元日古詩——精選推薦

《元?》是北宋政治家王安?創(chuàng)作的??七?絕句。這?詩描寫新年元?熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)?景象，抒發(fā)了作者?新

政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。下??編為?家分享了?些優(yōu)秀的元?古詩相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

元?古詩1

關(guān)于元旦的古詩：王安?《元?》

元?——(北宋)王安?

爆?聲中?歲除，春風(fēng)送暖?屠蘇。

千門萬戶曈曈?，總把新桃換舊符。

?家元旦——(唐)孟浩然

昨夜?回北，今朝歲起東;

我年已強(qiáng)仕，?祿尚憂農(nóng)。

桑野就耕?，荷鋤隨牧童;

?家占?候，共說此年豐。

譯?

陣陣轟鳴的爆?聲中，舊的?年已經(jīng)過去;和暖的春風(fēng)吹來了新年，?們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。

初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

注釋

⑴元?：農(nóng)歷正?初?，即春節(jié)。

⑵爆?：古?燒??時(shí)使??爆裂發(fā)出的響聲。?來驅(qū)?避邪，后來演變成放鞭炮。?歲除：?年已盡。除，逝去。

⑶屠蘇：“指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過年時(shí)的?種習(xí)俗，?年初?全家合飲這種?屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，

求得長(zhǎng)壽。

⑷千門萬戶：形容門戶眾多，??稠密。曈曈：?出時(shí)光亮?溫暖的樣?。

⑸桃：桃符，古代?種風(fēng)俗，農(nóng)歷正?初?時(shí)?們?桃?板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，?來壓邪。也

作春聯(lián)。

元?古詩2

第?部分 說教材解讀和教學(xué)價(jià)值

《元?》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)的最后?課中的??古詩，是北宋著名政治家、改?家、?學(xué)家王安?的??七?絕

句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年?象，呈現(xiàn)了“放爆?、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)?為?化。

同時(shí)，《元?》是王安?拜相實(shí)施變?、推進(jìn)新法之初寫的，是詩?借新年新?象來表達(dá)??對(duì)變?充滿喜悅和?信。這?詩

歷來膾炙??，?為傳誦。我想，?們傳誦的是?種美好?活，春節(jié)過?年的歡樂祥和的美好?活；傳誦的是?種民俗?化，

中華民族過年的種種?為?化；傳誦的是?種??追求，王安?為國(guó)為民實(shí)施改?的??追求。

根據(jù)王榮?先?的“定篇”概念，作為古詩的教學(xué)?標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀?化上。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節(jié)??化，

3、適度拓展，體會(huì)詩?內(nèi)?。

第三部分 說教學(xué)理念和教學(xué)?法

堅(jiān)持“讀悟結(jié)合、讀寫互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟?化，體會(huì)詩情，并朗讀出古詩不同的味

?；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進(jìn)課堂，豐滿?本，豐厚?化。

第四部分 說教學(xué)特?和教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新：實(shí)施“三段式古詩教學(xué)模式”，即基礎(chǔ)板塊——核?板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩教學(xué)課題研究的?

?顯著成果，也是教學(xué)的最?特?。

感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個(gè)板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，?式不同，分別讀出古詩的歡快味、?化味和

詩?的?信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和?上。

?次理解的創(chuàng)新：在介紹詩?王安?及寫作背景后，將王安?的變法改?融?到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意

思。

第五部分 說教學(xué)過程和教學(xué)意圖

?、基礎(chǔ)板塊——解題導(dǎo)?，朗讀背誦，理解詩句

（?）理解“元”字，導(dǎo)?解題

1、理解“元”字：每年的1?1?叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第?，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太

陽，是早晨的意思。元旦就是公歷????。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元?、元宵、元?）這?的“元”都是第?的意

思。

2、導(dǎo)?解題：今天我們要學(xué)的??古詩就叫《元?》。題?意思是農(nóng)歷正?初?，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你?這個(gè)

題?來寫作?，你會(huì)寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）

[教學(xué)意圖：導(dǎo)?要與?活相結(jié)合，要有語?味，要簡(jiǎn)潔明快。]

（?）朗讀背誦，理解詩句

1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了，短短的4句28個(gè)字，能背下來嗎？

2、理解字詞：預(yù)習(xí)過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“?歲除”、“?屠蘇”、“瞳瞳?”可能要引導(dǎo)

學(xué)?理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)?理解，

說通就?，但要做到字字落實(shí)。）

在爆?聲中，除去了舊的?年，迎來了新的?年。春風(fēng)送了溫暖，?們歡快地喝著屠蘇酒。旭?的光輝普照千門萬戶。?

們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重?，?般七?絕句朗讀的停頓、重?有規(guī)律，停在第四字后，重?落在第五字

上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重?。

（2）讀出歡快味：這?詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

[教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩簡(jiǎn)短，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課

前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當(dāng)追問、指點(diǎn)，讓學(xué)?理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)?運(yùn)?古詩節(jié)奏、重?

規(guī)律，把握基調(diào)進(jìn)?感情朗讀。]

?、核?板塊——讀寫互動(dòng)，感受?化，體會(huì)詩境

1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛?的傳統(tǒng)節(jié)?，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)??化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請(qǐng)圈畫出

有關(guān)詞語。（放爆?、喝屠蘇、換桃符）

2、感受?化：能說說這樣做的起源、?的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)?交流，教師點(diǎn)撥，概括板書）

放爆?：開始古?燃放爆?是?來驅(qū)除邪?，后來?們改?放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)?求平安，變成了?種歡

快。

喝屠蘇：正?初?這天，古?要飲屠蘇酒，祈求健康。現(xiàn)在親?團(tuán)圓、親朋聚會(huì)都要喝些酒，是健康的需要，也是?種慶

賀。

換桃符：古??桃?板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪?。到現(xiàn)在改?了貼春聯(lián)，是?種喜慶。

?結(jié)：春節(jié)，是?個(gè)祈求平安的節(jié)?，是?個(gè)歡樂祥和的節(jié)?，是?個(gè)充滿濃濃?化味的節(jié)?。

3、形象描述：王安??詩句呈現(xiàn)了?幅歡樂祥和的節(jié)?畫?，讀讀詩句，看看插圖，想想?活，?你的筆來具體描述其

中?個(gè)畫?。（引導(dǎo)學(xué)?先說后寫，靈動(dòng)?成。以下是學(xué)?交流寫話情況

的預(yù)設(shè)）

畫??：過年，放鞭炮可是孩?們的最愛。你看，?個(gè)孩?在放“轟天雷”呢，??孩們捂著?朵圍在那?不敢上前，只有

那個(gè)?男孩蹲著??，伸長(zhǎng)?臂，捏著引?，?點(diǎn)?點(diǎn)向前移。“滋——”，引線著了，隨即騰空?起，“碰——啪”炸開了花。

孩?們也樂開了花。

畫??：親朋相聚，喝酒是必不可少的。?家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說祝你?體健康、合家歡樂，那個(gè)說祝你事業(yè)

興旺、恭喜發(fā)財(cái)。真是??妙語連珠，個(gè)個(gè)喜?洋洋。

畫?三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，?報(bào)歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦?家

幸福多”，都是那么紅?，都是那么喜慶。

（三段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，但?有所側(cè)重，三個(gè)畫?分別側(cè)重于?物動(dòng)作、?物語?和看到的對(duì)聯(lián)內(nèi)容。）

4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出?化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆?、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把?化味讀到

你的頭上。

[教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承?化是語?教學(xué)的重要?標(biāo)。在對(duì)話交流、讀寫互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)?把握春節(jié)?化符號(hào)，感

受民俗?化?息，豐厚春節(jié)?化?活。]

三、發(fā)展板塊——拓展探究，?進(jìn)詩?，體會(huì)詩情

（?）簡(jiǎn)介詩?，體會(huì)感情

1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂?氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的?化傳統(tǒng)。難道王安?就是為了告

訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩?寫這?詩的背景來體會(huì)。

2、簡(jiǎn)介詩?：王安?，北宋著名的?學(xué)家、政治家、改?家。他兩度出任宰相，為了國(guó)家富強(qiáng)，百姓富裕，他實(shí)施變

?，推?新法。

3、體會(huì)詩情：這?詩就是在王安?變法之初寫的，是為了表達(dá)??變法成功的喜悅和?信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注?些重點(diǎn)詞語。（教師可以先?范，再由學(xué)?交流）

爆?：是在慶祝實(shí)施改?、推?新法的爆?。

春風(fēng)：是改?的春風(fēng)。

瞳瞳?：是改?的陽光。

新桃：是推?的新法。

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思?上“改?或新法”來說說。

在爆?聲中，廢除了舊法，推?了新法。改?的春風(fēng)送了溫暖，?們幸福地喝著屠蘇酒。改?的陽光普照千門萬戶。?們

改?總是要實(shí)施新法換去舊法。

（3）?結(jié)：由此可見，王安?是借新年萬象更新的?象來寄托??實(shí)施變法的?信。因此，這?詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象

更新的景象，還表達(dá)了詩?對(duì)實(shí)施改?的?信。

4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩?的?信味，要讀好哪些詞語？（爆?、春風(fēng)、瞳瞳?、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，

把?信味讀到你的?上。

三次感情朗讀味道不同，要求不同，?式也不同。可見，感情朗讀可以根據(jù)??的理解來讀。

（?）課后拓展，表達(dá)?化

1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是?篇古詩的改寫?。

2、拓展古詩：我們熟知的王安?的詩還有《梅花》《泊船?洲》，都與王安?實(shí)施變?有關(guān)。課后可以與?合作，查閱

資料，學(xué)習(xí)探究這兩?古詩，你會(huì)更加理解、敬佩王安?的。

[教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的?段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了?化。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐

厚了詩?。這樣，就將古詩教學(xué)的觸?伸向了更?闊的天地。]

元?古詩3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位?師：

我說課內(nèi)容是蘇教版?學(xué)語?教材四年級(jí)第?冊(cè)的第七單元第3課古詩兩?中的《元?》。

這?詩描繪了在陣陣鞭炮聲中送?舊歲，迎來新年，旭?的光輝普照千家萬戶，?們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒的

熱鬧?氛。表現(xiàn)出了新年元?熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)?景象

這?課是??七?絕句，教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是語?精練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧。

四年級(jí)的學(xué)?已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的?法，這為本節(jié)課教學(xué)提供了有利的條件。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)?的具體實(shí)際，我打算設(shè)計(jì)以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

?是使學(xué)?能夠理解詩句所表達(dá)的內(nèi)容

?是通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者通過本詩所要抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)作者以新年的熱烈為背景，抒發(fā)??情感的?法。

?上課，我就提問：課前我們已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)和查考有關(guān)資料，下?請(qǐng)同學(xué)們思考?下元?是什么意思？與我們今天

什么??相對(duì)應(yīng)？這時(shí)學(xué)?們會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)的知識(shí)積極回答：古代的?年初?叫作“元?”。這時(shí)我會(huì)給予積極評(píng)價(jià)，然后繼續(xù)引

導(dǎo)：那么在我們今天的“元?”這?天你們會(huì)在做什么，想什么？學(xué)?會(huì)各抒?見。在?家對(duì)元?有了?定了解的基礎(chǔ)上，我就

引?今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：下?我要學(xué)習(xí)的這?古詩也是??描寫元?的詩，讓我們來看看作者是怎么寫元?，?在這?天想到了

什么。揭?課題：元?（板書）

在這?環(huán)節(jié)中，我利?學(xué)?課前預(yù)習(xí)為背景，從談話法??，讓他們從?開始就充滿好奇?滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

第?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：補(bǔ)充介紹作者和寫作背景資料

我準(zhǔn)備提出問題：詩?是誰，你對(duì)詩?有多少了解。學(xué)?結(jié)合預(yù)習(xí)的成果回答問題之后，我就繼續(xù)提問：那么你對(duì)這?詩

的寫作背景了解多少呢?通過學(xué)???說，加深學(xué)?的印象，也可以檢查出預(yù)習(xí)的情況。在學(xué)?介紹完之后，我就學(xué)?的介紹

對(duì)作者和寫作背景進(jìn)??些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，為后?的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：逐句講授和理解詩句內(nèi)容

為了使學(xué)?能夠理解整?詩的內(nèi)容，更好的體會(huì)作者在古詩中抒發(fā)的情感，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活

動(dòng)：

1、回憶學(xué)法，閱讀理解，初步感知詩句的意思

?先我打算提問：我們要學(xué)會(huì)??古詩你有什么基本辦法呢？并幫助引導(dǎo)學(xué)?回憶起之前古詩的學(xué)習(xí)?法，為后?的?主

學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。在得到先讀準(zhǔn)字?，接著讀通詩句，然后理解意思，最后展開想象的答案后，我將給予積極評(píng)價(jià)。接下來

要求學(xué)??由讀古詩，同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)?。

2、?主探索，理解作者在詩中所表達(dá)的內(nèi)容

（1）?由朗讀結(jié)束后，我打算提問：要讀懂古詩要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？學(xué)?說出??對(duì)?

些詞語的理解后，我就接著問: 你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴?家，讓?家?guī)蛶湍恪＿@時(shí)會(huì)有學(xué)?提出疑問，??說

屠蘇的意思不理解，我就請(qǐng)其他同學(xué)為她解答。對(duì)于這些敢于提問和幫助解答的同學(xué)我都會(huì)給予表揚(yáng)和肯定。針對(duì)?家都不理

解的內(nèi)容，我以啟發(fā)式引導(dǎo)，幫助學(xué)?去理解。

通過這樣的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)?主觀能動(dòng)性，做到把課堂還給學(xué)?。

（2）在掃清詞語的障礙之后，我請(qǐng)學(xué)?分成四組，每組同學(xué)負(fù)責(zé)?句詩句的理解，并提出?組?賽的要求：同學(xué)們對(duì)詩

中的詞有了?定的理解，我們接下來把詞語與詩句聯(lián)系起來，看看哪組同學(xué)能解釋清楚詩句的內(nèi)容？為學(xué)?創(chuàng)設(shè)?種競(jìng)賽?

氛，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)?不能理解的地?我將給予啟發(fā)性指導(dǎo)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)????的話描述詩句內(nèi)容

為了使學(xué)?能夠理解整?詩的意思，我將出?春節(jié)的熱鬧場(chǎng)?的圖?，讓學(xué)?在理解詩句的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)試著結(jié)合圖

?主學(xué)習(xí)，確保學(xué)?學(xué)習(xí)的主體位置。讓學(xué)?總結(jié)學(xué)習(xí)的體會(huì)，教師從中了解學(xué)?的學(xué)習(xí)得失。

最后，讓我來介紹?下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)

元?

王安?

爆?聲中?歲除，出風(fēng)送暖?屠蘇。

千門萬戶曈曈?，總把新桃換舊符

我的說課結(jié)束了，敬請(qǐng)各位評(píng)委?師批評(píng)指正

王安?（1021年12?18?－1086年5?21?），字介甫，號(hào)半?。撫州臨川（今江西撫州）?。中國(guó)北宋時(shí)期政治家、

?學(xué)家、思想家、改?家。以下是?編精?整理的王安?的古詩《元?》帶拼?版，歡迎?家借鑒與參考，希望對(duì)?家有所幫

助。

古詩元?王安?帶拼?版

yuán rì

元 ?

wáng ān shí

王 安 ?

bào zhú shēng zhōng yī suì chú，chūn fēng sòng nuǎn rù tú sū

爆 ? 聲 中 ? 歲 除，春 風(fēng) 送 暖 ? 屠 蘇。

qiān mén wàn hù tóng tóng rì，zǒng bǎ xīn táo huàn jìu fú

千 門 萬 戶 曈 曈 ?，總 把 新 桃 換 舊 符。

古詩元?王安?譯?

陣陣轟鳴的爆?聲中，舊的?年已經(jīng)過去;和暖的春風(fēng)吹來了新年，?們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。

初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

古詩元?王安?賞析

此詩描寫春節(jié)除舊迎新的`景象。“爆?聲中?歲除，春風(fēng)送暖?屠蘇。”逢年遇節(jié)燃放爆?，這種習(xí)俗古已有之，?直延續(xù)

?今。第三句“千門萬戶曈曈?”，承接前?詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。結(jié)尾?句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。詩是

?們的?聲。這?詩雖然?的是?描?法，極?渲染喜?洋洋的節(jié)??氛，同時(shí)?通過元?更新的習(xí)俗來寄托??的思想，表

現(xiàn)得含?不露。

《元?》是北宋政治家王安?創(chuàng)作的??七?絕句。這?詩描寫新年元?熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)?景象，抒發(fā)了作者

?新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。下?是?編為?家整理的古詩絕句《元?》譯?及賞析，僅供參考，

歡迎閱讀。

原?

元?

宋·王安?

爆?聲中?歲除，春風(fēng)送暖?屠蘇。

千門萬戶曈曈?，總把新桃換舊符。

譯?

爆?聲中舊的?年已經(jīng)過去，迎著和暖的春風(fēng)開懷暢飲屠蘇酒。

初升的太陽照耀著千家萬戶，都把舊的桃符取下?lián)Q上新的`桃符。

注釋

元?：農(nóng)歷正?初?，即春節(jié)。

爆?：古?燒??時(shí)使??爆裂發(fā)出的響聲。?來驅(qū)?避邪，后來演變成放鞭炮。?（yí）歲除：?年已盡，“?”字?在

第四聲（去聲）字的前?時(shí)，“?”變調(diào)，讀第?聲（陽平）。除，逝去。

屠蘇：指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過年時(shí)的?種習(xí)俗，?年初?全家合飲這種?屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得

長(zhǎng)壽。

千門萬戶：形容門戶眾多，??稠密。

曈曈：?出時(shí)光亮?溫暖的樣?。

桃：桃符，古代?種風(fēng)俗，農(nóng)歷正?初?時(shí)?們?桃?板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，?來壓邪。也作

春聯(lián)。

賞析

這是??寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取了?百姓過春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的?活

細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆?，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂?氛，富有濃厚的?活?息。抒發(fā)了作者?新政治的思想感

情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。

作為?名教學(xué)?作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)?平的提?，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說課稿需要

注意哪些格式呢？以下是?編精?整理的古詩《元?》說課稿范?，歡迎閱讀與收藏。

古詩《元?》說課稿1

?、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)?標(biāo)及重難點(diǎn)）

《元?》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的??詩，作者王安?在詩中通過“爆?聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新

年特有景物的描繪，展現(xiàn)了?們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，?寓含

除舊布新的意思。王安?既是詩?，?是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容，這?詩就是通過新年新?象的

描寫，抒寫??執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀?信的情感。

全詩?筆輕快、?調(diào)明朗，眼前景與?中情?融，洋溢著節(jié)?的歡快?氛。教材在出?古詩的同時(shí)，還精?繪制了?幅?

們歡快過年的圖畫。學(xué)?經(jīng)過仔細(xì)觀察，就會(huì)被圖畫中的熱鬧場(chǎng)景所吸引。四年級(jí)學(xué)?仍舊對(duì)顯性的畫??較感興趣，在?師

的引導(dǎo)下，他們?cè)谧x詩時(shí)會(huì)將詩中的畫?與??的現(xiàn)實(shí)?活聯(lián)系起來理解，從?能夠感受到詩中洋溢著的歡快?氛，也能夠體

會(huì)?系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著?們對(duì)幸福美好來的期盼之情。?對(duì)于王安?的執(zhí)政理想，四年級(jí)的學(xué)?是?法理解的。基

于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)?綱的要求，我制定如下三個(gè)教學(xué)?標(biāo)。

1、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)?—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)了?們對(duì)?活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。

?家元?

唐代：孟浩然

昨夜?回北，今朝歲起東。

元?：農(nóng)歷正?初?。

?：指北?星。回北：指北?星的?柄從指向北?轉(zhuǎn)?指向東?。古?認(rèn)為北?星?柄指東，天下皆春；指南，天下皆

夏；指西，天下皆秋；指北，天下皆冬。

起：開始。東：北?星?柄朝東。

強(qiáng)仕：強(qiáng)仕之年，即四?歲。

?祿：沒有官職。祿：官吏的薪俸。尚：還。

桑野：種滿桑樹的?野。就：靠近。耕?：農(nóng)?。

荷：扛，擔(dān)。

占（zhān）：推測(cè)占?候：根據(jù)?然?候推測(cè)?年收成的好壞。

創(chuàng)作背景

此詩當(dāng)作于開元?五年（727）春節(jié)，詩?寫他??去長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)的親?感受。

賞析

詩的?聯(lián)寫?轉(zhuǎn)星移，歲?不居，昨晚除?還是寒冷的隆冬，今朝?年初?起來就已經(jīng)是和煦的春天。這兩句通過?柄指

北向東轉(zhuǎn)動(dòng)的快速過程顯?時(shí)間的推移，節(jié)序的更替，暗點(diǎn)了題中的“元?”。

頷聯(lián)寫詩?已進(jìn)?四?歲的壯年時(shí)期，本應(yīng)出仕，?有作為，但未曾得到?官半職，雖然如此，他對(duì)農(nóng)事還是?常重視，

?常關(guān)?。這?聯(lián)概述了詩?仕途的遭際，表露了他的農(nóng)本思想，體現(xiàn)了他不以物喜，不以?悲的可貴品質(zhì)。詩?既初隱于?

門，不僅結(jié)交了?批淳樸善良的農(nóng)夫野?；同時(shí)?直接參與了?事勞作。?然有了對(duì)農(nóng)村的深厚的感情，憂喜以共，苦樂同

?。但另??，作為?個(gè)有理想的知識(shí)分?，不能叫他完全沒有奮飛沖天的幻想，正是這樣，在詩句?才有“我年已強(qiáng)仕，?

祿尚憂農(nóng)”的嘆息。時(shí)代的隱者都有遠(yuǎn)?的志趣。所以?論他的出?或其后的再次歸?，都深刻地表現(xiàn)了詩?對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)?真摯

的愛戀。

元?，指吉?；正?初?。見《書·舜典》：“?正元?，舜格于?祖。”孔傳：“?正，正?；元?，上?也。”

元?

[北宋』王安?

爆?聲中?歲除，

春風(fēng)送暖?屠蘇。

千門萬戶曈曈?，

總把新桃換舊符。

譯?

爆?聲中舊的`?年已經(jīng)過去，迎著和暖的春風(fēng)開懷暢飲屠蘇酒。

初升的太陽照耀著千家萬戶，都把舊的桃符取下?lián)Q上新的桃符。

元?基本解釋

（1）指吉?。《漢書·王莽傳中》：“冠以戊?為元?，昏（婚）以戊寅之旬為忌?，百姓多不從者。”；顏師古注：“元，

善也。”

（2）指正?初??。《書·舜典》：“?正元?，舜格于?相祖。”

元?，農(nóng)歷正?初?，即中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)?春節(jié)。這?天中國(guó)民間有許多傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，包括貼春聯(lián)和門神，除?守歲，開門

爆??是指吉?。