中學音樂學科知識與教學能力試卷與答案解析(18)

2021年中學音樂學科知識與教學能力模擬試卷與答案解析

18

一、單選題(共30題)

1.下列京劇臉譜屬于哪一種行當（）

A：生行

B：凈行

C：丑行

D：旦行

【答案】：B

【解析】：B選項，臉譜對于不同的行當，情況不一。“生”“旦”部

化妝簡單，略施脂粉，叫“俊扮素面”“潔面”。“凈行”與“丑行”

面部繪畫比較復雜，特別是“凈”，都是重施油彩的，圖案復雜，因

此稱“花臉”。戲曲中的臉譜，主要指“凈”的面部繪畫。“丑”名“三

花臉”“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色豆腐塊，用漫畫的手

法表現人物的喜劇特征。綜上，B選項正確。ACD選項，與題干不符，

故排除。故正確答案是B項。

2.20世紀上半葉，作曲家巴托克將西方作曲技術與哪一地區的民間

音樂相結合，形成了自己獨特的音樂風格？

A：東非

B：南美

C：東歐

D：南亞

- 1 -

【答案】：C

【解析】：知識點:20世紀的民族主義音樂。巴托克是20世紀民族主

義音樂典型代表人物之一，這一樂派的作曲家都選擇吸收本民族的民

間音樂，運用20世紀的作曲技法進行音樂嘗試。巴托克是匈牙利人，

因此，他所吸收的正是匈牙利的民間音樂，而匈牙利屬于歐洲內陸國

家，綜合選項選C。

3.下面譜例出自一首民歌，它的體裁是（）。

A：信天游

B：長調

C：勞動號子

D：時調

【答案】：C

【解析】：本題考查對勞動號子音樂風格的理解。題干中的譜例中有

幾個非常明顯的標志：（1）“領”“眾”——表示領唱與合唱相結合，

即一領眾和，這是勞動號子的基本演唱方式；（2）前四小節無旋律，

以獨立的四分音符為基本節奏，配以語氣助詞，體現了勞動號子的樸

實；（3）樂譜第二行括號中的“那個”“來”等屬于襯詞，廣泛使用

襯詞也是勞動號子的標志之一。

4.兩組學生跟隨二聲部音樂進行體態律動。一聲部單獨出現時，另一

聲部律動停止；聲部之間是模仿關系時，兩組學生的動作也是模仿；

聲部之間是交織關系時，兩組學生的動作相互協調配合。這樣的課堂

活動設計體現的關系是（）。

- 2 -

A：元素—能量—語言

B：時間—空間—能量

C：時間—語言—聲勢

D：空間—聲勢—才能

【答案】：C

【解析】：知識點:音樂課堂活動。題干中“一聲部單獨出現時，另一

聲部律動停止”體現出時間先后的概念；“聲部之間是模仿關系時，

兩組學生的動作也是模仿”體現出聲音和語言的平行關系；“聲部之

間是交織關系時，兩組學生的動作相互協調配合”體現出學生由此獲

得了聲勢訓練。因此，該課堂活動體現的關系是“時間—語言—聲勢”。

5.下面譜例為古琴曲《流水》的片段，其中音符上方的圓圈符號為（）。

A：泛音記號

B：高八度記號

C：調音記號

D：延長音記號

【答案】：A

【解析】：

6.葛天氏部落的樂舞主要體現在（）。

A：《云門》

B：《咸池》

C：《呂氏春秋?古樂篇》

D：《韶》

- 3 -

【答案】：C

【解析】：A選項：周六樂舞之一。用于祭祀天神。相傳為黃帝時所

作。B選項：祭地神：奏太簇，歌應鐘，舞《咸池》——堯。C選項：

《呂氏春秋 古樂篇》記載了葛天氏部落的樂舞：“昔葛天氏之樂，三

人操牛尾，投足以歌八闋：一曰《載民》，二曰《玄鳥》，三曰《遂草

木》，四曰《奮五谷》，五曰《敬天常》，六曰《達帝功》，七曰《依帝

德》，八曰《總禽獸之極》”。D選項：祀四方：奏姑洗，歌南呂，舞

《大韶》——舜。故正確答案選擇C。

7.“初生嬰兒的音樂經驗應該以實際音響為主，在聆聽中建立音樂聲

響的儲存庫，提供進一步發展音樂能力的堅實基礎”，這種嬰兒與音

樂世界的相互作用通過下列哪種能力實現？（）

A：感官參與

B：守恒能力

C：邏輯思考

D：概念分析

【答案】：A

【解析】：根據人的認知發展，教育學家皮亞杰將人的認知發展分為

感知運動階段（ 0 ～ 2 歲）、前運算階段（ 2 ～ 7 歲）、具體運算

階段（ 7 ～ 11 歲）、形式運算階段（ 11 ～ 16 歲）。初生嬰兒屬

于感知運算階段，感知運算階段僅靠感覺和動作適應外部環境。A項

正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

8.教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，最能體現音樂教學過程

- 4 -

中的（）原則。

A：語言直觀

B：啟發性

C：循序漸進

D：鞏固

【答案】：B

【解析】：要充分調動學生學習的自覺積極性一定要去啟發學生自主

思考。故正確答案為B。

9.圖1是我國古代的彈撥樂器，在樂府詩《孔雀東南飛》中曾提及，

它的名稱是（）。

A：豎琴

B：琵琶

C：箜篌

D：揚琴

【答案】：C

【解析】：本題考查對古代民間樂器的認識。箜篌是我國古代的彈撥

樂器，可分為臥箜篌、豎箜篌等，圖片中的樂器是豎箜篌。此外，《孔

雀東南飛》的開頭就有“十五彈箜篌”的描述。A、B、D三項：均與

題干不符，排除。

10.下面譜例所采取的歌曲創作手法為（）。

A：螺絲結頂

B：魚咬尾

- 5 -

C：模進

D：變化重復

【答案】：B

【解析】：B選項，魚咬尾是指后句句首是采用前句句尾材料來進行

發展時就是承接發展的手法。綜上，B項正確。A選項，螺絲結頂是

指將原有的樂句逐步緊縮，直至最后形成簡潔的頂端。只剩最后一個

音。故排除。C選項，即模仿進行，就是把主題的某一小的片段，在

不同高度上重復。故排除。D選項，變化重復是僅保留原有歌曲主題

旋律中的某一方面或某一部分，同時又把原有歌曲主題旋律中的另一

方面或另一部分作各種變化發展，使得音樂在進行中既保持了一定的

統一，又獲得了新的變化。故排除。故正確答案是B項。

11.下面譜例出自哪一部音樂劇？（）

A：《悲慘世界》

B：《貓》

C：《歌劇魅影》

D：《艾薇塔》

【答案】：D

【解析】：知識點:對音樂劇選曲的認識。譜例呈現的是《阿根廷別為

我哭泣》，選自蒂姆 · 萊斯和安德魯 · 洛伊德 · 韋伯共同創作

的音樂劇《艾薇塔》。

12.下列哪首影視歌曲是由趙季平創作的（）

A：《綠葉對根的情意》

- 6 -

B：《牧羊曲》

C：《信天游》

D：《黃土地》

【答案】：D

【解析】：趙季平是西安音樂學院院長，我國著名的作曲家，代表作

品有《黃土地》《大閱兵》《紅高粱》《大紅燈籠高高掛》等。A選項：

是谷建芬曲；B選項：是王立平曲；C選項：是解承強曲。

13.梅老師在課堂教學中，根據南美洲印第安人的神話故事，要求學

生按照自己對授課角色的理解，現場表演出各種相應的動作與形態，

模擬森林中的各種音響，使整個教室成為一個生機勃勃的“大森林”，

上述教學過程主要體現了創作模塊教學的哪個特點？（）

A：理論性

B：民族性

C：即興性

D：科學性

【答案】：C

【解析】：知識點:創作模塊教學的特點。題干中出現了梅老師請同學

們進行角色扮演，是一種激發興趣的方式，也可以達到學以致用的目

的，而角色扮演的過程中，學生并沒有事先準備，因此，學生的創作

存在著很大程度的不可預測性，體現了“即興性“的特點。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

14.下列音程中純十二度音程是（）。

- 7 -

A：A

B：B

C：C

D：D

【答案】：B

【解析】：B選項，復音程是在單音程的基礎上，加上一個或幾個八

度而成。因此復音程的名稱就是7+N度，性質不變，純十二度應該是

7+純五度構成，b3到b7之間是純五度。綜上，B選項正確。A選項，

是倍減十二度，故排除。C選項，是增十二度，故排除。D選項，是

減十二度，故排除。故正確答案是B項。

15.中國二胡音樂的奠基人是（）。

A：阿炳

B：馬思聰

C：彭修文

D：劉天華

【答案】：D

【解析】：A選項：阿炳（原名華彥鈞，民間音樂家。因三十五歲雙

目失明，被稱為“瞎子阿炳”。他最著名的曲目是二胡獨奏《二泉映

月》。B選項：中國第一代小提琴音樂作曲家與演奏家，在中國近現

代音樂史上占有重要地位。C選項：彭修文，中國著名作曲家、指揮

家，中國現代民族管弦樂的奠基人之一；故正確答案選擇D。

16.圖4中的號角是哪一個地區的傳統樂器？（）

- 8 -

A：瑞士阿爾卑斯山區

B：秘魯安第斯山區

C：美國阿巴拉契亞山區

D：西班牙比利牛斯山區

【答案】：A

【解析】：知識點:對外國民族樂器知識的積累。圖片展示的是瑞士阿

爾卑斯山區的號角。阿爾卑斯長號原是阿爾卑斯山區牧民召喚牧群、

傳遞信息的工具，其有文字記載的歷史已超過500年。這種長3～4

米，重4公斤的木質號角已成為瑞士山區文化的代表。B、C、D三項：

均與圖片不符，排除。

17.在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，一位平時在班級比較有威信的

學生說音樂表現的是天鵝在靜靜的湖面上休息，其他學生都表示認同。

這種行為傾向是（）。

A：自我意象

B：從眾

C：期待

D：創造

【答案】：B

【解析】：知識點:教育心理學的相關知識。從眾是在群體影響下放棄

個人意見而與大家保持一致的心理行為。題干中描述的情境就是典型

的從眾行為。

18.主要內容是體態律動、視唱練耳和即興音樂活動的教學方法是（）。

- 9 -

A：柯達伊教學法

B：達爾克羅茲教學法

C：奧爾夫教學法

D：鈴木教學法

【答案】：B

【解析】：B選項，達爾克羅茲（1865-1950），瑞士日內瓦音樂學院

教授。體態律動、視唱練耳和即興音樂活動這三部分內容共同組成達

爾克羅茲體系的教學實踐。綜上，B選項正確。A選項，柯達伊

（1882-1967），匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家。主要

內容是首調唱名法、柯爾文手勢、節奏唱名、節奏和唱名的簡記法。

柯達伊非常推崇合唱教學，因為他認為唱歌是培養音樂素質的最好途

徑，在歌唱過程中采用的是首調唱名以及手勢唱名法。故排除。C選

項，奧爾夫（1895-1982），德國當代杰出的作曲家、音樂教育家。其

教學法的核心理念是：一切從兒童出發，通過親身實踐，主動學習音

樂。奧爾夫教學法主要是運用兒童非常容易接受并且喜歡的形式來培

養樂感，比如說拍手、拍腿、跺腳（聲勢教學法）、做游戲、唱歌等。

故排除。D選項，鈴木鎮一，是日本著名的小提琴家、音樂教育家，

曾擔任日本才能教育研究會會長。他始終強調教育的主要目的是培養

人。他把小提琴教育當成母語來引導學生學習，創設良好的學習環境，

使得學生在愉快的氛圍中學習音樂、學會音樂。故排除。故正確答案

是B項。

19.創作了鋼琴作品《小宇宙》，把西方的作曲技術同東歐民間音樂精

- 10 -

神融合在一起，將匈牙利專業音樂提高到一個新水平的作曲家是（）。

A：李斯特

B：柯達伊

C：雅納切克

D：巴托克

【答案】：D

【解析】：D選項，巴托克出生在音樂家庭，從小隨母親學習鋼琴。《小

宇宙》是巴托克1926-1937年間創作的一套鋼琴曲集，包括153首小

樂曲，分為6卷。全套教材形式豐富多樣，從初學者簡易的小曲到可

供音樂會演奏的高難度曲目應有盡有。綜上，D選項正確。ABC選項，

故排除。故正確答案是D項。

20.流傳于東北三省和內蒙古、河北部分地區，有說有唱、載歌載舞

的走唱類曲藝形式是（）。

A：道情

B：蓮花落

C：琴書

D：二人轉

【答案】：D

【解析】：知識點:各說唱曲種。A項：道情也叫作漁鼓道情，流行于

各地，有坐唱、站唱、單口、對口等表演形式。與題干不符，排除。

B項：蓮花落是河北的地方小曲。與題干不符，排除。C項：琴書以

揚琴伴奏而得名，流行于山東、湖北等地區。與題干不符，排除。D

- 11 -

項：二人轉屬于牌子曲類說唱，流行于東北三省和內蒙古、河北部分

地區，屬于走唱類藝術。與題干相符，當選。

21.（）的教學法主要內容是首調唱名法、柯爾文手勢、節奏唱名、

節奏和唱名的簡記法。

A：奧爾夫

B：鈴木鎮一

C：柯達伊

D：達爾克羅茲

【答案】：C

【解析】：A選項：奧爾夫音樂教學法由德國著名音樂家卡爾 奧爾夫

所創建。這是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的、

反傳統的觀念和方法,已經對許多國家和地區的音樂教育產生深刻的

影響。B選項：鈴木鎮一運用一些極簡的方式從記憶力、注意力、運

動能力、表現力四個方面展開能力的開發。D選項：達爾克羅茲教學

法的思想是人是通過自身的運動將內心的情緒轉譯為音樂,人體本身

就是樂器。故正確選項為C。

22.下面譜例用了哪種對位技術？（）

A：對比

B：倒影

C：逆行

D：變奏

【答案】：A

- 12 -

【解析】：本題考查復調音樂的發展手法。題干中的旋律為《八月桂

花遍地開》，兩個聲部之間形成了鮮明的節奏對比。A項正確。B、C、

D三項：為干擾項。與題干不符，排除。

23.唐代建立了“大樂署”“鼓吹署”“教坊”“梨園”等音樂機構，其

中兼管雅樂和燕樂的是（）。

A：大樂署

B：鼓吹署

C：教坊

D：梨園

【答案】：A

【解析】：A選項，唐代建立了“大樂署”“鼓吹署”“教坊”“梨園”

等音樂機構，其中兼管雅樂和燕樂的是大樂署，綜上，A選項正確。

C選項，唐高祖置內教坊于禁中，掌教習音樂，屬太常寺。故排除。

D選項，梨園，中國唐代訓練樂工的機構。故排除。故正確答案是A

項。

24.“老師用‘FACE’這個單詞的四個字母來幫助學生學習高音譜表

四個間的音名”，這種構建知識的方法強調的是（）。

A：頓悟

B：記憶

C：感覺

D：泛化

【答案】：D

- 13 -

【解析】：本題考查對泛化的理解。題干中教師用“FACE”引導學生

記憶高音譜表四個間的音分別是 、、、，唱作fa、la、do、mi。這是

泛化的表現。A項：頓悟是一種突然的領悟。格式塔派心理學家指出，

人類解決問題的過程就是頓悟。也就是說，當人們對問題百思不得其

解時，突然看出問題情境中的各種關系并產生了頓悟和理解。與題干

不符，排除。B項：記憶的基本過程是由識記、保持、回憶和再認三

個環節組成的，是人腦對經歷過事物的識記、保持、回憶或再認。與

題干不符，排除。C項：感覺是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物

的個別屬性的反映。與題干不符，排除。D項：當某一反應與某種刺

激形成條件聯系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的

條件聯系，這一過程稱為泛化。與題干相符，當選。

25.下面譜例屬于哪種類型的音樂？（）

A：單音音樂

B：主調音樂

C：復調音樂

D：無調性音樂

【答案】：C

【解析】：知識點:基礎知識中的主調、復調音樂及其他音樂類型。題

干中的譜例從形式和旋律的發展方向來看，明顯屬于復調音樂。A項：

單音就是單獨的一個音，可以是任何的一個樂音，與“復音”對稱，

指詞的語音形式只有一個音節。與題干不符，排除。B項：主調音樂

是多聲部音樂的一種，整部作品的進行以其中某一個聲部（多數情況

- 14 -

下是高音部）的旋律為主，其他的聲部以和聲或節奏等手法進行陪襯

和伴奏。與題干不符，排除。C項：復調音樂是一種多聲部音樂，以

兩個、三個或四個在藝術上有同等意義的各自獨立的曲調，前后疊置

起來，同時協調地進行為基礎。與題干相符，當選。D項：無調性音

樂是指音與音之間、和弦與和弦之間無調性中心，沒有功能聯系，缺

乏調性感覺的創作手法與音樂類型。與題干不符，排除。

26.密集排列是指上方三個聲部，兩兩聲部之間是（）關系。

A：一度、二度

B：三度、四度

C：五度、六度

D：七度、八度

【答案】：B

【解析】：B選項，上方個三聲部每一對相鄰聲部： 密集排列法——

三度、四度；開放排列法——五度、六度或八度 ；低音部與次中音

部之間的距離都不限制。 綜上，B選項正確。ACD選項，故排除。故

正確答案是B選項。

27.下面譜例中的歌詞是德國詩人席勒的詩作，它出現在貝多芬的哪

部作品中？（）

A：《第一交響曲》

B：《第三交響曲》

C：《第五交響曲》

D：《第九交響曲》

- 15 -

【答案】：D

【解析】：知識點:對貝多芬作品的認識。題干中譜例展示的是《歡樂

頌》，是德國作曲家貝多芬的《第九（合唱）交響曲》中的第四樂章。

D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

28.合唱的隊形比較多樣化，大體分為直線條、曲線條、直曲線條相

結合這三種。無論哪種隊形，高音聲部位于指揮的（）。

A：右手邊

B：左手邊

C：正前方

D：最后面

【答案】：B

【解析】：B選項，合唱的隊形比較多樣化，大體分為直線條、曲線

條、直曲線條相結合這三種。無論哪種隊形，高音聲部位于指揮的左

手邊，或左前方的位置。綜上，B選項正確。A選項，右手邊一般為

低音聲部，故排除。C選項，正前方一般為中音聲部。故排除。故正

確答案是B項。

29.京劇經典劇目《空城計》中，司馬懿的角色是（）。

A：黑頭

B：老生

C：凈

D：丑

【答案】：C

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【解析】：知識點:對京劇的劇目的了解。《空城計》中的司馬懿是水

白整臉，屬于京劇行當中的凈。因此，C項正確。A、B、D三項：均

為錯誤。與題干不符，排除。

30.學堂樂歌采用了“以洋曲填國歌”的創作手法，它運用了我國古

代音樂創作的哪種手法？（）

A：起承轉合

B：重復再現

C：依聲填詞

D：螺螄結頂

【答案】：C

【解析】：學堂樂歌的產生有著歷史的特定性，大多運用選曲填詞的

方式進行創作，這些曲調主要來自日本，還有一部分是將從日本轉而

拿來的歐洲民歌填入新詞。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，

排除。

二、問答題(共10題)

31.附譜例依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，按照下

列要求進行教學設計。教學對象：高中選修“歌唱”模塊學生教學內

容：合唱《南屏晚鐘》要求：（1）設定教學目標與教學重點。（10分）

（2）針對教學重點，設計具體的教學策略與過程，其中至少包括2

個課堂提問。（15分）（3）針對（2）中的主要環節，寫出設計意圖。

（10分）

【答案】：本題是一道教學設計題，共三問。第一問要求設計教學目

- 17 -

標和教學重點，首先教學目標可以從以下幾個方面入手。（1）三個維

度：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。（2）四個要求：

①行為主體必須是學生；②行為條件，如時間、場所等；③行為動詞

必須是具體、可測評的；④表現程度及質量效果。（3）制定的依據：

①學科課標，即《普通高中音樂課程標準（實驗）》中對創作課的相

關 目標要求；②教材情況，即本課在教材中或單元中的作用、地位

及重要性；③學生情況，即學生所具備的基礎知識水平和理應達到的

水平，以及學生的具體興趣、認知情況等。其次，教學重點需要找出

本節課最核心的需要全班學生都能掌握的內容。第二問要求設計教學

過程，可從以下五個方面進行：（1）激趣導入；（2）初步感知；（3）

探究音樂；（4）拓展延伸；（5）小結作業。第三問要求針對第二問設

計的教學過程主要環節闡述設計意圖，作答從對學生的幫助及新課改

體現的理念著手方可。

【解析】：

32.在高一第三單元《俄羅斯音樂》教學時，老師簡單介紹作家柴科

夫斯基之后，為了讓學生更好地理解音樂素材源自民間這個特點，播

放了《D大調弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》的第一主題，聽

完后提問學生：“這段音樂的主題給你怎樣的感受?”同學們有的說甜

美，有的說幸福，有的說夢幻，有的說如詩如畫....可就是沒有人說

出老師所期待的答案。于是，老師說：“這段音樂的情緒是傷感和憂

郁的，你們這都聽不出來?”問題：依據《普通高中音樂課程標準（實

驗）》基本理念，對上面的案例片段進行分析（7分），并簡述你的觀

- 18 -

點（8分）。

【答案】：本題考查的是鑒賞課的授課過程。《普通高中音樂課程標準

（實驗）》指出：“1.以音樂審美為核心，培養興趣；2.面向全體學生，

注重個性發展；3.重視音樂實踐，增強創造意識；4.弘揚民族音樂，

理解多元文化”分析此題時要從教學過程是否符合《普通高中音樂課

程標準（實驗）》進行分析。

【解析】：

33.分析下列譜例，并按要求作答。要求：（1）歌曲分為3個樂句，

畫出曲式結構圖示，標明小節數。（5分）（2）分析每個樂句的調式

調性。（6分）（3）說明歌曲調式的特點。（2分）（4）說明第2句和

第3句運用了哪種旋律發展手法。（2分）

【答案】：本題共四問。（1）第一問要求寫出曲式結構圖。譜例中是

一個三句類的一段體，每4小節一句，分別標記為a，b和c。（2）

第二問考查調式調性。視唱旋律不難發現這是民族調式，且每一樂句

都停留在首調唱名“la”音上，因此三個樂句都是羽調式；但第1樂

句中沒有偏音，而第2、3樂句中出現了首調唱名“si”的VII級音，

因此第1樂句是五聲調式，第2、3樂句是六聲調式。（3）第三問追

問調式特點。可以從五聲音階的民族性和旋律走向兩個方面進行分析。

（4）第四問是探尋第2、第3樂句的旋律發展手法。7～8小節和11～

12小節音樂素材完全相同，但這兩樂句的前兩小節材料上形成了對

比，這種形式叫做“換頭合尾”的發展手法。

【解析】：

- 19 -

34.依據下面的譜例，創作完整的樂段。要求：（1）根據第一樂句的

旋律風格及和聲織體，續寫第二樂句。（4分)（2）創作的第二樂句

要與第一樂句同頭換尾。（3分)（3）樂段結束時的終止式里要用到

終止四六和弦。（3分)

【答案】：本題針對創編樂段提出三個要求：（1）續寫第二樂句。（2）

運用同頭換尾手法，即兩個樂句開頭相同，結尾不同。（3）運用終止

四六和弦，即使用和弦進行終止式的寫作。

【解析】：

35.分析《倫敦德里小調》。要求：（1）畫出結構圖示，寫出歌曲結構

名稱。（8分）（2）說明歌曲的高潮在何處，是通過哪種手法呈現的。

（4分）（3）說明歌曲最后一個樂句的特點。（3分）

【答案】：本題目共三問。（1）第一問要求畫出曲式結構圖，并寫出

曲式結構名稱。分析得出，這是一個帶再現的單二部曲式。（2）第二

問考察的是作曲手法的理解，并解釋該結構的旋律特點。仔細觀察樂

譜我們會發現該作品的旋律發展手法是“起承轉合”四句類的一段體。

（3）第三問需要闡明最后一樂句的特點。

【解析】：

36.案例：鑒賞課上，在欣賞莫扎特《第40交響曲》中的《g小調小

步舞曲》時，金老師要求學生談談感受，有一位學生回答說：“我覺

得這是一首明快的樂曲。”金老師說：“這可是小調音樂呀，小調音樂

應該是什么樣的感覺？是明亮的？還是暗淡的？”在他的指導下，學

生最終說出了讓老師滿意的答案。問題：根據《義務教育音樂課程標

- 20 -

準（2011年版）》基本理念，分析金老師教學中的問題（7分），并針

對問題提出改進建議（8分）。

【答案】：本題考查的是鑒賞課的授課過程。《義務教育音樂課程標準

（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；

（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學科

綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，

注重個性發展。因此分析此題時，要從教學過程是否符合《義務教育

音樂課程標準（2011年版）》進行分析。

【解析】：

37.依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的基本理念，對下

面教學設計中的新課教學階段進行評析。（15分）【課程名稱】《校園

風》【教學對象】八年級學生【教學內容】舞蹈編創【主要目標】運

用舞蹈作品的幾種表現形式和表現手法進行舞蹈編創。【教學過程片

段】1.欣賞舞蹈作品《綠》。（1）師問：這個片段你聯想到了什么？

主要運用哪個部分表現的？生答：（略）（2）教師小結：大自然萬物

復蘇的景象（植物）；主要運用腳部動作來模擬。2.欣賞舞蹈小品《小

雞狂想曲》（1）師問：表現的是什么形象？從什么地方看出來？生答：

小雞（動物）；小雞特有的形象特征，演員夸張的表演。（2）教師小

結：舞蹈采用借物比興、藝術再現、模擬夸張的表現形式塑造動物形

象。3.欣賞舞蹈作品《小溪、江河、大海》。（1）師問：作品表現的

是什么？能看到幾個舞蹈形象？通過什么方式來塑造？生答：（略）

（2）教師小結：通過改變隊形、姿態動作、音樂等形成不同的畫面

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展現舞構圖的塑造。4.總結舞蹈作品的表現形式和手法。5.布置作業。

【答案】：本題考查的是對欣賞以及綜合創編課的教學過程的分析。

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核

心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突

出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣

性；（5）面向全體學生，注重個性發展。分析此題時，要從教學過程

是否符合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》進行分析。

【解析】：

38.樂段寫作。要求：（1）將譜例中的樂句作為第一個樂句，寫作一

個樂段。（5分）（2）采用螺螄結頂（句幅遞減）的手法。（5分）

【答案】：本題針對創編樂段提出兩個要求：（1）將譜例中的樂句作

為第一個樂句，寫作一個樂段；（2）采用螺螄結頂（句幅遞減）的手

法。其中，螺螄結頂是中國傳統作曲技法之一，它采用提取骨干音的

方式逐漸緊縮句幅，最終以主音結束樂段。

【解析】：

39.分析下面的譜例。要求：（1）判斷調式調性。（3分）（2）畫出曲

式結構圖式。（6分）（3）寫出曲式的整體結構名稱。（3分）（4）寫

出1-3小節方框所示兩個樂匯之間的發展手法。（3分）

【答案】：本題目共四問。（1）第一問分析樂曲的調式調性。（2）第

二問考察的是曲式結構圖式（3）第三問需要闡述整體結構的名稱。

（4）第四問需要分析兩個樂匯間的發展手法。

【解析】：

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40.案例：音樂課上，老師先用課件展示了異彩紛呈的彝族風情，然

后組織學生演唱彝族民歌《阿西里西》，歌曲簡單易學，學生很快就

學會了。接著，老師將學生分成6組，為每組準備了制作彝族姑娘和

小伙佩飾所需的珠子、鉛絲、羽毛、塑料薄膜、膠水、剪刀等材料工

具。學生們高興地動手制作起來，老師在各組間穿梭指導。大約二十

分鐘后，學生們完成了作品，此時下課鈴響了。問題：依據《義務教

育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，分析老師教學中的問題（7

分），并針對問題提出改進建議（8分）。

【答案】：本題考查的是對課程基本理念的理解和運用。《義務教育音

樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛

好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，

關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向

全體學生，注重個性發展。分析此題時，要從老師的教學過程是否符

合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》進行分析并給出建議。

【解析】：

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