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最新學?？疾靸热?/span> 赴學校考察報告（最新3篇）

在現在社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫之前，可

以先參考范文，為您精心收集了3篇《最新學?？疾靸热?/span> 赴學?？疾靾蟾妗?/span>，希望能為您的

思路提供一些參考。

學?？疾靾蟾?/span> 篇一按照總校的統一部署，考察了較有代表性的三所民辦學校，分別是臨沂

雙月園學校、威海大光華國際學校、私立青島白姍學校。

考察的基本情況

一、校園的基本情況

臨沂雙月園學校坐落在造型別致、互相依托、互相映稱的建筑群中，校園面積約占整個建筑

群的八分之一，獨具匠心的校園文化建設尤為突出，給人的感覺是校園文化氣息濃厚，建筑

群美輪美奐，大方氣派。

私立青島白姍學校，屬私人辦學，占地50余畝，1千人的設計規模，面積雖小，但設施齊

全。給人的感覺是玲瓏精致、功能齊全又彰顯人性化。

威海大光華國際學校，依山而建，坡度不大，校園既寬敞平坦，又錯落有致，建筑設計功能

齊全，實用性強，給人的感覺是緊湊實用，視野開闊。

二、接待領導的基本觀點、態度

雙月園學校的高校長和高中部的張主任（校長）接待了我們，高校長流露出在多方苦苦探索

辦學出路后，一無所獲的無奈。他們的觀點是在現有政策下，民辦學校只能每況愈下。校長

的態度是悲觀失望。

私立青島白姍學校招辦的一位姓高的介紹說，他們是坐等生源，生源相對穩定，師資充

足，校長在開拓國際生源市場上下了不少功夫，他們的觀點是民辦學校辦學要精致，要辦出

自己的特色，各方面管理細致到位，讓每位學生家長滿意，先求精后求多。他們對民辦學校

的態度是前景比較樂觀。

威海大光華國際學校的彭校長和招辦的汪主任接待了我們，他們領導班子年輕充滿活力，思

路清晰，校外各方面的關系處理得好，特別是與教育、人事部門的領導相處地好。他們的觀

點是，民辦教育有困難，只要廣開辦學渠道，發揮自己的優勢，借助政府支持，前景雖不容

樂觀但也沒必要太悲觀。他們的態度是對前途充滿信心。

三、各自的辦學特色

雙月園學校是**年創建的，占地560畝，建筑面積17萬平方米，是省級規范化學校，從幼

兒園至高中一貫制。雖然面向全體學生開展了一系列特長教育活動，但作為他們的特色或優

勢是藝術特長生培養，主要是美術生的培養，在美術生高考方面成績比較突出。學生出路基

本上還是高考，去年也辦過法國留學班，但藝術生文化成績太差，效果也不是太好。由于沒

有明顯的辦學優勢，雖然高中學費已降至1.6萬元，但在校生數還是在下降，已從4千人降

至2千人。

青島白珊學校創建于**年，最先是辦了小學，逐漸擴大校舍，滾動發展，先后辦起了幼兒園、

初中部、高中部和國際部。實行每班28人的小班制，國際部用英語授課，以國外孩子為主，

班額為16人，有的班僅有8個孩子。其辦學特色，一是精制管理使每一個學生和家長滿意，

二是強化英語，在小學三年級至初中二年級開設"雙語教學試驗班"，每周英語課達到12-15

節，其中外教授課7-9節。試驗班的英語課不僅教授英語語言知識，而且涉及數學、科學、

地理、歷史、藝術、計算機等領域。三是國際交流項目多，與美國教育國際交流中心合作，

在白珊學校設立雙語幼兒園，與新加坡TMC教育集團合作，設立白珊劍橋高中，并成為劍

橋考試委員會確定的劍橋普通水準考試中心。

白姍學校由于辦學定位準，特色突出，在社會上聲譽較好，招生主要靠家長口碑相傳，生源

以青島市為主，雖然收費較高（中小學從2.1萬—2.4萬，國際部3—4萬），在校生數沒有

出現大起大落的情況，五個學部穩定在600人左右，由于經過選拔，生源質量不太差。

威海大光華國際學校創建于2003年，占地213畝，與新疆大光華學校同由一個投資人所建，

是一所集學前班、小學、初中、高一、高二于一體的寄宿制涉外學校，現有在校生約1千人，

其中韓國學生約200人。收費情況，國內學生2.2萬—2.6萬，韓國學生3—5萬。在辦好基

礎教育的同時，正籌建大學。

其特色除小學初中強化英語外，主要有兩方面，一是高中學生從高一就入新疆大光華學校的

學籍，學生去新疆大光華讀高三且在新疆參加高考，享受與當地學生同樣招生政策。二是招

收韓籍學生，他們可回國讀大學也可在我國享受更優惠條件讀名牌大學。

四、他們的經驗教訓

1、三個學校普遍認為招生打廣告效果不是太好。有的校長說，招生廣告太多太泛，山東家

長已不信招生廣告，他們主要是靠家長和學生宣傳招生。

2、雙月園學校和青島白姍學校認為，從管理和激烈的高考競爭來看，因為高中學生可塑性

差，如果學習基礎太差，很難趕上去，聽不懂課，就調皮，難以管理，高考很難出成績，所

以辦高中困難更大。

3、雙月園學校強調體育班不能辦，難以管理。藝術生要重視文化課的學習。

4、私立青島白姍學校認為寧愿少招學生，也要控制學生的質量，難以管理或根本就可不能

教好的學生，情愿不要，也不要出現幾年后，無法向家長交待的局面。一旦把學生招進來，

就要精制管理，管理到位，讓每個學生有明顯進步，讓每個家長滿意。

5、私立青島白姍學校和威海大光華國際學校認為招生應以本地市為主。

6、雙月園學校認為，受當前民辦學校教師政策和公辦學校不斷提高教師工資的影響，招聘

高質量教師越來越困難，出現了不少民辦學校教師向公辦回流的現象，教師隊伍不穩，成了

民辦學校發展的一大憂患。

7、三所學校都認為，必須要有競爭力的辦學特色，民辦學校才有出路。

考察情況分析

影響民辦學校發展的因素，有國家政策、法制保障環境、學校的辦學資金及運作情況、學校

內部管理和主要領導人的決策能力、政府的支持度、高收入家庭對孩子的個性化、高要求的

教育需求、周邊地區人們的觀念等，我想從老師、學生、辦學特色三個方面，結合考察幾所

民辦學校的情況，分析影響民辦學校發展的有關因素。

一、影響民辦學校發展的教師方面的因素：1）政府對民辦學校教師的政策，特別是教師的

編制、各種保險、待遇等，不利于招聘或穩定教師，這是影響民辦學校發展的重要因素。2）

學校與教師的權力和相互制約的不對等性，使教師的權益難以保障，容易挫傷教師的積極性。

3）辭退教師缺少必要的監督、約束機制，使教師沒有安全感，難以作長遠打算，容易有臨

時思想。4）簽約式的管理機制，過多的制度化、強制性管理，極少的親情化、人文性管理

和過少的教師交往性活動，使教師有一種總是在路上的感覺，沒有歸屬感。5）重人治、輕

法治，重管、輕理，缺少民主性，教師的主人翁意識差。6）教師年老后或體弱多病等原因，

或者與青壯年教師相比逐漸失去競爭力，難以勝任一線工作，學校一旦不愿與之續約，年長

教師的去向難以預測。所以，因為沒有政策或制度保障，教師對將來感到迷惘后怕，普遍有

后顧之憂。7）學生普遍較差的行為習慣、學習成績，和單一的僅看成績的評價方式，使教

師難有成就感，自尊心經常受挫，精神狀態不佳。8）個別教師或招生人員由于素質低，或

者不善于交往，或者沒掌握溝通交流的技巧，在招生中，不講方式、策略，不分場合、時機，

過分迫切地請求家長，近乎于祈求，或者言語失真，講話隨意，損壞了學校的形象，影響了

學校的招生。因為在家長的眼里，教師就代表學校，所以，與家長打交道，不是僅憑學歷高

就能說服家長的。9）近幾年國家對公辦學校教師的待遇多次提高，還要繼續提高，民辦學

校的高薪待遇已漸漸失去優勢，減少了對公辦學校教師的吸引力。10）政策等外在因素的影

響和民辦學校本身用人機制的影響及教師本人的原因，使民辦學校教師的流動性過大，掌握

學生的情況，沒有連續性，學生難以適應，家長意見很大。

二、影響民辦學校發展的生源方面的因素：1）隨著免費義務教育的逐漸普及，較高收費標

準的民辦學校生源受到影響。2）低出生率，青少年人口數量減少，使小學、初中的生源難

以保障，相反卻為公辦學校的小班化帶來了可能性。3）高中總體生源雖然暫時還沒減少，

但公辦學校的急劇擴招，已出現了供需的大體平衡。加之，國家對職業學校支持力度逐漸加

大，越來越多的生源向職業學校分流。這使高中生源也逐漸出現了不足。4）公辦學名校辦

民校的“假民校”，形成了與民辦學校極不平等的競爭格局，嚴重影響、干擾了民辦學校的生

源市場。5）隨著公辦學校辦學條件的改善，民辦學校硬件設施逐漸失去吸引學生的優勢。6）

多數家長投資越來越理智，他們認為，如果僅為了使孩子升學的話，沒必要多花錢去民辦學

校學習。7）個別民辦學校，為了利益急于擴大規模，本著“公辦學校不要，我要，只要交錢

就要”的思想，沒有把握好生源質量，又缺乏對這類學生的管理經驗，大量不愿學習的學生

湊在一起，“三人成虎”膽量變得特大，難以管理，秩序混亂，于是出現了規模擴大的快，學

生流失的更快的現象。8）由于管理、資金等各種原因，有的民辦學校倒閉了，影響了民辦

學校在人們心目中的形象，他們有可能得出民辦學校遲早要垮的結論，從而不愿把孩子送到

學校來。9）有的民辦學校疏于對學生日常行為和養成性教育，和嚴格的統一的生活管理，

學生攀比風氣盛行，或者缺乏濃厚的學習氛圍，甚至出現以強欺弱，拉幫結伙的現象，在社

會上造成不好影響，許多高收入的文化層次較高的家長不愿把孩子送到民辦學校。10）地方

保護主義限制了公辦學校學生報考民辦學校。有的地區規定，如果學生報考外區縣或民辦學

校，就不算畢業學校的升學率，老師沒有獎金，并且要追究領導的責任。

三、辦學特色在民辦學校發展中的重要作用。許多民辦學校除了校園建設各具特色外，教育

理念、課程設置、管理模式、教育方式等仍然是千校一面。道理非常簡單，既然公辦學校與

民辦學校的教育基本相同，如果家長僅為了讓孩子有學念、能升學，家長為什么多花錢把孩

子送到民辦學校呢？

一提質量立校，可能有人會認為質量就是考試成績，于是兩眼緊釘住學生的成績，而沒有先

解決學生愿學的問題或沒有弄明白學生不愿學的原因。分析民辦學校的生源狀況，讀得起民

辦學校的多是家庭富裕、條件優越的孩子，通常他們的行為習慣、學習習慣、學習基礎都普

遍較差，如果單純與公辦學校比學生的學習成績，民辦學校沒有優勢，而實事上，有的民辦

學校教學成績已相當不錯了，高考成績可謂輝煌，而絲毫沒有給招生帶來新的變化。

如果單靠文化課成績立校，民辦學校通常要付出巨大的經濟待價，因為招好教師不如招好學

生出成績快，所以花錢買好學生的做法，被許多學校采用，這樣即使出了成績，也難以得到

社會認可。如果優惠生的比例過大，會大大增大辦學成本，沒有雄厚的資金支持，一般學校

難以運用。況且，質量立校的提法，適于任何學校，只具有普遍意義，缺少針對性和指導性。

所以，民辦學校不但要以質量立校，更就應該以特色發展。要有鮮明的、具有競爭力的、區

別于一般學校的辦學特色，其辦學特色一是公辦學校沒有的或難以做好的，二是公辦學校雖

然有，但水平很低，我們能做得更好，三是要適應時代或國際發展的需要，有一定的預見性

和適度超前性。四是眼睛既要向內，挖潛自身優勢，又要向外擴展尋找可利用或合作的資源，

既要面向國內又要面向國際。把自身的優勢和市場及家長的需要結合起來。

學校發展策略

回顧我校的發展，我們的辦學優勢，一是集團雄厚的資金支持，二是學校內部的規范管理。

我們還應進一步改善現有工作，把各項工作做精做細做精致，做好每一細節，辦精品學校，

同時，依托集團財力支持和良好的國內外聲譽，挖掘和培植我們的優勢，注重特色建設，廣

開辦學渠道，提高辦學效益，給集團以物質和精神上的回報。

一、完善教師的評價方式，不但要看教師的教學成績，更要看教師的教育服務的態度和質量、

家長、學生的滿意程度，制定綜合、多元的評價體系，改變單一的關注分數而使教師在分數

面前不斷感受失敗的現狀，使教師自覺地關注學生的情感體驗、綜合發展，使每個教師都令

家長滿意、受學生歡迎。我們應關注學生的成長，更應該關注教師的生存狀態、發展需要。

成功每一個學生，更要成功每一個教師，教師工作狀態決定了我們的教育質量。

二、招聘老師、招收學生要嚴把入門關。招聘教師要注重考察教師的親和力、凝聚力、號召

力和責任心及與學生的溝通能力，在管理水平和知識水平上要優先考慮管理水平。招收學生

不能采取“人家不要的我要”、“人家不收的我收”，而是要慎重選擇，講究起點，講究可塑性，

難以管理或根本教育不好的學生，寧愿拒收，也不要事后再開除。教師一旦錄用、學生一旦

錄取，就要擔負起培養教師、教育學生的重任，辭退教師、開除學生要特別慎重，特別是本

地區的教師和學生尤其要注意，他們離校后的言論對學校造成了很大的負面影響，抵消了廣

告宣傳，直接影響了招聘、招生工作。

三、對要求轉學的學生要努力做好工作，對非正常轉學的學生，學校要有專門人員，調查清

楚學生轉學的真正原因，及時發現我們管理等方面的問題，改進我們的工作。

四、努力構建“家校共同體”，加強與家長的溝通聯系，通過讓家長參與學校的管理、參與班

級活動等形式，使廣大家長的權利得到尊重。把學校的管理、優勢、取得的成績、辦學方向

等，以多種形式向家長宣傳，幫助家長較全面的了解學校、了解公司。經常聽取他們的意見，

及時改進我們的工作，以滿足他們對孩子的個性化的教育需求。要善于發揮各行業家長的作

用，宣傳學校、宣傳招生，減少招生廣告的資金投入。

五、樹立學校家庭化意識。全日寄宿的特點，決定了教師必須像父母一樣教育、管理、照顧、

服務于學生。增強學生生活區的管理力量，增大管理力度，提高生活教師的招聘條件，加強

對生活教師培訓。多與學生溝通、交談，了解學生的思想，體會學生對發生在身邊事的感受，

扮演好家長角色，幫學生解決交往、自理、自立等方面的問題。對學生施以真情真愛，把學

校辦成充滿著和諧與溫馨的家園，增大對學生的吸引力。

六、加強與社會各方面的聯系，處理好各種關系，把宣傳、溝通交流等工作平時做好。一是

加強與政府聯系，特別是人事部門的聯系，取得他們的支持。二是加強與教育部門，特別是

業務主管部門的聯系，得到他們的智力支持。三是加強與提供生源的學校聯系，開展多種互

惠互利的活動，有針對性地宣傳學校。四是加強與家長的聯系，以家長的親身體會，宣傳學

校，借助家長的力量幫助招生。

七、發揮我們機制靈活、家長資金充足的優勢，為學生尋找更廣闊的發展空間。

在組織學生參加普文普理高考、藝體特長高考、自主招生、保送、優先錄取等基礎上，為學

生創設更為廣闊的成才出路。

1、利用中小學一貫制的優勢，在英語教學方面辦出特色，探索雙語教學的途徑，力爭向外

語學院保送學生，為學生出國留學克服語言障礙，在雙語教學方面走在前頭。

2、融合東西方教育思想精華，為培養具有國際視野的復合型人才奠定基礎，采取與國外機

構聯合辦學、吸引國外孩子入學、送孩子去國外留學等多種形式，廣開辦學渠道，精心打造

我們的辦學特色。

中國正逐漸走向世界、世界越來越需要中國，中國的國際地位日益突出，國際經貿關系日益

繁榮，在發達國家形成了了解中國、學習漢語的熱潮，世界急需既有專業知識，又精通兩個

貿易國語言的人才，這為我們立足于培養具有國際視野的人材提供了可能。

招收與我國經貿關系密切、廣泛的發達國家的學生，這是提高辦學效益的重要途徑。外籍學

生的收費標準高，又不受我國高考制度的約束，我們可以細化學校內部管理，以靈活多樣的

課程設計和針對性的生活管理，滿足外籍學生特殊的教育需求，適應他們的生活需求，吸引

并留住外籍學生。

八、建議在四個學部的基礎上，成立國際部。主要負責出國留學、培訓外籍學生語言、管理

雙語教師等工作。

九、借鑒許多教育集團的做法，可以在穩定基礎教育的同時，擴建高等教育，建議集團創建

外語學院，理由為，一是語言教育需要的硬件設施少，無需像理工科那樣在實驗室建設方面

需要大的投資。二是外語教師相對好聘，學生也容易畢業，比開設其它專業相對容易。三是

以英語為主，可以開設多種小語種，滿足語言教育的多元需要。四是面向外籍教師、學生，

實施漢語培訓，滿足外籍人員的漢語學習需要。

學?？疾靾蟾?/span> 篇二XX年4月22日——4月24日，在教育局張局長、教研室陳主任的帶領

下，全市30名初中校長對xx廣文中學、xx五中、xx世紀學校進行了考察學習。這次學習

感到很受震動：震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚xx課程改課的深刻與全面；

震驚xx教育的騰飛；震驚xx教育管理的前瞻與精細。

一、xx廣文中學：

1、學生素養：學生有著良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、說臟話?？吹?/span>

的是學生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運動場上體育課，學生排著隊，打

折牌子，這個牌子是學生班級名稱。靜靜的，沒有吵鬧，但是每個學生的臉上洋溢著幸福的

笑。恰逢學校組織實驗技能考試。學生排著隊靜靜的在那里等著。這是一種風景，這更是學

生素養的高度體現，這一切源自學校課程的開發，源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。

2、家長委員會參與了學生的管理。在我們進教室聽課的時候，看到有家長坐在教室里聽課。

下課后，對上課不認真聽講的學生進行批評教育。起初認為是學校的老師，一問，才知道是

學生家長。原來學生家長委員會，安排每天有一名家長在學校聽課，她說，他們的責任既是

副班主任，又是班長的角色。幫助學校管理學生，同時對家長理解學校、理解教師做了有力

的溝通。

把家庭教育延伸到學校，促進了學校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長積極

參與學校各項事務，對學校辦學行為、教師執教行為進行直接監督，促進了各項育人制度的

有效落實。家長和學校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環境讓孩子健康、快樂成長。

3、課程開發極具特色。孩子的歸結點是課程。

孩子，家庭給予物質營養；學校給予精神營養。

成功構建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“個性

化的活動課程”。課程包括學科課程-——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；

特色課程——學校特色的依托

整合教材。

教師以現有的教材為基礎，整合其他版本教材中最符合學生認知規律，最貼近學生生活實際

的部分，使學習內容更加適合學生。每學年為各學科提供3-5種不同版本的教材，各學科教

師分工合作，共同整合教材，編制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內容進行結構

體系的整合。例如，地理學科在學習國家區域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的

國家”、“高緯度的國家”三部分。

廣文400篇》，是語文教研組為學生量體定制的不同題材的名篇，學生人手一冊，三年內熟

讀背誦。

活動課程：發展學生的個性

“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜

合實踐課程”、“社團課程”、“節日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”

等十大課程模塊，成為發展學生個性特長的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。初一學

生的小初銜接、初二學生的“兩極分化”、初三學生高中學習的適應不良，都需要搭建引橋解

決。“引橋課程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學習的前置障礙，

適應初中學習。其基本流程是：梳理與初中學習相關的前置知識-并進行分析-找到前置缺陷

-建設引橋課程-實踐驗證并總結。一般新入校的初一學生會用一個月左右的時間進行引橋課

程。比如，英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內容。二是難點引橋課程，破解學習

難點，減少“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”，密切聯系生活實際，從思維

障礙尋找切入點，使學生對新知識的學習置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生

越過“障礙點”?；玖鞒淌牵?/span>“各學科梳理知識點→面向師生調研學習難點→研究難點背后

的障礙點→建設引橋課程→實踐驗證并總結”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學生先感知

體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，著眼于學生長遠發展，在初三為其順

利適應高中學習“搭橋”。學校為各科教師配齊高中教材，各學科教師把與高中學習有關的鋪

墊，放在初中相應章節中處理，為將來高中學習奠定基礎。

4、學校校史館：系統規范，具有極厚的歷史沉淀。

學校校史館既體現了學校悠久的歷史，又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校

深厚的歷史積淀彰顯一色。

二、xx五中

考察時間：4月23日

這所學校是全國合作教學培訓基地。多位專家和教育名人對學校予以指導過。

學校的校訓：做適合學生的教育

課堂教學

教室內兩面墻都有黑板，學生展示交流用。

作文：自評——互評——教師評

聽了語文、歷史、數學三節課，共同點：注重小組的合作。首先小組合作，發現問題提出來，

學生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問時，學生先回答，然后指出采用的什么方法。

老師一是對相關問題拓展，而是指出回答該問題時的關鍵詞語。材料分析題，特別注重方法，

要求學生首先看問題，把要點劃出來；再看材料和注釋，捕捉有效信息；三是回憶有關知識

點，列出答案。數學教師注重數學思想的應用。包括轉化、等積法、建模思想等。

xx五中深入研究了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以“小組有效合作學

習”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了“三課型五環節教學”模式，改

變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學習型教學模式

自主，是指問題由學生自己去發現解決，規律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概

括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置

選擇。

互助，是基于小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生

影響學生、學生引領學生。

學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是教師講授

表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。

課型五步教學法

五步教學即：學（預習自學）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當

堂達成）。

新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導思──展示交流、點撥提升──

當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業。

復習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──

達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環節。

講評課的基本模式是：錯題統計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──

重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。

主題性閱讀圖書

各個年級的語文配發語文學習相關的資料。

三、xx世紀學校

1、名師眾多：特級教師4名，山東省教學能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊

市教學能手、特級教師、名師86人，壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被教育部

確定為“首批西部中小學校長影子培訓項目基地”。

2、校訓符合辦學特色和教育教學的發展規律。建校八年來，學校始終遵循校訓“每天進步一

點點”，校風“責任、合作、創造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一

名學生”為核心理念，以培養有愛心、有責任感、有學習能力和有創新精神的人為育人目標，

努力創辦學生喜歡、家長滿意、社會贊譽的基礎教育品牌學校，形成以“小班化、寄宿制”

為特色，集生態化、人文化、信息化于一體的基礎教育品牌學校。

3、管理精細，處處體現學校管理的細微之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿

了學生自己帶來的花。學生在上面做好了標簽，什么類，如何種植等等。既美化了環境又讓

學生學到了知識。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳柜，分專欄、分系

列。如烹飪系列。由學生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學到

了很到知識。學校的管理體現在角角落落。

特別是學校的各種材料，都認真裝訂，歸納。有封面。

4、社團建設突出。學校針對學生的特點建立了很多的社團，讓學生的個性得到張揚。特別

是學校的綠色環保教育。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環保中，親手制作的各種東西，

很有創意。

學習啟迪：

1、抓住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。住了教育管理的

領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。

2、抓住了學校建設的關鍵要素，發展教師，促進教師專業化成長。

3、抓住了學校教育改革的核心要素，優化課程，提高課程建設與實施質量。

4、國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本

化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課

外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進

了學生素質的全面發展。

5、抓住了提升教學質量的決定性要素，改革課堂教學，打造高效課堂。

6、教學的根本在課堂，課堂的主人是學生，濰坊市的課堂教學改革如火如荼，很多學校已

經構建了自己的“生本課堂”教學模式。

總之，對xx三處學校的學習和考察，感受頗深，我將結合學校的實際，借鑒學習他們的先

進經驗，把我們自己的學校辦好，辦出特色。

XX年8月4日

學?？疾靾蟾?/span> 篇三20**年4月22日——4月24日，在教育局張局長、教研室陳主任的帶

領下，全市30名初中校長對濰坊廣文中學、濰坊五中、壽光世紀學校進行了考察學習。這

次學習感到很受震動：震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚濰坊課程改課的深刻與

全面；震驚濰坊教育的騰飛；震驚濰坊教育管理的前瞻與精細。

一、濰坊廣文中學：

1、學生素養：學生有著良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、說臟話?？吹?/span>

的是學生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運動場上體育課，學生排著隊，打

折牌子，這個牌子是學生班級名稱。靜靜的，沒有吵鬧，但是每個學生的臉上洋溢著幸福的

笑。恰逢學校組織實驗技能考試。學生排著隊靜靜的在那里等著。這是一種風景，這更是學

生素養的高度體現，這一切源自學校課程的開發，源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。

2、家長委員會參與了學生的管理。在我們進教室聽課的時候，看到有家長坐在教室里聽課。

下課后，對上課不認真聽講的學生進行批評教育。起初認為是學校的老師，一問，才知道是

學生家長。原來學生家長委員會，安排每天有一名家長在學校聽課，她說，他們的責任既是

副班主任，又是班長的角色。幫助學校管理學生，同時對家長理解學校、理解教師做了有力

的溝通。

把家庭教育延伸到學校，促進了學校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長積極

參與學校各項事務，對學校辦學行為、教師執教行為進行直接監督，促進了各項育人制度的

有效落實。家長和學校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環境讓孩子健康、快樂成長。

3、課程開發極具特色。孩子的歸結點是課程。孩子，家庭給予物質營養；學校給予精神營

養。

成功構建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“個性

化的活動課程”。課程包括學科課程-——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；

特色課程——學校特色的依托整合教材。

教師以現有的教材為基礎，整合其他版本教材中最符合學生認知規律，最貼近學生生活實際

的部分，使學習內容更加適合學生。每學年為各學科提供3-5種不同版本的教材，各學科教

師分工合作，共同整合教材，編制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內容進行結構

體系的整合。例如，地理學科在學習國家區域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的

國家”、“高緯度的國家”三部分。是語文教研組為學生量體定制的不同題材的名篇，學生人

手一冊，三年內熟讀背誦。

活動課程：發展學生的個性

“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜

合實踐課程”、“社團課程”、“節日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”

等十大課程模塊，成為發展學生個性特長的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。初一學

生的小初銜接、初二學生的“兩極分化”、初三學生高中學習的適應不良，都需要搭建引橋解

決。“引橋課程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學習的前置障礙，

()適應初中學習。其基本流程是：梳理與初中學習相關的前置知識-并進行分析-找到前置缺

陷-建設引橋課程-實踐驗證并總結。一般新入校的初一學生會用一個月左右的時間進行引橋

課程。比如，英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內容。二是難點引橋課程，破解學

習難點，減少“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”，密切聯系生活實際，從思

維障礙尋找切入點，使學生對新知識的學習置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學

生越過“障礙點”。基本流程是：“各學科梳理知識點→面向師生調研學習難點→研究難點背

后的障礙點→建設引橋課程→實踐驗證并總結”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學生先感

知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，著眼于學生長遠發展，在初三為其

順利適應高中學習“搭橋”。學校為各科教師配齊高中教材，各學科教師把與高中學習有關的

鋪墊，放在初中相應章節中處理，為將來高中學習奠定基礎。

4、學校校史館：系統規范，具有極厚的歷史沉淀。

學校校史館既體現了學校悠久的歷史，又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校

深厚的歷史積淀彰顯一色。

二、濰坊五中

考察時間：4月23日

這所學校是全國合作教學培訓基地。多位專家和教育名人對學校予以指導過。

學校的校訓：做適合學生的教育

課堂教學

教室內兩面墻都有黑板，學生展示交流用。

作文：自評——互評——教師評

聽了語文、歷史、數學三節課，共同點：注重小組的合作。首先小組合作，發現問題提出來，

學生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問時，學生先回答，然后指出采用的什么方法。

老師一是對相關問題拓展，而是指出回答該問題時的關鍵詞語。材料分析題，特別注重方法，

要求學生首先看問題，把要點劃出來；再看材料和注釋，捕捉有效信息；三是回憶有關知識

點，列出答案。數學教師注重數學思想的應用。包括轉化、等積法、建模思想等。

濰坊五中深入研究了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以“小組有效合作

學習”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了“三課型五環節教學”模式，

改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提

升。

自主、互助、學習型教學模式

自主，是指問題由學生自己去發現解決，規律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概

括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置

選擇。

互助，是基于小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生

影響學生、學生引領學生。

學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是教師講授

表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。

課型五步教學法

五步教學即：學（預習自學）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當

堂達成）。

新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導思──展示交流、點撥提升──

當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業。

復習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──

達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環節。

講評課的基本模式是：錯題統計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──

重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。

主題性閱讀圖書

各個年級的語文配發語文學習相關的資料。

三、壽光世紀學校

1、名師眾多：特級教師4名，山東省教學能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊

市教學能手、特級教師、名師86人，壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被教育部

確定為“首批西部中小學校長影子培訓項目基地”。2、校訓符合辦學特色和教育教學的發展

規律。建校八年來，學校始終遵循校訓“每天進步一點點”，校風“責任、合作、創造”，以“適

合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一名學生”為核心理念，以培養有愛心、有

責任感、有學習能力和有創新精神的人為育人目標，努力創辦學生喜歡、家長滿意、社會贊

譽的基礎教育品牌學校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態化、人文化、信息化于一

體的基礎教育品牌學校。

3、管理精細，處處體現學校管理的細微之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿

了學生自己帶來的'花。學生在上面做好了標簽，什么類，如何種植等等。既美化了環境又

讓學生學到了知識。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳柜，分專欄、分

系列。如烹飪系列。由學生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學

到了很到知識。學校的管理體現在角角落落。

特別是學校的各種材料，都認真裝訂，歸納。有封面。

4、社團建設突出。學校針對學生的特點建立了很多的社團，讓學生的個性得到張揚。特別

是學校的綠色環保教育。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環保中，親手制作的各種東西，

很有創意。

學習啟迪：

1、抓住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。住了教育管理的

領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。

2、抓住了學校建設的關鍵要素，發展教師，促進教師專業化成長。

3、抓住了學校教育改革的核心要素，優化課程，提高課程建設與實施質量。

4、國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本

化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課

外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進

了學生素質的全面發展。

5、抓住了提升教學質量的決定性要素，改革課堂教學，打造高效課堂。

6、教學的根本在課堂，課堂的主人是學生，濰坊市的課堂教學改革如火如荼，很多學校已

經構建了自己的“生本課堂”教學模式。

總之，對濰坊三處學校的學習和考察，感受頗深，我將結合學校的實際，借鑒學習他們的先

進經驗，把我們自己的學校辦好，辦出特色。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家帶來的3篇《最新學?？疾靸热?/span> 赴學?？疾靾蟾妗?/span>，

希望對您有一些參考價值。