第1課中華文明的起源與早期國家教案

第1課中華文明的起源與早期國家

課程標準

通過了解石器時代中國境內有代表性的文化遺存，認識它們與中華文明起源以

及私有制、階級和國家產生的關系；通過甲骨文、青銅銘文以及其他文獻記載，

了解私有制、階級和早期國家的特征。

教學背景分析

（一）課題及教學內容分

本課是部編版教材中外歷史綱要上冊第一單元第一課《中華文明的起源與早期國家》，主要介紹了中華文明

的起源特點與早期國家的特征兩方面。本課共有三個子目，分別是石器時代的古人類和文化遺存、從部落到

國家、商和西周。本課的重點是中華文明的起源問題，中華文明的起源特點是“分布廣泛、多元一體”，中

原為核心，石器時代和夏商周皆是圍繞文明起源問題的，其本質是生產力的進步，由物質財富造就精神財富

因此，教學內容的重點也將圍繞生產力的發展來解讀文明的起源。

（二）學生情況分析

本課作為高中歷史學習的第一課內容，將會影響學生對歷史學習的長期興趣和效果，又因學生在初中已經學

過相應的知識有一定基礎，因此如何銜接與創新是極其主要的。因此對于剛上高中的學生來說，本課不僅承

擔著對歷史學習認識的奠基之重還會影響學生對歷史學習的興趣，課程要兼具趣味并回歸基礎，為學生之后

的歷史學習奠定清晰簡明的歷史源頭。

教學目標

唯物史觀：關注經濟，即生產力的變化，導致了生產關系流域的連鎖反應。通過對新舊石器時代生產力

的提高、私有制產生、階級出現的邏輯分析、認識國家產生的條件，理解國家的產生是人類社會進入文明階

段的重要標志。

時空觀念：利用時間軸和歷史地圖等材料，讓學生能夠在特定的時空框架、歷史情境終，按照時間順序

和空間要素讓學生身臨其境，走進歷史，認識舊石器到新石器時代再到青銅時代的歷史發展過程。讓學生對

原始社會到奴隸社會的演變形成清晰的認識。

史料實證：通過解讀史料、展示圖片及其他文獻記載，分析早期國家的特征，認識早期家國禮法合一、

家國同構的特點。

歷史解釋：研究發現表明中華文明從起源上具有多源性，從蘇秉琦的“滿天星斗”說的材料中，讓學生

認識其文明發展的多元，后來逐漸融合到以中原王朝為代表的文明之中，呈現多元一體的特征。

家國情懷:使學生認識到自古以來，我國就是一個多民族共存、共同發展的國家。各民族交往、交流、

學法：自主學習法、小組研討法

板書設計

第1課 中華文明的起源與早期國家

一、其命維新——中外的交流與新生

二、輝光日新——東西方的轉型與進步

三、萬象更新——中華文化的智慧與方案

教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

新課導入（中吸引學生

華文明的起興趣，引發

源與早期國學生思考。

家）

一、石器時代概括及分

的古人類與析問題能

文化遺存（原力

始社會 約

170萬年前約

2070年）

掌握必備

以文化與文明的名詞辨析開始今天的新課 思考問題并回答

·文化（Culturecultivate）

石器時代特別是新石器時代，包括金石并用時代的原始

部落人類遺跡。

·文明（Civilizationcivil）

人類社會發展過程中的高級階段，相對于“蠻荒”“蒙

昧”，主要標志是國家的誕生。

同學們，今天我們將學習第一課《中華文明的起源與早

期國家》，帶著疑問，我們來看看“文化”與“文明”

分別什么意思。

（一）舊石器時代 解讀材料

學會提取

材料信息，

基礎知識，

認識舊石

器時代的

1、我們先看一下這副地圖，書上第二頁的中國舊石器

回憶初中所學的相關

知識，帶問題閱讀教

時代重要人類遺址分布圖，人類遺址發布有何特點？

（空間上，北到遼河流域、南至珠江三家洲、東到大海、

材和PPT圖文材料，

西到青海的廣大區域。舊石器時代的人類遺址有數百處歸納出答案。 進步特征

之多，分布廣泛，集中在大河流域）

2、結合所學知識我們來歸納一下舊石器時代的特點：

舊石器時代：打制石器、采集漁獵生活、能控制使用火。

從使用的工具來看，此時的生產力水平低，因此需要集解讀圖片內容，提取

體生活，共同勞動才能維持生活，所得也是共同分配，關鍵信息。

我們把這種生產方式稱為公有制 培養歸納

（二）新石器時代 納出答案。

帶問題閱讀教材，歸概括能力

閱讀材料，回答問題。

了解相關新石器時代

代表性生產工具及相

關出土器物

1、距今約1萬年前，中國進入新石器時代，我們來認

識一下新石器時代主要的文化遺存，同學們看一下書上

那個的中國新石器時代文化遺存分布圖。

我們一起來走進新石器時代，看看各文化遺存的生活特

從新石器時代早期仰韶文化可發現，此時尚未貧富分

化，仍處于母系氏族公社，到了紅山文化時期，紅山人

在遠離居住地的牛梁河建設有一定規模的喪葬和祭祀

活動的特殊場所，說明了？（社會已經具備發動和組織

能力）大型祭祀活動需要領導者指揮，逐漸掌握公共權

力。

距今5000年的良渚文化位于今天的浙江余杭，內城面

積約300萬平方米;外城約630萬平方米。古城和水利系

統的工程總量，超過1000萬立方米。通過龐大的工程

量，可以看出當時社會發展的那些信息?

社會經濟的發展水平;

統治者的強大的調動、

組織能力

城墻的修建可見良渚文化出現了早期的城市。

到了龍山文化時代，中國大地上邦國林立，史稱萬邦時

代，龍山文化的陶寺遺址發現

陶寺文化的“粗體觚”、 大墓M22中的玉獸面、1號宮

殿基址出土的“玉笄”等，與江漢平原石家河文化及肖

家屋脊文化 同類器十分相似；晉陜高原石峁文化與陶

寺文化之間，在多種陶器、玉器、銅器、建筑技術等方

面存在廣泛互動。

從側面反映出中華文明的什么特點?（多元一體）

我們將新石器時代中期姜寨遺址與晚期的陶寺遺址進

行對比，可發現什么歷史信息？

從側面反映出中華文明的什么特點?

社會貧富分化 階級分化（新石器時代晚期）

思考3：研讀課本材料，找出新石器時代人類早、晚期帶問題閱讀教材和培養學生

有哪些變化？ PPT圖文材料，歸納出分析、解讀

（提示：社會關系、社會組織、本質變化） 答案。 信息和提

解讀圖片內容，提取

關鍵信息。

帶問題閱讀教材，歸

納出答案。

（三）從氏族到邦國

考古學證明，大約相當于五帝后期的龍山文化時代，中閱讀材料，回答問題。

國大地上邦國林立，史稱“萬邦時代”。有些邦國都城

規模較大，階級分化也比較明顯，有專家認為其具備了

國家的初始形態。——《中外歷史綱要》 （上）

思考4：邦國是國家嗎？

恩格斯關于進入國家的標準：

一、打破血緣，按地區劃分國民

二、設立公共權力

取關鍵信

息的能力，

語言組織

能力等。

（邦、國指氏族血緣團體）

那我們什么時候才出現國家？

大禹治水傳說、早期國家形態（何為早期國家？）

（一）夏

我國最早的奴隸制國家是禹建立的夏。

（1）王是最高統治者

（2）中央設有主管行政、軍事、司法和宗教的機構與感悟，思考

職官

（3）聚族而居，對地方間接統治。

王位繼承由禪讓制演變為王位世襲制，公天下轉變為家

天下。

商都多次遷移，后定于殷（今河南安陽），也稱殷朝/

殷商 。

（1）中央：商王是最高統治者，商王以下設尹及各類

事務官。

王事：多宰、小臣

神事：巫、祝、卜、史

民事：小藉臣、司工

軍事：多馬、多射、師、旅

國之大事，在祀與戎。

—— 《左傳》

殷人尊神，先鬼而后禮。

——《禮記·表記》

王權與神權并重

（3）地方：內外服制

思考5：分析商與外服地區的關系？（中央對地方間接

管理 地方管理松散）

內服指商王直接控制的王畿地區，外服指商王間接控制

的方國和部族。“服”指服事，與王權建立服屬關系，

部族首領成為領導外服的官。

思考

公元前841年，周厲王為政暴虐，引發了“國人暴動”。

周厲王出逃，諸侯共伯和被推舉攝政，史稱共和行政。

公元前771年，西北游牧民族犬戎乘西周。

王室內亂，攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。

思考6：觀察地圖，與商朝相比，周經歷了哪些變化？

（周成為新的天下之主、周的疆域擴大、周王在勢力范

圍內廣建諸侯以統治天下）

2. 政治

（1）分封制

三監之亂

成王少，周初定天下，周公恐諸侯畔周，公乃攝行政當

國。管叔、蔡叔群弟疑周公，與武庚作亂叛周。——《史

記·周本紀》

主體多元，親族為主，且多占據富庶、戰略要地

層層分封，等級森嚴

打破血緣壁壘

分封制影響：

A.積極：

a.鞏固了統治，確立了周天子天下共主的地位；

b.確立了從天子到士的等級序列；

c.擴大了周文化的影響。

B.消極：

地方勢力過大，威脅中央。

（2）宗法制

（3）禮樂制：等級制度的生活化

3. 經濟

4. 文化：

早期民本思想出現

人無于水監，當于民監。

——《尚書·酒誥》

民之所欲，天必從之。

——《尚書·泰誓上》

天視自我民視，天聽自我民聽。

——《尚書·泰誓中》

惟王子子孫孫永保民。

——《尚書·梓材》

文字：大篆

總結：早期國家政治特點：

生產力水平較低，血緣關系尚未打破，最高執政集團權

力尚未集中；

王權與神權相結合

等級森嚴、以血緣關系為紐帶

總結

總結中華文明的起源特點與早期國家的特征。

教學反思