家庭教育指導內容和形式有哪些

家庭教育指導內容和形式有哪些

家庭教育指導內容和形式有哪些

家庭教育是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，

對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等

方面的培育、引導和影響。下面店鋪為大家帶來家庭教育指導內容和

形式有哪些，希望大家喜歡！

家庭教育指導內容和形式有哪些 篇1

隨著教育觀念日益更新，幼兒園教育與家庭教育相互支持配合已

成為幼教工作者的共識，家庭教育指導的園本化。幾年來，我園的家

庭教育工作以實施我園“科技啟蒙教育”特色課程為中心，積極探索

與家長共同教育、共同辦園的方法、途徑，積極開拓新型、多元、多

層的家庭教育指導模式，充分利用豐富的家庭、社區資源，讓家長在

的交往、合群和行為習慣的指導；針對大班幼兒年齡特點開展培養協

商合作、幼小銜接方面的指導。我們還結合季節特點開展相關的保健、

心理健康、安全教育等方面的指導，針對幼兒園家園互動溝通的需要

開展家園信息化的指導等。這些指導內容不僅貼近家庭生活的實際，

適應不同家長的特點和要求，解除了家長在家庭教育實踐中的困惑，

幫助家長克服了“重養輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康”等

開展科技親子活動已經成為我園的有效地家庭教育指導形式，輕

松愉快，寓教于樂的幼兒科技親子活動深受幼兒和家長的歡迎，根據

家長和幼兒的需要，我園積極組織開展各類科技親子活動。“大手牽

小手，變廢為寶”活動已經是我園的傳統科技親子活動，在大手和小

手的共同創作下，一件件富有創意的作品展現在我們眼前，通過活動

不僅培養了幼兒的創造力、動手操作能力、環保意識，還增進了親子

間的感情。如“親子設計棋譜”活動開展得如火如荼，從一幅幅新穎、

有創意的棋譜中體現出家長與孩子的創造、合作和成功。隨后我們又

根據幼兒的年齡特點進行了棋譜推廣活動，中班的親子“棋譜共享沙

龍”和大班幼兒的“棋趣分享周”為幼兒和家長提供了交流和分享的

束嚴，以及與新教師、新同學不易相處等具體困難，使他們格外留戀

幼兒園的生活。其中部分孩子會產生緊張、焦慮不安的心情，甚至產

生厭學心理。大多數家長雖然意識到這一問題，但不明確小學階段的

學校生活對孩子的要求和孩子遇到的困難，往往只注重滿足孩子的物

質需要而忽視了精神上的關注、鼓勵與支持，有的家長還對孩子提出

許多額外的學習要求，致使問題沒能得到很好解決。

接受正規的學校教育是孩子人生發展中一個重要事件，必須學會

邁好人生第一步。根據自己孩子的實際情況，提供有針對性和有效的

幫助，是這一階段家長的重要任務。

入學初期，除提供必要學習用品和創設良好學習環境外，家長要

經常觀察孩子的情緒狀態和在家學習表現，經常與孩子親切交談，了

解孩子對入學的想法、困難和要求，采取有針對性的措施；要主動與

教師取得聯系，協調學校與家庭的教育措施；當孩子遇到實際困難時，

家長對子女的學習條件日益重視，但很多家長還是未能為自己孩

子創造出良好的學習環境。孩子沒有獨立學習空間，家庭藏書寥寥無

幾，父母沉溺于玩撲克打麻將，家庭中親子關系緊張，未能及時阻止

電腦網絡等負面因素對孩子所帶來的影響。隨意對待學習、不認真、

不努力、缺乏責任感等不良影響已是家庭教育中一個十分突出的現實

問題。

家長要把為孩子營造良好的家庭環境作為自己關心和支持孩子學

習的重要內容。家庭的學習環境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建設

雖可能會受到家庭經濟水平的制約，但家庭的軟件建設更為重要，也

是父母通過自身努力可以做到的。

家長可根據自身條件為孩子創設必需的學習物質條件，如書桌、

多數孩子在家飯來張口、衣來伸手，自己事情父母做；在習慣養

成過程中，一些孩子意志力薄弱，持久性較差；有些孩子的生活習慣

校內、校外兩個樣，具有明顯的“兩面性”。許多家長在學生生活習

慣養成上存在著重智輕德、重能力輕習慣的傾向，沒有明確的行為要

求，過多包辦代替；一些家長對孩子的養成教育只停留在口頭上，沒

落實到實際生活之中；一些家長盡管有對孩子提出習慣培養方面的要

求，卻缺乏對孩子行為的檢查、反饋。

生活習慣和學習習慣一樣，是影響孩子一生發展的重要因素。生

位；善于發現和重視自己孩子的優點，從而使賞識和表揚有的放矢；

表揚要注意分寸，避免虛假的表揚、籠統的表揚和事事表揚；杜絕盲

目地給孩子的問題“定性”，理解寬容孩子的失誤行為。家長不必放

棄適當的批評處罰，但批評不可過多，要個別進行，而且對孩子的教

育要前后一致，常抓不懈。

7、幫助孩子建立自信心

雖然有些孩子身上存在著盲目自信、過分自信的現象，但大多數

孩子自信心不足，具體表現在多方面：生活中膽小、自卑、敏感、情

擦；在交友中碰到有沖突、被誤解而苦惱時，希望能得到父母的幫助

和指導；少數孩子因為膽小，或過分挑剔，或優越感太強而不愿與人

交往。有些家長擔心孩子在交往中受欺負、學壞、影響學習，往往持

反對的態度；有些家長雖能持積極的態度，但能給予孩子指點和幫助

的不多。許多家長往往按照自己的價值觀念、自己的喜惡給孩子選擇

朋友。

人際交往是促進兒童社會化進程的重要條件之一。由于人格主要

是在與人交往的過程中逐步形成的，孩子與人交往對他們的心理素質

交玩耍”和單獨玩耍的平衡；歡迎孩子的伙伴和孩子一起玩耍，鼓勵

孩子去尋找玩伴；陪孩子一起玩，做孩子的玩伴；幫助孩子在玩中學、

學中玩；調節玩的內容，引導孩子健康地玩，有益地玩；有條件的家

長給孩子準備一些適宜的玩具；教會孩子簡單的玩具制作技能，及一

些基本工具的使用。

10、走出陪讀的誤區，正確對待孩子學校學習

陪讀現象的實質是家長如何對待孩子學校學習這一問題。對此，

家長們普遍存在重智輕德、重知識輕能力、重書本知識輕實踐能力、