也是初中生在同伴交往中需要特別加以學*的內容。

第四課也包含兩框：“我知我師，我愛我師”和“主動溝通，健康成

長”。前一問題解決的是對教師的角色認知，后一問題解決的是如

何與老師有效地交流、溝通，是前一問題的深化。總體而言，本

單元的每個框都存在一個從知到行的學*過程，而重點放在“行”上，

即突出新課程所倡導的“探究學*”的課程理念，突出道德學*中的

重在實踐的德育理念。

三、探究活動建議

1.設計目的

本單元的主題探究活動是“交往的劇場，成長的舞臺”。這里

的“劇場”、“舞臺”取雙關義。其一，把課堂變成一個劇場、一個舞

臺，讓學生分小組表演某個有關學校交往的小品。這里，學生是

劇作者、演員。其二，日常的交往本身就是個劇場，人生本就是

個舞臺，人們在其中總要扮演不同的角色，經歷各種各樣的沖突，

交往恰是學生成長的舞臺。這里，學生是劇中人，是他(她)自己。

因此，設計本活動的目的不是讓學生展示表演才能，而是讓學生

經歷學*的過程，在調查、編劇、表演等一系列學*過程中了解學

校中的人際交往現狀，分析產生人際沖突的原因，探究解決沖突

的方法，反思如何建立良好的人際關系。這樣做，一方面可以為

學生提供學*本單元的經驗素材，另一方面也可以使學生主動地*

得并檢驗本單元所介紹的各種人際溝通的策略、方法，更加生動

地知曉人際交往中理解和溝通的珍貴，主動地營造和諧的校園生

活氛圍。

2.操作建議

主題探究活動是要讓學生在做中學。這里的“做”，包含三個

環節。一是調查學校生活中人際交往的現狀，收集反映人際交往

的問題、困惑和沖突的事件，要安排在本單元學*之中進行，最好

要求學生形成書面的調查材料。二是編寫一個反映校園交往的小

劇本，利用課余時間進行排練。這一環節也應在本單元的學*過

程中完成，學生可以參照課本中介紹的方法來設計解決沖突的劇

情。三是在本單元學*結束后，安排一節活動課，讓各小組表演自

己的小品，師生共同評出各種獎項。由于小組較多，教師應對各

組的表演時間加以限制，原則是讓每個小組、每個同學都有機會

展示他們對學校人際交往的理解。事實上，這也是評價學生本單

元學*結果的一個方面。此外，表演環節也可以按照主題(朋友交

往、男女生交往、師生交往)安排在相應的學*內容之后進行，這

樣更有針對性。

3.應注意的問題

本活動要體現轉變學*方式的三個理念。第一，體現合作學*

的理念。合作是指小組內的合作。調查、編劇、表演三個環節所

需能力各不相同，小組內應各有分工，發揮每個同學的優勢。要

避免準備時一人忙大家閑、表演時臨時湊合嘻嘻哈哈之類假合作

現象，同時，適當強化小組間的競爭，能增加合作學*的效率和質

量。第二，體現探究學*的理念。探究是指問題的解決過程，因此

各小組要收集能夠反映校園人際交往的真問題、真困惑、真沖突

的素材，同時，問題的解決也應該是切實可行的，這樣的學*才有

探究的思維。要避免虛假問題、唱高調之類的假探究現象。第三，

體現自主學*的理念。自主是指在整個活動過程中學生的主動性

都能夠得到發揮。在本活動中，教師尤其注意不要把學生想出的

解決問題的方案生拉硬套到教材中來，更不能代替學生的思維，

要牢記過程重于結果。最后，作為教師也可以參與其中一組的活

動中去，既是分享教學過程，也恰當地體現了本單元的主題。