用馬克思哲學相關理論分析大學生就業問題

用馬克思哲學相關理論分析大學生就業問題

改革開放以來，隨著中國高等教育和市場經濟的發展，大學生人數急劇增加，大學生就業也由

過去的統分轉化為雙向選擇、 自主擇業。由此，大學生就業問題成為了社會熱點。本文從運

用馬克思主義基本原理分析當今大學生的就業問題入手，指出如何正確看待當今大學生就業存

在的問題與原因，提出解決問題的相關對策。

眾所周知，自1999年教育部開始實行高校擴招政策以來，我國高校招生數量增多。根據人力

資源和社會保障部公布的數據，2009年我國高校畢業生規模達到611萬, 2011年達到758萬。

與此同時,國際金融危機的影響在進一步顯現。而當今的市場也越來越開放，比起30多年前的

市場，開放的程度至少高出上百倍。那么,在此背景下，該如何分析和對待大學生就業這一現

實的社會問題呢？

第一，我們試以聯系的觀點來分析大學生就業問題。

（一）聯系具有客觀性。談到大學生的就業問題，就不可能不聯系到大學生的教育方面。

近年為了給學生更多的進入大學的機會，高校普遍擴招，但由于相關的配套措施跟不上，凸顯

了高校畢業生嚴峻的就業形勢。同時，擴張教育規模過程中，生源質量把關不嚴，教學力量的

提高滯后于學生數量的增長，影響了大學生的培養質量，高校學生素質的下滑又加劇了高校畢

業生就業形勢的嚴峻。

（二）聯系具有普遍性。任何事物都不能孤立存在，整個世界都是相互聯系的統一體。從經濟

發展這一影響就業的根本性因素看，我國經濟態勢雖然保持了持續穩定，但從國際大背景來分

析，金融危機等事件總是或多或少、直接間接地對我國社會經濟的發展和當前的就業構成了不

利的影響。大學生又是屬于對就業有著有限選擇的高層次的勞動力，因此，社會經濟發展的規

模、速度在很大程度上決定了對大學生一定時期的總體需求狀況、對大學生整體就業狀況有無

明顯改觀產生著直接的影響。

第二，我們試用發展的觀點來看待大學生就業問題。

事物都是永恒發展的，發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。同理對待大學生的就業問

題，我們會發現，2002 年前，我國還一直實行大學生分配制，即大學畢業生由國家統一分配。

但隨著社會的發展，每年國家對大學生的擴招，使得大學畢業生逐年增加，從而也使原有的制

度無法適應了新形勢下的大學生就業問題。當大學生分配制度已不再適應高等教育招生量和大

學生畢業量急劇增加的現實時，當國家分配制與現實大學生畢業人數激增的矛盾達到不可調和

的地步時，客觀上就對改革國家現有體制提出了迫切的要求。于是從2002 年起國家開始了教

育改革，規定不再實行大學生畢業分配制，從此也就打破了“一考定終身”的體制。國家進行

教育改革，不再對大學生包分配，這對廣大大學生來說，雖不得不為自己的就業問題多一份考

慮，但從馬克思哲學原理看，用發展的眼光去衡量問題，用辯證唯物主義觀點去分析問題，你

就會發現社會總是在進步，新的制度之所以能替代舊的制度，必有其優越性：在國家包分配以

前，大學的招生量是很有限的，我們稱那時的高等教育為精英教育。但是自教育體制改革以來，

我國高等教育招生數量可謂直線上升，年年擴招，大大增加了人們接受高等教育的機會，這對

國家發展各方面的人才，培養新世紀國家的接班人和建設者提供了一個廣闊有利的平臺，無疑

更加有利于社會主義的發展。因為，我國最終要發展成為一個物質與精神文明高度集中的發達

國家，而精神文明的提升，很大程度上要靠教育這一手段來實現。所以，國家取消分配制應該

更有利于提高全體國民素質，更有利于促進社會的發展進步。因此，我們只有運用科學的馬克

思主義哲學原理，辯證的去看待問題，用發展的視角去觀察社會才能做出正確而全面的判斷。

根據馬克思哲學和唯物辯證法以及矛盾無處不在、無時不有、矛盾的普遍性原則，我們還不難

看到，在教育改革的進程中，在大學生就業機制轉換的過渡中，也必然存在著磨合。也就是說，

大學生就業的難易都只是一個過程，經歷之后都會有新的變化。

第三，我們試從實踐的觀點來評判大學生就業問題。

馬克思主義揭示了人類實踐的客觀實在性，并提出了實踐第一的觀點，即實踐是認識的基礎，

實踐對認識具有決定作用，在實踐的基礎上去認識和改造世界。正確的意識來源于實踐，而能

否把正確的意識再運用到實踐中去很重要。在校大學生應該意識到理論對實踐的指導作用。利

用認識和實踐的關系原理，加強實踐和創新能力的培養。用實踐的觀點指導自己提高理論儲備、

技能獲取、實踐創新等綜合素質。在擁有雄厚的競爭實力和足夠的實踐技能的同時，還應樹立

正確的人生價值觀和擇業觀，正視現實，與時俱進，轉變觀念，靈活擇業。只要這樣做，就會

在社會的競爭中逐慚勝出，找到屬于自己的位置。

第四，我們還可就矛盾的觀點來考量大學生就業問題。

首先，根據馬克思主義關于矛盾是推動事物發展的根本動力的基本原理，我們說，大學生就業

形勢嚴峻，這個矛盾也必然會推動大學教育的改革和大學生自身的心理發展，從而可以推進矛

盾朝著有利的方向發展。

其次，從事物是對立統一的規律出發，在當前的就業形勢下，大學生也有更多的機會。內因是

事物發展的根本動力，大學生就業難不難，關鍵還是取決于大學生自己，不是所有的人都不能

就業。事實上，大學生就業期望一直過高，求職過于挑剔。就求職者的社會觀念而言，由于受

我國根深蒂固的“官本位”觀念影響，這些人不是流向企業，而是向著行政事業單位集中。據

統計，我國民營企業數已占全國企業總數的90%以上，民營經濟的總產值已經占到GDP的50%

左右，民營經濟的稅收占全國稅收總額的近一半，民營經濟帶動的就業已經占到新增就業的

75%以上。面對這么大的就業市場，并非夸張地說，一個大學生要找十個工作崗位都不成問題。

然而大學生的就業理念卻存在著一些諸如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”，“創業

不如就業”，“就業難不如再考研”等誤區。從大學生就業的空間分布看，大學生就業大多數

集中到發達地區、高薪部門就業，到欠發達地區工作的較少。其中廣州、上海、北京是應屆大

學生畢業生的首選，很少人愿意到西部地區就業。有一項對3000余名本科畢業生的調查表明，

首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。這些畢業生的收入渴望值是每

月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干。這樣就形成了大學擴招后數量急劇增加的畢

業生就業方向仍然集中在大城市、白齡階層、管理崗位，重高層、輕基層，重東部、輕西部的

不合理分布。而事實上，當前經濟增長的方式和戰略決定了對生產性人員、民營私企人員、西

部大開發人員的需求持續旺盛，管理崗位、東部人員的需求則增加不多也不快，其結果就是大

學生的期望值與實際情況之間矛盾突出。可見，大學生就業問題在某種程度上是相對的過剩，

這與大學生選擇就業的觀念造成空間布局不合理密切相關。

綜上所述，在我國改革開放、經濟全球化、一體化的大背景下，我認為，就大學生就業問題而

言，只要大學生適當轉變就業觀念，以平和的心態，主動順應市場，即以市場的發展規律，努

力去適應它，而不是讓市場來適應自己，大學生就有可能領悟出其內在的規律，從而就不會覺

得有多大的就業壓力，就業也就不會比從前更難。至于一些人總是幻想市場能夠順應其要求，

滿足其想像的十全十美的“好職業”、以我為中心的“好工作”； 不到“就業金字塔”塔底

去找工作，而偏偏擠到“金字塔”尖去找，那怎么可以說明就業機會的減少？那只該另當別論。

當然，針對現在大學生所面臨的就業問題，也應采取各種積極有效的措施。需多方努力，多管

齊下。主要應采取以下措施：

（一）各級政府應把就業率作為政績考核的重要指標，切實發揮宏觀調控職能，做好高校畢業

生的就業工作。

一是著重發展第三產業，扶持中小企業，以發展經濟來拓展大學生就業空間。

二是建立健全法律法規，如大學生就業法、人才保護法、畢業生就業市場管理條例等，逐步把

畢業生就業工作納人規范化、法制化的軌道。

三是制定積極的就業政策，拓展大學生就業途徑，增加大學生就業崗位，幫助剛步入社會的大

學生自主擇業、創業，引導畢業生到非公有制單位、農村及基層單位就業，為到基層單位工作

的畢業生提供一些優惠政策，盡可能減少結構性失業。

四是為平衡國內人力資源配置，加強省與省之間甚至國際聯系，進行高層次人才輸出，同時重

視實施中低層次勞務輸出。

五是加強對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育，使他們樹立自主擇業、

勤奮創業、終身學習的觀念，樹立根據社會需要就業、到基層建功立業的思想。

六是進一步加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業

設置不合理而導致高校畢業生就業率過低的院校和專業減少或停止招生。

七是重視發展高職高專層次的高等教育，以適應國家、社會以及產業結構的升級和多樣化等對

人才的需求。

（二）改革高等教育體制，調整大學專業結構，提高教育質量和就業服務水平。

在我國大學畢業生就業已經實現市場化的同時，應加快高等教育體制改革，將高校的招生指標

與其畢業生的就業率掛起鉤來，促使高校按照市場需求確定招生人數、設置專業，自主協調大

學生就業的供需關系。

高校應將教學功能排在科研和社會服務功能之前，排在第一位。應不斷加強教學軟、硬件設施

建設和師資隊伍建設，深化教學內容的改革，摒棄陳舊、趨同的政治化空洞化的專業及授課內

容，拓寬學生知識面，增加能夠適應社會需求的應用性、操作性、技能型、綜合型的課程，注

重培養學生的創新能力，使大學生有能力進行自主創業。為因材施教，造就合格人才，應實行

轉專業制度，或者入學第一年不分專業，待學生對專業有一定了解之后再由其作出選擇。

高校還應加強學生就業服務，積極拓寬學生就業渠道，包括學校推薦、校園和社會的招聘會、

人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。尤其應大力提供網站和招聘會就業服務，推進就

業服務信息化建設，定期發布新職業需求信息。

（三 ）社會應建立體系、功能完善的規范、高效的畢業生人才市場，推動就業市場、人才市

場、勞動力市場之間的信息共享。應公平對待大學生，降低大學生就業的門檻。同時，應破除

限制畢業生自由流動的地方保護主義制度及非制度規定，創造沒有戶口、性別等歧視的就業環

境，使得員工對社會、對企業有歸屬感。企業還應與時俱進培訓員工。

（四 ）大學生應確立正確的擇業觀，提高綜合素質。

為從容地面對就業這一人生重大課題，大學生應量身確定自己的社會坐標，將“高起點就業”

觀念轉到“先就業后擇業” 、“先就業后發展”的“靈活就業”、“動態就業”觀念上來，

把注意力更多地放在尋找“適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”上來。

青年人思維敏捷，敢為人先，許多杰出人物都是在青年時代就創造出了一番了不起的業績。比

爾?蓋茨20歲時創建了微軟公司，牛頓23歲時發現了萬有引力定律，愛因斯坦26歲時發表了

《狹義相對論》，邁爾28歲時發現了熱力學第一定律，貝爾28歲時制成了世界上第一臺實用

的電話機，愛迪生32歲時發明了電燈，萊特兄弟32歲時發明了第一架載人動力飛機，諾貝爾

27歲時發明了炸藥。我國執行神舟七號任務的一線科技人員平均年齡只有30多歲。因此，為

實現深度就業，大學生還應在提高綜合素質和創新能力上下功夫；應培養責任意識，保持良好

的就業心態，清醒地認識到，求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時的、在所難免的，在此基礎

上，變壓力為動力，堅信“天生我材必有用”，勇敢地去面對競爭，包括另謀出路，繼續深造、

考研、考公務員，或者自主創業的競爭。只要我們大學畢業生能夠轉換思維，充滿自信，我們

的就業之路就一定會越走越寬廣。

結語：從根本上講，我認為，我國大學生就業問題的癥結在于計劃體制下的高等教育辦學規模、

結構和布局與市場化轉型時期經濟發展和產業結構的不相適應。但這是否意味著中國大學生數

量太多造成了就業比以前更困難? 答案是否定的。我們說，中國大學生擴招以后雖比以前是增

多了，但它與我國龐大的總人口基數比并不是多了，而是仍然很稀缺。2000年全國第五次人

口普查的數據顯示，中國每10 萬人口中擁有大專以上學歷的只有3611 人，即受過大專以上

教育人口僅占總人口的3.6%，而日本、韓國為30 % ，印度也達到16 %。中國每百萬人口中

科學家和工程師的數量僅相當于其他發展中國家的30 %。因此，針對大學生就業形勢嚴峻的

問題，我們不應簡單地歸因于學生擴招，也不應武斷地認為大學生就業不如從前，而應透過現

象看本質：其深層次的原因主要在于高等教育培養人才的結構、質量和就業觀念問題上，但由

于其成因和表現形式的復雜性，給大學生的就業狀況蒙上了一層神秘的面紗。