基于第二課堂的高校學生就業能力培養模式研究(全文)

基于第二課堂的高校學生就業能力培養模式研

究

大學生作為GJ寶貴的人才資源，其就業問題直接關系

到我國高等教育的可持續健康進展、我國國民經濟進展和社會的

和諧穩定。近年來，我國高校畢業生數量逐年上漲。

20XX年，我國高校畢業生總數創下歷史新高，達到749萬

人，比20XX年增加了約22萬人，相比20XX年更是增長了約

50萬人。畢業生總數的不斷增加所帶來的就業難問題，給GJ

和地方帶來了越來越大的壓力與挑戰。如何科學有效地開展就業

工作，深入挖掘解決學生就業問題的新思路、新方法，以幫助廣

大高校學生開啟好職業生涯，邁好進入社會的第一步，成為了擺

在高校面前的重要工作任務和課題。

一、我國高校畢業生的就業現狀

1.高校畢業生就業形勢基本平穩

根據麥克斯研究院公布的20XX年《ZG大學生就業報告》

（以下簡稱“《就業報告》”），20XX屆大學生畢業半年后的非失

業率為92.1%，比20XX屆的91.4%略有上升，比20XX屆的

90.9%上升了1.2個百分點。其中，本科院校20XX屆畢業生畢

業半年后的非失業率為92.6%，比20XX屆的91.8%和20XX

屆的91.5%均有所上升；高職高專院校20XX屆畢業生半年后的

非失業率為91.5%，比20XX屆的90.9%略有上升，比20XX

屆的90.4%上升1.1個百分點。從近三屆畢業生的非失業率的變

1

化趨勢可以看出，高校畢業生半年后就業情況呈穩定上升趨勢。

2.高校畢業生創業意識增強

自主創業作為非失業率中“其他非受雇全職工作比率”中的

重要組成部分，正在得到社會越來越多的關注。總理在政府工作

報告中明確提出“大眾創業、萬眾創新”，并且從政府簡政放權

的角度給大學生創業帶來更多的便利和實惠，極大地提高了高校

畢業生的創業積極性。《就業報告》中指出，20XX屆大學畢業

生“受雇全職工作”的比例為79.2%，與20XX屆的80.6%、

20XX屆的81.3%相比有所下降。而總體就業情況能保持基本穩

定，從一個角度說明自主創業等“其他非受雇全職工作”的比例

有所升高。

20XX屆大學畢業生自主創業比例為2.9%，高于20XX屆

的2.3%和20XX屆的2.0%。其中，應屆本科畢業生創業比例為

2.0%， 比上屆的1.2%高了0.8個百分點；高職高專畢業生創

業比例為3.8%，比上屆的3.3%高了0.5個百分點。由此可見，

大學畢業生進行自主創業的比例持續上升，大學生創業意識明顯

增強。

3.高校畢業生就業首選地初步呈現“重心下沉”

往年的統計數據表明，高校畢業生中有一些“重東部，輕西

部”“重大城市，輕中小城市和農村”的思想，首先選擇在大城

市和經濟發達地區就業的人數居多。而根據《就業報告》，從畢

業去向的城市類型來看，20XX至20XX屆本科畢業生在地級市

1

及以下就業的比例基本持平，高職高專畢業生在地級市及以下就

業的比例從56%上升到60%。數據表明，在過去五年里，高職

高專應屆畢業生在二線城市的就業比例持續上升，他們的就業城

市分布已經初步出現“重心下沉”。

4.民營企業逐步成為高校畢業生的主要用人單位

結合筆者工作單位畢業生就業單位性質統計和相關調查，畢

業生就業流向主要有：XX政機關約占1%；事業單位約占8%；

國有企業約占7%；除去約15%繼續讀研究生和出國的學生，其

余69%左右的高校畢業生就業出路主要集中在企業或自主創業、

靈活就業。據麥可思調查發現，民營企業是20XX屆大學畢業生

最多的用人單位類型，本科院校畢業生就業于民營企業的比例為

50%，高職高專院校畢業生該比例為65%，在外企就業的比例

相對略有下降。由此可以看出，民營企業是應屆大學畢業生的主

要用人單位，選擇到民營企業的就業比例正持續上升。

二、校企合作對大學生就業的促進作用

1.校企合作模式可有效提高大學生的就業能力

就業能力不僅是指獲得工作的能力，更包括勝任工作、可持

續進展、再次擇業及為企業、社會做貢獻的能力。因此深入了解

社會和企業需求是提升就業能力的前提。校企合作模式充分利用

高校與企業不同的環境和資源以及人才培養方面的各自優勢，把

課堂傳授知識為主的學校教育與直接獵取實際經驗、實踐能力為

主的生產、科研實踐有機結合。大學生通過參與校企合作，對行

1

業、企業進一步深入了解，在實踐環境中找到自身定位，從而有

效提高就業能力。

2.校企合作模式提升大學生專業技術能力

專業能力包括專業知識掌握與運用的技能。當今，用人單位

越來越注重大學生專業知識與實踐技能。校企合作促使學生將理

論學習與實踐相結合，將大學生帶入實際生產工作場景中，使其

在深化理論知識理解的同時，掌握企業實際生產環節，從而提升

學生的專業應用技能能力。

3.校企合作模式完善大學生社會適應品質

社會適應品質既包括諸如組織忠誠、樂于奉獻、待人接物得

體等態度因素，還包括諸如工作勤奮認真、有進取心和職業認同

感等個人品質因素，其作為一種軟技能，是職業進展獲得成功的

前提。“90后”大學生性格特點中普遍存在以自我為中心、追求

個性等特點。在其就業教育過程中，社會適應品質的培養就顯得

尤為重要。通過校企合作平臺，讓大學生盡早走出“象牙塔”，

在實際工作中提高抗壓能力、組織的文化認同感、團隊合作意識

和集體榮譽感，從而增強其社會適應能力，盡快實現從大學生到

職業人的轉變。

4.校企合作模式提升大學生自我治理能力

自我治理能力是就業能力中的重要構成因素，包括自主工作

能力、學習意愿及學習能力、自我提升能力、壓力應對能力等。

學校和企業共同提供的實踐環境，將促使大學生加強自我認知，

1

找到自身不足，提升自我治理能力。另外，相對高校的理論學習，

在企業實訓中，大學生會更易接觸到企業、行業的相關信息與新

技術，可通過明確和修正職業生涯目標來提升自我治理能力，使

自我進展目標與社會需求更加匹配。

5.校企合作模式提升大學生自我創新能力

創新能力是指，個體通過將已有的信息打散、重構后，轉化

為獨特而有價值的產品的能力。具有創新能力的人普遍不墨守成

規、有想象力、敢于嘗試新任務、迎接挑戰、具有冒險精神等。

對大學生群體而言，創新能力還應包括創業能力。高校通過校企

合作平臺，促使大學生在學與做的過程中進行獨立思考，培養學

生的開放性和制造性思維，同時加強學生對行業的敏感度，從而

培養學生的創業意識。

6.校企合作模式培養大學生就業能動性

大學生就業能動性是指，大學生在就業過程中通過自身的努

力，在充分發揮自覺能動性的基礎上獲得的對就業活動的一種主

動態勢和支配地位。就業能動性不足主要表現為就業意識不足、

就業意向不強、職業生涯無規劃、就業目標不明確。讓學生參與

校企合作，一方面可培養學生對行業、企業的認同感，從而達到

加強其就業意識的目的；另一方面，可促進大學生就業觀念的轉

變，改變大學生墨守成規、從眾的心理，激發其冒險精神和開拓

精神。

7.校企合作促進高校人才素養培養、輸出模式與社會需求的

1

匹配

對高校而言，深化校企合作推動人才培養模式創新是高等教

育進展的必定訴求，也是促進大學生就業的最有效途徑之一。首

先，圍繞知識的傳承、創新以及轉化與應用三要素的產學研合作，

形成一個互融、互補、互促的螺旋上升系統，形成高效的可持續

進展的技能人才培養體系與環境；其次，在校企合作過程中，高

校結合行業進展的最新特點，重新整合教育資源，根據行業需求

的狀況和變化，主動調整專業方向與定位，使之與社會背景、行

業背景、職業崗位背景及其進展趨勢緊密結合，從而使人才輸出

質量與社會和行業需求更加匹配；最后，在校企合作過程中，聘

請企業治理技術人員擔任實踐教師，拓展師資渠道，促進學校教

育與企業培養的有效對接，使大學生的素養模式與企業、行業需

求更加匹配。

8.校企合作可為企業拓寬人才獵取的渠道

通過校企合作，企業可以利用高校的科研、人才優勢，解決

自身的技術難題，推動技術改革與創新，豐富人力資源儲備，從

而增強企業的競爭力。一方面，在與高校的合作過程中，通過定

向培養機制，促使高校依據企業的特定進展需要相應地調整人才

培養方案和學科進展方向，使其輸出的人才具備較好的職業素養

和競爭力，形成企業對高校輸出人才更加信任的良性循環；另一

方面，通過校企合作平臺，使大學生更為直接地針對相關企業進

行更為深入的了解，使企業得到對其文化更加了解與認同、掌握

1

前沿技術的那一部分優秀人才，從而使企業人才招聘良性可持續

進展。

三、校企合作開展專業實踐促進就業的措施

1.通過多種形式開展校企合作專業實踐

（1）學生參與橫向課題的研究工作。橫向課題，是指科研

人員受政府、企事業單位等托付開展的技術開發、技術服務、技

術咨詢、技術轉讓等項目，是校企合作的主要實現形式之一。在

高校教師與企業合作進行技術開發、技術改造等橫向課題研究的

過程中，學生通過參與課題中具體的研究工作，可使書本上的理

論知識與實際應用有效結合起來，在深化對理論知識理解的同時，

加強對專業前沿的了解，不僅能提高學生的科研創新能力，而且

經過實踐的鍛煉，還能加深其對社會、經濟進展的認識，加深對

行業現狀、前沿科學的認知，提高他們分析問題和解決問題的能

力，有利于學生提升職業素養和增強就業優勢，為走向社會奠定

基礎。

（2）畢業設計與企業需求的定向結合。在學生進行畢業設

計時，畢業設計導師通過與企業進行定向聯系，根據企業生產中

亟需解決的問題或企業相關科研內容設置畢業設計題目，提出相

關設計要求，使學生開展定向研究，完成畢業設計與論文。通過

學生的畢業設計與企業定向結合，既可以使學生在畢業設計時了

解專業前沿和企業實際生產狀況，做到理論聯系實際，培養和增

強了學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力以及實踐能力，

1

提高畢業設計質量和人才培養效果，又可以為解決企業實際生產

實際問題提供可行性方案。這不僅提高了學生的就業競爭力，更

可以定向為企業輸送人才，使校企合作的作用得到充分發揮。

（3）通過科研與項目轉化促進創業、就業。高校可以設立

大學生實驗室創新基金項目、大學生創新創業訓練計劃項目等為

載體，以導師指導、實驗室開放為基礎，使學生自主進行科學研

究，形成科技項目。通過對較為成熟的項目進行培養，在可行性

良好的情況下可向企業進行推舉或幫扶項目進行自主創業，從而

最終完成成果轉化或轉讓、自主創業，達到科研促進創業和創業

帶動就業的目的。

2.以第二課堂學分制度規范和引導學生參與科研活動

除按照學生課程要求進行的科研實驗活動之外，通過制定第

二課堂學分相關辦法，將學生進行課外科研活動相關要求列入第

二課堂治理，設立科研活動相應模塊學分。通過第二課堂學分制

度的規范，使學生參與的科研活動成為學校人才培養不可缺失的

部分。通過引導學生獲得第二課堂相應模塊學分，使第二課堂與

第一課堂有機結合，使學生自覺開展科研活動和專業實踐活動，

增強學生參與校企合作項目的積極性，促進學生實踐能力和就業

能力的提升。

四、當前校企合作模式中存在的問題及解決辦法

1.校企合作模式存在的問題

（1）校企合作存在市場失靈、行政失靈。①市場失靈。企

1

業與高校開展科研合作，需要投入設備、資金，但科學研究是有

風險性的，會存在研究失敗或在一定時間內無法使企業得到經濟

回報的可能性。這就導致企業一方的積極性受到影響，對校企合

作最終能否產生經濟效益產生疑慮，即通過市場無法激勵企業參

與到校企合作中，這就是市場失靈。市場失靈是抑制企業從事校

企合作積極性的主要原因之一。②行政失靈。政府通過相關政策

激勵企業的科研活動。比如，在政策上，從事科研活動的企業可

以享受稅費減免、資金支持、貸款貼息等優惠政策；高校教師從

事校企合作，可以在職稱評定、科研經費等方面得到支持。但是

政府相關部門，在校企合作課題立項、中期檢查、結題等方面缺

乏專業評審能力，導致校企合作產生成果大打折扣，導致校企合

作效率低下，直接影響校企合作的效果。

（2）學生的科研能力和素養存在局限。本科生、碩士研究

生的科研能力和水平有限，他們在導師課題中承擔具體的科研操

作，缺乏對課題的整體性把握；學生在畢業設計與企業定向結合

中，所研究課題并不能切實深入到企業的實際生產中去，課題的

研究成果也無法直接應用于企業生產；同時，學生因科研能力有

限，通過對所研究的成果進行轉化、自主創業的成功率不高。

（3）科研成果歸屬存在糾紛。校企合作中由于科技創新的

周期較長且投入風險較高，在合作之初無法產生經濟效益，但隨

著校企合作的深入，科技研究出現成果后，其無形資產高附加值

的屬性和可能的高額回報，使得校企合作中企業、高校教師和學

1

生等相關利益方對于科研成果的歸屬可能產生糾紛，從而給校企

合作造成不利影響。

2.解決辦法

（1）引入科技成果協調員機制。建立科技成果協調員機制，

即在高校科技部門設立協調員，承擔企業需求調查、創新創業調

研、合作業務洽談、知識產權轉化等工作，更加切實地在校企合

作中推動項目與企業需求相匹配。同時，引入科技成果協調員機

制，有利于高校匯合專業相關企業信息，就企業在科技創新進展

中存在的問題進行分析，委派高校與之相關的科研人員作為科技

特派員，走進企業為企業進行項目指導、知識產權申報、科技人

員培訓等，從而提高校企合作的效果和成功率。

（2）搭建高校科技成果轉化平臺和預孵化平臺。搭建成果

轉化服務平臺，鼓舞和吸引高校的科研項目產業化轉化，通過成

果轉化服務平臺，一方面可以使企業了解和發現所需的項目成果

信息；一方面可以促進高校科研成果向企業的轉讓；另外，通過

搭建共用高校研發平臺的合作方式，可以降低企業科研活動的資

金投入，減少科研成本，并為高校實驗平臺制造效益。在高校建

立科研項目預孵化平臺，為具有科研項目的師生提供成果轉化的

基礎設施、經費，提供創業指導等集成服務支持，并向企業、風

險投資人、科技企業孵化器進行項目推舉，從而降低高校師生的

創業風險和成本，提高創業成功率，促進科技成果的轉化。

（3）引入法律法規保障。在校企合作的過程中，一個重要

1

的內容就是知識產權保護的問題。校企合作中各合作方在交互過

程中容易出現知識產權爭議、企業機密泄露和債務糾紛等。校企

合作需要在法律的規范和保障下開展，而當前我國的政策法規在

相關領域的法律規范與保障尚有缺失。應完善知識產權法律法規，

預防知識產權糾紛；對企業商業機密進行立法保護；完善產學研

合作相關法規，按照產權清楚、權責明確的制度，明確校企合作

中各方的關系、權利和義務。

五、結語

綜上，校企合作使高校、企業在產學結合上取得科研成果突

破，并實現高校學生就業與企業人才輸入的“雙贏”。一方面，

校企合作可使企業在學生參加生產實踐時選擇優秀的畢業生，有

利于企業選拔人才；另一方面，學校在校企合作中則能有針對性

地調整培養方案，培養適合企業進展的人才。通過第二課堂學分

制度，引導學生參與校企合作，通過參與橫向課題、定向畢業設

計、自主創業等模式，使學生在實踐教學這個重要環節中得到鍛

煉，鞏固在校學習的專業知識，把理論知識學習與實際生產過程

聯系起來，使學生盡早了解專業進展態勢，進一步掌握就業技能，

提高學生的就業率，這對于解決當前我國大學生的就業問題有著

充分的現實意義。

1