教師資格(統考)

一、考試內容分析

小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大

板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、

教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。

題型及分值分布

真題樣例

1.“現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移···在這里兒童變成了太陽，教育的一切

措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家（ ）

A．洛克 B．康德

C．杜威 D．培根

答案：C

解析：杜威強調兒童中心的理念。

2.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

（1）真實準確；

（2）全面具體；

（3）注重積累；

（4）反思分析

要通過批判性閱讀，對文獻作進一步的分析綜合，做到在批判中繼承，在揚棄中創新，將

“死”書讀“活”，這就不僅需要有與研究問題有關的知識準備，而且必須靠理論思維，在

閱讀中進行比較、分析、聯想和構思，從而產生解決問題的新思路、新觀點。

（二）學生指導

1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。

2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的一般方法。

3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。

4.了解小學生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。

5.掌握指導小學生學習的主要方法。

6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。

7.能夠根據小學生學習規律和個體差異，有針對性地指導學生學習。

8.能夠遵循小學生身心發展規律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生

全面、協調發展。

真題樣例

3.兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征，兒童發展的階段性特

點決定了教育工作要（ ）

A．循序漸進 B．有針對性

C．因材施教 D．抓關鍵期

答案：B

解析：A—順序性，C—個別差別性，D—不平衡性

（三）班級管理

1．了解小學班級管理的一般原理。

2．了解小學班主任的基本職責。

3．了解小學班隊活動的基本類型。

4．了解小學課外活動的基本知識。

5．掌握小學班級管理的基本方法。

6．掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。

7．能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現象和問題。

8．能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。

真題樣例

【真題·2016】請閱讀下列材料，并按要求作答。

4.唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。

不久，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。

唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非

常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。

真題樣例

請結合材料回答以下問題：

（1）評析唐老師與家長的溝通方法。

（2）試述家校合作，應遵守的基本要求。

（四）小學學科知識

1．了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發展的重大事件。

2．了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。

3．掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯。

4．能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。

（五）教學設計

1．了解小學教學設計的基本原則、依據和步驟。

2．了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。

3．了解小學生在不同學習領域的基本認知特點。

4．了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。

5．理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。

6．掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。

7．能夠依據小學生學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目

標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。

（六）教學實施

1．了解小學課堂教學情境創設的基本方法。

2．了解小學生學習動機激發的基本方法。

3．了解小學課堂教學組織的形式和策略。

4．了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。

5．掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。

6．掌握小學課堂教學總結的基本方法。

（七）教學評價與反思

1．了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。

2．了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的

作用。

3．能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。

根據上述材料完成下列任務：

（1）結合《義務教育語文課程標準（2011年版）》，談談應如何開展識字教學？

（2）如指導一年級學生學習本文，試擬定教學目標。

（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。

一、七大模塊分值分布

模塊 13下 14上 14下 15上 15下 16上 17上 17下

16

下

1、教育基礎

2、學生指導

3、班級管理

4、小學學科知識

5、教學設計

6、教學實施

8 6 8 12 6 4 12 6 4

22 22 30 22 22 30 22 22 22

7、教學評價與反思

28 44 24 26 38 38 36 18 20

24 24 24 22 44 24 24 32 18

32 10 32 20 0 20 22 12 34

40 44 40 40 40 42 40 40 42

二、復習應考策略

1．先分清自己的統考地區還是非統考地區。

2．教育學即模塊一的內容重記憶 心理學即模塊二重理解

3．重點掌握案例分析等題目的答題技巧。

4．采用分散復習的方法。

5．用思維導圖的方法幫助復習和記憶。

謹防題海戰術。

7．注重歷年真題，查缺補漏。

三、本門課程特點

1、內容廣泛，全面，重點明確；

2、直接聯系考試方式；

3、考試靈活，著重理解

4、簡答題需要記憶；

5、案例題有規律可循。

四、本門課程精講班培訓目標

1、梳理教材知識點，幫助考生構建本門課程知識體系；

2、重點講解歷年考試?？嫉闹R點；

3、讓廣大學員，能聽懂，學明白。

培訓目標：

通過精講班、習題班階段持續、循序漸進的學習，幫助大家理解大綱中的重要知識點，積累

答題經驗、掌握答題技巧，順利通過考試！

一、班級與班集體

班級是學校為實現一定的教育目的,將年齡和知識程度相近的學生編辦分級形成的,有

固定人數的教育單位。

班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的,以共同學習活動和直接性

人際交往為特征的社會心理共同體,是班級學生群體發展的高級階段,是學校學生集體的基

層性集體

（一）班集體的特征：

1.明確的共同目標；

2.一定的組織結構；

3.一定的共同生活準則；

4.集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

5.寬松的個人發展空間。

（二）班集體的發展階段

1、初建期的松散群體階段

這一階段是指班級組建之初,班級成員互不相認,每位同學只是按照課表進入同一教室

上課或根據班主任統一安排參與共同活動。

對班主任依賴性較強,班級工作主要由班主任主持。因此這一時期是班主任工作最繁忙

的時期,也是班主任工作能力經受考驗的關鍵期。

2、形成期的合作群體階段

這一階段的班級學生在經歷初始階段的共同學習與生活后,彼此開始熟悉,并產生了一

定人際關系,通過正式與非正式的交往也形成了各種小團體或小交際圈。這一時期是班主任

培養班級骨干的重要時期。

3、成熟期的集體階段

這一階段的班級已有了明確的、共同認可的奮斗目標,班級已經形成了堅強的核心,班干

部已有了獨立主持班務能力的能力,學生已有了較強的自我教育能力,班集體形成了良好的

輿論氛圍和民主團結的風氣。

（三）班集體形成的標志

1.共同的奮斗目標,這是班集體發展的方向和動力,是班集體形成的基礎條件；

2.有力的領導集體,班級領導集體包括班委會、小組長和各學科代表,以及班級團隊組織

等；

3.健全的規章制度,這有助于學生完成“他律”到“自律”的轉變；

4.健康的輿論與良好的班風。良好班風的形成是班集體形成的重要標志。

5.學生個性的充分發展。

（四）培養班集體的方法：

1.全面了解和研究學生；

2.確定班集體的奮斗目標；

3.確立班集體的領導核心；

4.建立和諧的人際關系。

二、班級管理

（一）班級管理的概念及功能

班級管理是教師根據一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領班級學生,對班級中的

各種資源進行計劃、組織、協調、控制,以實現教育目標的組織活動過程。

有助于實現教育目標,提高學習效率（主要功能）

有助于維持班級秩序,形成良好班風（基本功能）

有助于鍛煉學生能力,學會自治自理（重要功能）

（二）班級管理的目標和任務

1、班級管理的目標

班級管理目標的建立,是班級管理操作的出發點和歸宿。目標主要包括：

（1）優秀的班集體。

（2）良好的師生關系,

（3）學生的自主管理。

2. 班級管理的任務

（1）直接任務：建設優秀班級,營造良好的教書育人環境。

（2）根本任務：培養人,培養現代人。培養現代人就是要培養現代人的特點和素質,其中最

基本的是社會責任感、創新精神和鮮明健康的個性。

（3）具體任務：班級的思想管理、學習管理、班級組織管理與活動管理。

（三）班級管理的主要內容

1、班級的教學管理

2、班級的制度管理

3、班級的組織建設

4、班級的活動管理

5、班級文化管理

6、班級情感管理

（四）班級管理的主要理論

1、馬卡連柯的集體教育理論

蘇聯教育家馬卡連柯是集體教育思想的代表人物。“在集體中、通過集體并為了集體而

進行教育”是馬卡連柯集體教育理論的核心內容。

2、蘇霍姆林斯基的自我教育理論

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,自我教育在整個教育中占據舉足輕重的地位,“促進自我

教育的教育才是真正的教育”。

3、陶行知的解放兒童創造力與學生自治理論

學校應注重學生自治。“學生自治是學生團結起來,大家學習自己管理自己的手段。”從

學校方面來說,就是“為學生預備種種機會,使學生能夠組織起來,養成他們自己管理自己的

能力”。

（五）班級管理模式

1、班級常規管理

班級常規管理是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動。班級的規章制度是

學生學習、工作,生活必須遵守的行為準則,它具有管理、控制和教育的作用。

2、班級目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標,然后轉化為小組目標和個人目

標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推動班級管理活動,實現班級目標的

管理方法。

目標管理是由美國管理學家德魯克提出來的。

3、班級民主管理

班級民主管理是指成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管

理的一種管理方式。

4、班級平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管

理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（六）班級組織的建構原則

1、有利于教育的原則

2、目標一致的原則

3、有利于學生身心發展的原則

（七）班級管理的方法

1、調查研究法

2、目標管理法

3、榜樣示范法

4、情境感染法

5、規范制約法

6、輿論影響法

7、心理疏導法

心理疏導法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導法和認知疏導法三種。

8、行為訓練法

一、班主任的概念

班主任是班集體的組織者和領導者,是學校貫徹國家教育方針,促進學生健康成長的骨

干力量,負責班級學生的思想、學習和生活等工作 。

二、班主任的的地位和作用

1、班主任是班級組織的領導者

2、班主任是班級建設的設計者

3、班主任是溝通學校和家庭、社會的橋梁

三、班主任的基本素養

班主任除了具備教師所必需的職業素養以外,同時還要具備其他素養,如思想品德素養、

知識素養、思想教育能力、組織、決策能力素養、身體素養和心理素養等。

四、班主任的工作內容

了解學生,研究學生

組織和培養班集體

做好個別教育工作

組織班會活動和課外活動

建立學生成長檔案

協調校內外各種教育力量形成合力

做好操行評定工作

做好班主任工作計劃和總結

（一）了解學生,研究學生—班主任工作的前提和基礎

1.了解和研究學生的方面：

（1）了解和研究學生個人

（2）了解學生的群體關系

（3）了解和研究學生的學習和生活情境

2.了解和研究學生的方法

（1）書面材料分析法

（2）調查訪問法

（3）問卷法

（4）觀察法（最常用的方法）

（二）組織和培養班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節,也是班主任的工作目的和主要任務

班集體的特征：

（1）具有共同的奮斗目標

（2）具有健全的組織和堅強的核心

（3）具有班集體的規則和秩序

（4）具有正確的集體輿論和良好的班風

（5）經常開展形式多樣的教育活動

（三）做好個別教育工作

1.先進生教育：鼓勵與嚴格要求,消除嫉妒心理,發揮優勢做榜樣

2.中等生教育：

中等生有兩個共同點：一是信心不足。二是表現欲不強。

措施：對于中等生,重視中等生教育,關于中等生需求,結合中等生不同的特點予以進行個

別教育,同時充分鼓勵他們,樹立學習生活自信心。

（三）做好個別教育工作

3.后進生教育（工作重點）

典型特征：求知欲不強,學習能力較低,意志力薄弱,沒有良好的學習習慣；自卑,多疑心

理和逆反心理嚴重；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。

措施：對于后進生,后進生通常是指那些學習積極性不高,學習成績暫時落后,不太守紀

律的學生,后進生是一個相對概念,在識記運用時要謹慎。面對后進生,教師一方面要尊重學

生的人格,關心愛護,另一方面要采取針對性的教學策略,循序漸進進行培養,進而激發學生

的學習動機。

（四）組織班會活動和課外活動

班級活動是班級教育的經常性形式,其中最常見的形式為班會和課外活動

班會是班主任向學生進行教育的一種有效形式和重要陣地,是培養優良班集體的重要方

法,也是養成學生活動能力的基本途徑,所以它成為班主任工作的重要內容。班會活動的特

點：集體性、自主性和針對性。

班會的種類：常規班會、生活班會和主題班會。

（四）組織班會活動和課外活動

課外活動是根據受教育者的需要和自己的努力以及教育教學的需要,在教育者的直接或

間接指導下,來實現教育目的的一種活動。

課外活動具有自主性、自愿性、選擇性、靈活性。

（五）組織班會活動和課外活動

學生成長檔案集體檔案和個體檔案兩種,其步驟可分為：收集——整理——鑒定——保

管

（六）協調校內外各種教育力量

1.與家庭的協調

常用方式：家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍

（六）協調校內外各種教育力量

班主任在與家長溝通過程中,應注意以下幾點：

（1）在與家長溝通過程中,有目的、有計劃、有重點地溝通學生問題,做到針對、有效。

（2）在與家長溝通過程中,客觀、真實、全面地向家長傳遞學生在校的學習和生活情況,并

給予建議與執行方法等,做到教育與發展并行。

（3）在與家長溝通過程中,班主任要挖掘學生家長中的積極分子,依靠他們做好本班其他學

生家長的工作。

（六）協調校內外各種教育力量

家校合作中應遵循以下基本要求：

第一,教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。

第二,發展性。家校合作應以促進學生發展為目的。

第三,針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。

第四,有效性。家校合作的目的是為了促進學生發展,最終必須要完成預定目標。

（六）協調校內外各種教育力量

2.與社會的協調

主要途徑：鼓勵學生參與校外教育機構組織的活動；建立校外教育基地；依托社區教育

委員會的組織形式建立學校與社會的聯系。

（七）操行評定

操行評定是學校對學生進行教育的重要方法,操行評定的目的在于

1、教育兒童奮發向上,肯定優點,找出缺點,指出努力的方向,鼓勵兒童上進；

2、幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合,共同教育兒童；

3、幫助班主任總結工作經驗,找出問題以改進工作。

操行評定要注意以下幾點：

①全面了解,實事求是,突出重點

②針對性強,突出個性,語言精煉

③積極鼓勵,飽含期待

操行評定步驟：

①學生自評；

②小組評議；

③班主任評價；等級一般分為優、良、中、差,但“差”等應慎用；

④信息反饋。

（八）班主任工作計劃與總結

班主任工作總結是指班主任對一個時間段（一般是一學期,或一學年）的整個班級工作

過程、狀況和結果根據一定的標準做出全面的、恰如其分的評估。一般分為全面總結和專題

總結兩種。

【真題·2012】當師生、生生之間有一定的了解和信任,班級的組織比較健全時,該班集體的

發展處于（ ）。

A.自主活動階段

B.核心形成階段

C.組建階段

D.成熟階段

答案：B

解析：班級的組織已經健全,說明班級已經形成了自己的核心團隊,因此處在第二階段。

【真題·2011】班主任有效工作的前提是（ ）。

A.選好班級干部

B.組建培育班集體

C.了解研究學生

D.做好思想品德教育

答案 ：C

解析：學生是班主任的工作對象,對學生的教育沒有一個固定的模式,只有深入細致地了解學

生、研究學生,才能指導得法、教育有效。

【真題·2012】保證班主任科學性、針對性和實效性的前提是（ ）。

A.輔導學生

B.指導學生

C.教導學生

D.研究學生

答案 ：D

解析：只有全面了解對象才能真正做到因材施教。

班主任工作的中心內容是（ ）。

A.了解和研究學生

B.家訪

C.轉化后進生

D.組織和培養班集體

答案 ：D

解析：班主任的中心工作是組織培養班集體。

【真題·2011】請閱讀下列材料,并按要求作答。

小學新教師楊洋在談教育感受時,有些無奈地說：“剛走上教育崗位時,我堅信‘沒有愛,

就沒有教育’,因此,在教育教學中我一直對學生充滿著愛心,希望用自己的愛來感化學生,

帶好班級,促使他們成長。但很快就發現,在管理班級時一定要嚴格要求,有時用簡單命令的

方式反而更加奏效,這使我對這一教育信念產生了困惑……”

請結合材料回答以下問題：

（1）談談你對“沒有愛,就沒有教育”的理解。

（2）在小學教育中,教師應該如何處理“愛”與嚴格管理之間的關系？

名師答案 ：（1）沒有愛,就沒有教育。熱愛學生是教師從事教育工作的前提,愛學生是教師

對教育事業堅貞不渝、忠心耿耿的基礎,也是教育方法、教育藝術的基礎。教師對學生的熱

愛,則是愛在教育中突出的表現。這種愛對教師的自我完善和學生的健康成長都具有十分重

要的意義。①熱愛學生有利于促進學生奮發向上；②熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；

③熱愛學生為教師培養學生的良好品德創造了契機；④熱愛學生有利于教師教學質量的提

高；⑤熱愛學生有利于激勵教師為教育事業做出貢獻。

（2）熱愛學生要求教師深入了解學生、充分尊重學生、始終信任學生、平等對待學生。同

時,教師對學生的愛,是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統一結合起來的愛。教師的這種愛不是

寵愛、溺愛和放任,而是要愛中有嚴,嚴中有愛,嚴慈相濟。教師對學生的“嚴”不是指教師

可以按照自己的想法隨意要求學生,而是要嚴而有理,嚴而有度,嚴而有恒,嚴而有方,嚴而有

情。可見,對學生的嚴格要求也是對學生尊重和關愛的一種體現。在教育中,教師應做到“愛”

與嚴格管理的統一。

班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從

而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是（ ）。

A.常規管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

答案 ：C

解析：集體與個人的雙向影響體現的是平行管理的思想。

通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動的班級管理是（ ）。

A.常規管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

答案 ：A

解析：這是常規管理的定義,強調的是制度的作用。

在常用的幾種班級管理模式中,源于美國管理學家德魯克提出的管理模式是（ ）。

A.常規管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

答案 ：D

解析：德魯克提出了目標管理的思想。

一、班級活動的含義

廣義：班級活動是在教育者的組織和領導下,為實現教育目的和培養目標,完成學校的教

育工作計劃,組織班集體成員參加的一系列活動。

狹義的班級活動指在班主任的組織和領導下,為實現班級教育目標而舉行的各種主題教

育活動,如主題班會等。

班級活動是班主任向學生進行政治、思想、道德、心理教育的基本形式,是班主任組織、

建設學生集體,并通過學生集體來教育和影響學生個體的一種較為普遍采用的教育形式,也

是學生個體進行自我教育的一種行之有效的方式。

二、班級活動的功能

1、班級活動促使學生提高認知能力

2、班級活動促使學生提高實踐能力

3、班級活動有助于培養學生良好的道德品質

4、班級活動有助于形成班級凝聚力

5、班級活動有助于培養學生的良好個性

三、班級活動的分類：

根據班級活動的時間分布

（一）日常性班級活動

1.班隊會活動

2.班級晨會活動

3.值勤活動

4.班級自辦報刊等輿論宣傳活動

（二）階段性班級活動

1.工作型活動

2.競賽型活動

四、班級活動設計的原則

（一）教育性

（二）時代性

（三）多樣性

（四）整體性

（五）易操作性

五、組織班級活動的基本途徑：

1、設置多樣化小組,讓學生自愿參加

2、設置多種崗位,幫助學生實現自我價值

3、定期變化角色,讓學生體驗成就感

4、開展富有創新特色的班級主題活動

六、組織班級活動步驟及要求：

（一）班級活動主題的選擇

（二）制定班級活動計劃

（三）班級活動的實施（中心環節）

（四）班級活動的總結

（一）班級活動主題的選擇

班級活動主題的選擇需要做三個層次的工作：

1、班主任的充分思考

2、班委會的充分討論

3、班委會向學生征求意見

（二）制定班級活動計劃

制定班級活動計劃要注意：

1、活動的名稱要響亮,新鮮,能夠吸引學生積極參與；

2、要考慮各個學生擔任的角色,盡量讓每個學生都能有自己發揮才能的地方；

3、要根據活動的主題或目的,充分利用各種教育資源。

一、班隊活動的含義

班隊活動是指為實現教育目的,在教育者引導下,由班級學生或少先隊成員共同參與,在

學科教學以外時間組織開展的教育活動。

二、班隊活動設計的要求

1.活動形式與主題相符

2.活動內容與主題相吻合

3.學生活動與家長活動、社區活動結合起來

4.活動量要適當

5.學生主持與教師總結結合起來。

三、班隊活動設計的原則

1.教育性原則

2.針對性原則

3.自主性原則

4.多樣性原則

5.計劃性原則

6.生活化原則

7.可行性原則

8.創造性原則

四、班會活動的組織

班會活動有三個特點：集體性、自主性、針對性。

班會分為三類：常規班會、生活會、主題班會。

（一）常規班會即班務會,如晨會、周會。

（二）生活會是班主任根據教育目標結合班級實際,定期或不定期組織學生討論德智體等方

面的長處和不足,引導學生發揚優點,糾正缺點的班會活動。

（三）主題班會

主題班會是班主任依據教育目標,指導學生圍繞一定主題,由學生自己主持、組織進行的

班會活動。它是班級活動的主要形式。

（三）主題班會

1、教師確定班會主題的方法：

（1）根據學生的學習生活、思想動態確定；

（2）根據節令、紀念日確定；

（3）根據突發事件、時事熱點確定；

（4）通過主題班會緩解同學間的誤解。

（三）主題班會

2、主題班會的形式：

（1）知識性的競賽活動形式；

（2）文體性的表演活動形式；

（3）主題漫談、討論、展示；

（4）各種假想性活動形式；

（5）校外活動形式；

（6）即時性活動形式。

（三）主題班會

3、主題班會的類型：從活動類型來分有

（1）體驗型（最常見）；

（2）討論型；

（3）表演型；

（4）敘事型；

（5）綜合型；

（三）主題班會

從主題類型來分有：

（1）基礎的共產主義教育：

（2）勞動教育：

（3）科學教育：

（4）體育和美育活動

少先隊活動的基本原則：

（1）教育性與趣味性相結合

（2）自主性與指導性相結合

（3）實踐性與創造性相結合

一、課外活動的概念

課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多

樣的教育活動。

二、課外活動的特點

1.參與的自愿性、自主性

2.內容的靈活性、綜合性

3.過程的開放性、實踐性

三、課外活動的任務與作用

課外活動有其自身特點,有獨特的教育作用。

1.充實學生的生活,擴大學生活動領域,密切學生與社會的聯系

2.激發學生的興趣愛好,發展學生的特長

3.培養學生的自主能力、探索意識和創造才能

4.培養學生的獨立意識,提高社會適應能力

四、學校課外活動的基本內容

（一）學科活動

（二）科技活動

（三）文學藝術活動

（八）社會實踐活動

五、學校課外活動的組織形式

（一）群眾性活動

集會活動,競賽活動,參觀、訪問、游覽和調查,文體活動,墻報和黑板報,社會公益勞動

和主題系列活動等。

（二）小組活動

小組活動是課外、校外教育活動的主要形式。

課外、校外活動小組大致分為學科小組、勞動技術小組、文藝小組和體育小組等。

（三）個別活動

六、學校課外活動設計和實施的三步驟：

1.課外活動選題

2.制定課外活動工作計劃

3.課外活動實施與總結

七、課外活動組織管理的基本要求

1.要有明確的目的性和計劃性

2.活動要豐富多彩,富有吸引力

3.充分發揮學生的積極主動性和創造精神

4.要考慮學生的興趣愛好和特長,符合學生的年齡特征；

5.課堂教學與課外活動相互配合、相互促進；

6.因地、因校制宜

八、課外活動的組織對教師的要求

第一、教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好,有能使學生嘆服的“絕招”。

第二、教師要對自己指導的活動領域有足夠的、超出于學生的了解,包括歷史與現實、

知識與人物,這樣才能發揮咨詢的作用。

第三、教師要調整與學生的關系。

第四、課外活動要求教師有比課堂教學更強的組織能力。

第五、為了豐富課外活動的內容和經驗,為了深入開展有關課外活動的教育研究,教師還

需注意收集有關資料和認真記錄、總結自己所指導的課外活動,不斷提高活動質量。

【真題·2012】由學校組織的社會公益活動,興趣小組和同伴幫扶等課外活動不屬于（ ）。

A.綜合實踐活動

B.教學計劃之內的活動

C.教學計劃之外的活動

D.社會實踐

答案：B

解析：社會公益活動,興趣小組和同伴幫扶都不是教學計劃中明確規定的活動。

【真題·2013】小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（ ）。

A.社會活動

B.技能活動

C.科技活動

D.學科活動

答案 ：C

解析：課外活動類型中的科技活動是指發展學生對科技的興趣和科學探索精神。社會活動是

通過組織學生進行環保宣傳、義工勞動等社會公益活動培養學生相互關心、合作的意識以及

社會責任感。學科活動是由于課堂可能不能滿足部分學生對某一學科的特殊興趣和更高的學

習要求,課外活動中的專門的學科興趣小組能讓學生進一步鉆研自己感興趣的領域。

下列說法中正確的是（ ）。

A.學校工作要以教學為主,這就是說教學是學校唯一的工作

B.課外活動就是活動課程,兩者沒有質的區別

C.《學記》中就提出了“時教必有正業,退息必居學”的課內與課外相結合的教育思想

D.向學生傳授知識是教師的唯一任務

答案 ：C

解析：說法絕對的話語一般都是錯誤的,ABD三項都有一些絕對化詞語。

一、家校合作

（一）家庭教育的特點：

1、教育內容的生活化

2、教育方式的情感化

3、教育方法的多樣化（解答疑難、指導讀書、樹立榜樣、游戲）

（二）家校合作的途徑：

1、家長教育：舉辦家長學校；舉行家庭教育經驗交流活動；

2、家長訪校：參加家長會；參加學校開放日；家長留言與快餐式會談；觀看學生演出；

3、書面溝通：便條和報喜單；家長電話聯系卡,家長意見表,告家長書；學生品行表現聯評

單；學生素質報告單；

4、家庭訪問

5、家長委員會

二、整合社會教育資源

（一）依托社區教育委員會

（二）建立校外教育基地

三、教育力量的協調一致

（一）班主任要協調好師生之間的關系；

（二）班主任要協調和統一任課教師的力量；

（三）要堅持學校教育為主導,協調家庭、社會教育力量與學校教育的一致性。

班主任協調任課教師工作的主要內容：

1、了解任何教師課堂管理情況；

2、指導任課教師進行課堂管理；

3、對任課教師課堂管理提供支持。

班主任協調任課教師進行課堂管理的途徑：

1、建立班主任與任課教師協調會制度；

2、班主任對任課教師進行課堂管理的個別指導；