人教版七年級語文下冊配套練習(xí)冊參考答案

人教版七年級語文下冊配套練習(xí)冊參考答案

《童年的朋友》答案

隨文練習(xí)

一、給下面的加點字注上正確的讀音。

1、（1）sì（2）shì（3）sì

2、（1）fú（2）fó（3）fó

3、（1）hé（2）huo（3）hè

4、（1）jiào（2）jué（3）jué

二、題目略。

1、（懲）罰：處罰懲前毖后嚴懲不貸

2、敏（捷）：快捷足先登捷報頻傳

3、（困）苦：困難困獸猶斗困惑不解

三、先解釋，后造句。

1、自言自語：自己對自己說話。造句：略

2、五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。造句：略

四、寫出下列詞語的近義詞。

（1）顫動：抖動、震動、震蕩

（2）夸耀：炫耀、顯耀、標榜

（3）閃耀：閃射、閃爍、閃光

（4）堅固：牢固、結(jié)實、堅實

（5）柔和：溫和、溫柔、柔順

（6）快樂：愉快、愉悅、高興

五、題目略。

舉例如下：

第一組，（1）句把“烏黑烏黑的，泛著藍光”單獨突出，置于最后，突出了頭發(fā)的色澤，

比（2）句好；

第二組，兩句都喜歡，都突出了微笑時眼珠的形態(tài)、色澤和“愉快光芒”。能說出一點道

理即可。

六、課文中外祖母問我：”你昨天怎么把牛奶瓶打破了？你小聲點說！“你覺得這些話兇

嗎？感嘆號能不能換成句號？說說你的看法。

答：外祖母對“我”把牛奶瓶子打破了這件事不輕易放過，一定要“我”把情況講清楚，從

這個角度看，是嚴厲的，“兇”的。她叫“我”“小點聲說”，既是一定要“我”說出來，又是防母

親聽到，對“我”又嚴厲又保護。如果把感嘆號換成句號，兩個意思都不能突出地表現(xiàn)出來。

七、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。

1、答：不只是由于聲音動聽。從上文可以看出，外祖母對“我”說話的腔調(diào)“溫暖而柔和”，

這是一方面，另一方面，“我”充分感受到外祖母對“我”的關(guān)心愛護，“我”愛外祖母，所以才

有“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”的感覺。

2、答：“躲在黑暗中睡覺”是指“我”感受不到家人的溫暖，心中沒有光明：“叫醒”則指“我”

有了溫暖，有了光明。因為外祖母有對世界無私的愛。

八、題目略。

動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且

柔軟得也像這個可愛的動物。

品味：腰成了駝背，記載著外祖母所承擔(dān)的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，

調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。

問題探究

一、閱讀下面的肖像描寫，完成后面的練習(xí)。

1、這些描寫并不丑化外祖母的形象，它們是真實的寫照，符合一個任勞任怨的善良婦

女的特點，有的與特定情況有關(guān)，如“嘴唇歪扭”即就是由“氣憤”引起的。同時，作者又描寫

了外祖母其他“可愛”的特點，如“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容

的愉快光芒”，“在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒”，“整個面孔仍然顯得年輕，明朗”，

“舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”等，很好地刻畫出了

一個真實的可愛的人物形象。

2、人物肖像描寫要真實，符合人物特征；要流露作者的情感，在特定情感的點染下，“丑，，

也會通向“美”。

二、閱讀下面的文字，完成后面的練習(xí)。

1、答：這片段主要描述了兩個場景：一是纖夫拉纖時的場景，一是纖夫們休息時的場

景。把這兩者對照來看，俄國纖夫生活的悲慘與對生活樂觀開朗的態(tài)度就很鮮明地體現(xiàn)出來

了。

2、答：側(cè)重寫外公的眼睛與聲音，表現(xiàn)外公內(nèi)心世界熱情、樂觀、自豪的一面。

3、作者采用比喻的手法來描寫伏爾加河的：“這時，伏爾加河的流水就仿佛流得更快了，

河水像一匹脫韁的野馬奔騰起來，直沖云霄，意在用伏爾加河的流水來襯托纖夫們歌聲的豪

邁。

《一面》答案

隨文練習(xí)

一、注音。

（1）（踱）到北面：duó

（2）地（窖）：jiào

（3）摩（挲）：suō

（4）（殷）勤：yīn

（5）（恣）情：zì

（6）（窘）相：jiǒnɡ

二、找出錯別字。

1、“愈辨愈明”，改為“辯”

2、“再接再勵”，改為“厲”

3、“晰晰瀝瀝”，改為“淅淅”

三、將下面12個詞，分別分配成三組同義詞和三組反義詞。

同義詞：贊頌、贊揚；冷淡、冷漠；悲痛、悲哀

反義詞：模糊、清晰；敷衍、認真；憂愁、愉悅

四、結(jié)合語境理解下列句中劃線部分包含的意思。

1、答：作者追求進步，追求光明，對魯迅無比信賴，所以一看到“魯迅譯”三個字，對

書的內(nèi)容和各方面的質(zhì)量“便像得到了保證”，“立刻從書架上抽下一本”，準備購買。

2、答：“我”要買《毀滅》，魯迅卻把《鐵流》推薦給“我”。《鐵流》是曹靖華譯的，推

薦《鐵流》，表現(xiàn)了魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

五、結(jié)合課文，說說下列句子或畫線部分的作用。

1、答：作用：突出當時天氣的陰冷、凄涼，反襯內(nèi)山老板的熱情接待和對進步青年的

關(guān)切，也和后文魯迅贈書給自己帶來的溫暖形成對比。

2、答：作用：突出表現(xiàn)了魯迅完全將自己的精由貢獻給了革命事業(yè)的品質(zhì)。

六、把下列句子里加點的詞換成括號里的詞好不好？為什么？

1、答：不好。“約莫”表示估計，是“大約”的意思，并不確定，換成“有”表示確定，反而

不恰切。

2、答：不好。“打眼”是口語，既簡明，表現(xiàn)力強，又切合說話人的身份，換成“引人注

目”，則顯得別扭。

七、答：不是比喻句的有：2句、3句、5句

八、答：1、2兩句表示話未說完，3句表示省略。

九、課文反復(fù)多次寫魯迅先生”瘦“，其作用是什么？

答：“瘦”為了充分說明“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀

壞了”。這就突出表現(xiàn)了魯迅先生為中國人民和中國的革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰(zhàn)斗精神和

獻身精神。

問題探究

1、理解下列句子。

（1）發(fā)現(xiàn)對方是自己無比敬愛的魯迅先生時無比激動的思想感情。

（2）在反動統(tǒng)治的黑暗社會，為了保護魯迅，不能直接講出魯迅的名字。

（3）魯迅既知道“我，，認出了他是魯迅，又知道了“我”渴望閱讀革命書籍，是一個要

求進步的青年。

2、答：看法：一切出乎“我”的意料，不敢相信這是真的，所以反復(fù)表示眼前的人就是

魯迅，以迫使自己相信。

3、答：特點：身體虛弱，健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了；愛憎分明，

英勇戰(zhàn)斗，越老越頑強；關(guān)心、愛護進步青年，盡量滿足進步青年閱讀革命書籍的要求。

《我的老師》答案

隨文練習(xí)

一、給下列多音字注音并組詞。

tiáo調(diào)劑調(diào)教jué覺悟察覺mó模范模仿

diào調(diào)集調(diào)子jiào睡覺午覺mú模樣模具

二、文學(xué)常識填空。

魏巍魏鴻杰紅楊樹《東方》《誰是最可愛的人》記敘文、散文

三、品味語言，回答下列問題。

1、答：不一樣。前一個“才”表示恍然大悟，后一個“才”表示無可奈何。

2、答：不矛盾。因為“從來”是概述，“僅僅”是特例，而且是的一次并不存心的假打。“從

來”與“僅僅”對舉，表現(xiàn)了蔡老師溫柔善良、熱愛學(xué)生的美好品格。

四、閱讀文中的句子，回答問題。

1、答：“認識”不能換成“看到”，“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學(xué)到了

知識，了解了蜜蜂的習(xí)性。

2、答：援助“我”，毫無疑問是對“我”的愛；而批評“反對派”們，也是對他們的愛，是教

給他們做人的道理。蔡老師愛學(xué)生，但不溺愛。

3、答：“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；“模模糊糊”，不分明，不清楚。“不知道睡

了多久„„我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意

思；“找蔡老師”我模模糊糊地回答，“模模糊糊”有說不清楚聽不清楚的意思。不能調(diào)換。

五、理解下面句子的含義或表達作用。

1、答：“默默”“連她握鉛筆的姿勢都急于模仿”這些細節(jié)描寫，流露出孩子對老師的熱

愛、依戀之情。

2、答：“慈愛”“公平”“偉大”三個詞，前后有密切的內(nèi)在聯(lián)系，因“慈愛”而表現(xiàn)出“公平”，

進而看出“偉大”，前者是后者的基礎(chǔ)，表現(xiàn)學(xué)生對老師的崇敬與感激之情。

六、題目略。

1、還也并且

2、并且還

七、答：①③兩個句子不表示有疑而問，不需他人作出回答；②④兩個句子表示有

疑而問，需他人作出回答。

八、練習(xí)上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感*彩、表達效果等方面有什么不

同。哪個好？說出點道理來。

1、答：（1）句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，

有了了解，才產(chǎn)生愛好。（2）句先“愛好”，后“接近”，不太合理。

2、答：（1）句把“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范

圍之廣，強調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。（2）句則只表達了模仿執(zhí)筆

姿勢，沒有（1）句的表達效果好。

3、答：（1）句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反

映了作者當時的心情。（2）句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的

做法，不及（1）句親切。

九、答：把“那里是非洲，／那里是歐洲!”改為“哪里是非洲?／哪里是歐洲?”不好，因為

這樣寫似乎詩人在竭力搜尋前方的目的地，而原詩卻是表達見到“非洲„‘歐洲”時對故

鄉(xiāng)的強烈思念之情。

問題探究

一、

1、答：不能去掉。全文是用第三人稱“她”稱代蔡老師的，但這一段中改用了“你”，用

了“蔡老師”，似乎當面呼告，人稱的變化就很自然了。

2、答：勸說，往往不是三言兩語，這里用這個詞突出表示了“我”原先執(zhí)意要去找蔡老

師的情況，所以用得很恰當。前面提到的“援助”等詞語的使用也有類似的特點。

3、答：這幾段文字主要寫“我”未睡醒卻起身外出尋找蔡老師。從第一段“記得在一個夏

季的夜里”寫到末段“母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了”。此前此后都是抒情性的

議論筆墨，渲染了對蔡老師的依戀之情和這種情感的價值。如果把此前此后的文字去掉，情

感的抒發(fā)就遠不充分。

二、

1、答：構(gòu)成的排比段。在氣勢上充沛有力，在內(nèi)容上逐層遞進，具有強烈的感染力。

2、答：意為老師是人梯，扶助你成長。

3、答：主要采用一系列比喻手法，把老師職業(yè)的神圣之處，生動形象地表達出來。

4、答：不同之處：

①在選材上，魏巍的《我的老師》記敘的是作者少兒時代一個熱愛學(xué)生的女教師的事

跡，而本文卻著重突出“老師”這一群體形象的真、善、美。

②《我的老師》按付出（老師對學(xué)生的愛）與回報（學(xué)生對老師的愛）這一因果關(guān)系

行文，而本文緊扣“謝謝”二字，從不同角度做文章。

③《我的老師》以記敘為主，語言樸實純真，情感蘊含于平實的語言申；而本文以抒

情為主，直抒胸臆，善于鋪陳，語言更富抒*彩。